2012年国培计划初中地理第一次作业.doc

内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题课堂教学中预设和生成的现状分析：重预设，轻生成。1、对拟解决问题的概括表述2、是来自实际教学中的突出问题3、内涵明确边界清晰问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路1、让课堂预设能够增值。教学过程是一个动态转化和不断生成的过程，尤其是师生情智处于高度活跃状态时，实际教学过程远比课前预设来得生动、丰富和活泼。让课堂生成基于预设而超越预设，使预设“增值”。2、让教师更具教学智慧。要求教师精心预设，捕捉教学过程中各种信息，与学生具体学习、生活经验相联系的真情实感的信息，灵活果断地采用恰当有效的策略与措施，相机推进教学，推进教学发展的进程。让教师具有组织者的智慧，在新课程改革中，能成为学生心声的倾听者和对话者，形成新的师生关系，真正成为学生学习的引导者和促进者。让教师改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性。3、让学生学习提升更快。课堂学习是在有限的时空条件下进行的，而衡量课堂教学质量的高低不能仅取决于教学的结果学生最终的发展水平，还应该取决于学生受教育前后发展水平之差，即学生在教学生活中身心发展及各种能力、知识的“增值”。让课堂师生互动起来，充满活力，在动态的生成中，引领学生语文素养的提高。4、让课堂境界有所变化。课堂教学追求的是一种“变化”的状态，变化预示着进步和发展,正是由于不断的变化带来课堂教学质量和品质的不断提升，教学情境的不断丰富，学生理解更加独特性，才使课堂异彩纷呈，充满了未知的、不确定的因素。因此，在课堂教学中捕捉动态生成性资源，使之开放性地纳入预设中。教师不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，才能使师生释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，发扬起自主的个性。预设与生成的有机融合，新课程改革倡导的一个新理念、新策略的课堂，已成为当前课堂教学发展的追求。1、问题产生的时间、程度及教学障碍2、问题产生的原因分析3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因4、解决问题思路明确此次问题解决的预期目标1、重新全面地认识课堂教学，用生成的观念，构建新的课堂教学操作过程与模式。2、激活课堂, 激发学生的灵感，开发学生的潜能，发挥学生的特长，激励学生的创新，丰富学生的体验，升华学生的情感，张扬学生的个性。3、促使学习方式的改变，促进课堂有效生成，使课堂充满智慧与效果，让课堂涌动生命的灵性，散发无穷的魅力，成为师生焕发生命活力的主阵地。4、使教师树立生成意识，在生成中求发展。提高教师自身教学艺术和教学涵养。1、对核心问题解决的预期目标2、相关问题解决的预期目标3、标志问题解决的物化成果解决问题的路径、计划与举措（一）、精心预设，考虑生成，理想融合。课堂教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学行为有一个清晰、理性的思考和精心的安排，要充分考虑到课堂上可能出现的情况，从而精心地设置教学重难点，精心地布局教学弹性流程，精心地为预设留有更大的包容度和自由度，精心地为生成留足最大限度的空间。教师预设往往与实际教学会有一定的差距。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。因此要注重预案的设计，要智慧地处理好课前预设与课中生成的关系。1、教学目标正确简洁，有效预设。教学目标是是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，着眼于现实生活和学生实际，与时俱进，从一个大的视野来把握课文、预设教学目标，并随机“升降”预设目标。2、教学环节删繁就简，弹性预设。高效的课堂应是干净利落的。教学预设，要为学生的课堂即时生成性的活动留有时间，提炼教学主线，删繁就简，为学生多留些自由呼吸的时空。要打破以往的单一化的固定不变的教案流程，根据学生的旧知掌握程度而定，并相机“增删”教学环节。3、学习方式自主选择，灵活预设。教师清晰明白地要求学生针对具体的学习内容，使用某种学习方式，更有利于快速准确地达到教学目标。学习方式的选择也要考虑学生实际，而且要灵活多样，允许学生在一定条件下自主选择。4、不同学生充分了解，精心预设。生成性教学因学生的学习需求、个性解读而生成、多元差异而不同，提升教学理念，确立主体地位，是课堂教学生成与的基础。预设要以生为本，教师要充分了解学生，树立“全人”的理念，心中有学生，有“一切为了学生发展”的理念。关注学生的原有经验，关注学生的知识背景和生活经验，依照学生的兴趣、爱好和个性，预先找准知识的生长点，让生成更为有效。尊重学生的年龄特点。教师要用一颗童心去探知学生的想法和情感，这样，学生才会在课堂上畅所欲言，才会产生新的问题，课堂才会有活力。给学生留出弹性区间，为生成腾出空间。教师要设计弹性化的教学方案，板块式的教学设计。多几种思路，多考虑学生会怎么去思考，多预设几种应对方案。为促进他们的有效学习提出多种假设，并据此拟定一个在实际操作中可以随时调整的大致框架、轮廓或或者是可选择的学习的最佳路径，为课堂的生成创设条件。（二）、调整预设，机智生成，真实融合。1、激活亮点，展开框架在捕捉信息中寻求融合。2、学会倾听，多向互动在营造氛围中巧妙融合。3、以生为本，因势利导在注重发展中真实