浅谈小学生数学计算能力的培养.doc

浅谈小学生数学计算能力的培养 新课程对课堂教学提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟增加效益，提高质量？我们应该把握教材，精讲精练，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，从而提高教学效率。 “精讲精练”，使课堂教学省时、省力、高效。改善教学因素，精选教学内容、优化教学环境、改革评价办法来提高教育教学质量，从而使课堂教学面貌焕然一新。 如何提高数学成绩，我想关键是要提高孩子的运算准确率，强化训练，以提高数学运算的准确率为核心，加强数学运算题的训练。数学运算能力是要在提高运算速度和运算正确率上下功夫。现在的孩子粗心大意，在计算上会浪费掉大量宝贵的时间。加强这方面的训练，可以学生在限定的时间里提高计算速度和计算的准确率目前小学生基本计算能力出现了下降的趋势，这一现象如不能得到很好地纠正和改变，将会影响学生整体数学素养的提高与发展。单从一张考试题来说，哪一种题型中没有计算的？在小学教学教材中计算所占得比重很大，学生计算能力的高低直接影响到学生学习成绩的提高。在数学教学中，有些概念的引入需要通过计算，在利用数学知识解决实际问题过程中也要通过计算来落实，几何知识的学习，公式的推导与运用同样离不开计算，至于代数、比例和统计等知识也与计算密切相关。可见学生的计算能力的培养至关重要。新课标明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”可见要真正想提高小学生学习数学的成绩，应该先从学生的计算能力开始抓起。为什么目前小学生基本计算能力会下降得这么厉害呢？大家请看一份来自网上某学校通过调查统计后的资料显示：“在对你在做计算时出错的原因有（多项选择）的问题中，最多学生选择计算过程出错，占了（44.7%），其次依次为：没有认真看清题目要求（占36.7%），抄错数字（占34%），检查也检查不出来（占27.3%），选择了错误的解决方法（占26.7%），精神不集中造成（占24%），看错计算符号（占22.7%），只有6%的学生认为不会计算和8%的学生不知道什么原因”。可见：“在学生的计算错误中，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；不是加法当减法做，就是乘法当成了除法，不是小数点忘了就是点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。”这些错误的产生，我认为：有效计算训练的针对性和实效性不足是主要原因；不会检查或不能在检查中发现错误，也是间接原因；重计算技能的训练，轻计算素质的培养是隐性原因。在实际教学中，学生做错计算题的情况是屡见不鲜，我们经常因为学生“错误答案”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养学生的计算能力呢？结合平时计算题训练的作法，我想，应该从以下几方面入手：一、培养学生计算的兴趣和坚强的意志，增强学生计算正确的愿望。常言道：“兴趣是最好的老师”。计算教学也不例外，数学科本身没有语文课的精彩，也没有英语课的活跃、体艺课的轻松。沉闷的课堂气氛，枯燥的计算训练已经让学生对学习数学不感兴趣了，所以在计算教学和训练中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于算，教会学生用口算，笔算和计算工具进行计算，并且掌握一定的计算方法，达到算得准，快的目的。为了提高学生的计算兴趣，我们老师可以结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在计算训练中，我们还要讲究形式多样化，如：用游戏竞赛等方式、用卡片、纸黑板视算、限时口算、自编计算题等。多种形式的训练不仅提高学生计算兴趣，还培养了良好的计算习惯。同时在计算训练中每天坚持练一练。在我们班每天都以口算、脱式计算、方程等计算训练已经成为了学生的习惯，通过长期坚持的训练既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力，平时计算训练中的兴趣和意志的培养，增强了学生计算正确的愿望和自信心。二、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证。良好的计算习惯的培养应该从以下两方面进行：1、认真细心的计算习惯新课程实验教材中，大多数数学问题都必须通过学生搜集来自情境图、表格、对话、文字等多方面的信息进行选择与组合，最终提出问题并列式计算来加以解决。但是小学生由于注意、观察、思考与分析能力正处于形成发展初级阶段，所以在处理数学信息时，往往会因顾此失彼而造成列式或计算错误。因此，培养学生细心观察、认真分析思考、细心计算和一丝不苟的书写计算习惯，对提高学生计算正确率，促进学生数学素养的发展起着很大的作用。2、善于估算与验算的习惯实践证明，培养学生估算和验算意识，是在没有老师或家长检查督促的情况下，学生保证做对题目的手段。经常要求学生算前对计算结果进行估计，计算后对计算结果进行验算检查，指导学生养成“估算计算检查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。当然，培养学生善于估算和勤于验算的良好习惯，关键在于平时教师方法的指导与言语的激励。三、注重加强口算的训练是提高计算能力的基础。小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”因此，每位学生一定要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。进行口算训练，首先要从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级应使学生理解算理的基础上，熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度。二年级则要使学生在理解乘法口诀意义，熟记口诀的基础上，正确迅速地口算表内乘法和相应的除法，这样为多位数加减乘除计算打好基础。同时各年级各学段还要根据学段特点，让学生熟记一些特殊的算式，如：254=100、1258=1000、502=100、 =0.25、 =0.125、3.142=6.28、3.149=28.26等等。其次，坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。“拳不离手，曲不离口”这句名言就道出了其中的道理。例如：平时我为了加强计算训练，每一节数学课都根据教学内容和学生实际选择合适的时间，安排了至少3至5分钟的口算或者听算练习，由易到难、循序渐进、坚持不懈。现在我班里的同学计算的正确率明显提高。同时采用形式变换多种练，注意运用“数学游戏”、“有奖速算”、计算擂台“等方式，引发练习兴趣，磨砺学生不畏困难，创优争先的良好意志品质，增强学生正确口算、听算得自信心。四、算法、算理双管齐下，是提高计算能力的前提。数学课程标准明确指出：“教学时，应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。“可见，不管是何种计算都应讲清算理，让学生明确算法。因此，在教学过程中，我们要以清晰地思路、简练得讲解和灵活的探究方式，让学生理清计算法则、运算定律性质，以及计算公式等，帮助学生掌握好计算方法。这样学生才能在具体计算中，应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。例如，在五年级上册的“小数乘小数”的教学中，我力求采用问题情境，同时利用多媒体动态演示1.20.8=0.96的竖式计算过程，让学生口头表达算理，理解算理，然后组织学生探讨因数和积的小数位数的关系，让学生很好地掌握小数乘小数的算法。这样，很好地提高学生计算小数乘法的能力。总之，学生的计算能力不是一朝一夕就能提高得了的。学生