G15高中政治单元上课实践示例：《消费及其类型》2案例解析5《消费及其类型》评课.doc

面向学生生活世界，提高学生社会参与能力消费及其类型课例评析南通市教育科学研究中心 陈晓凤普通高中思想政治课程标准在“课程性质”中明确指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力”这就要求教师在教学时要培养学生主动参与经济、政治、文化生活的智慧，引导学生学会认知、学会思考、学会沟通、学会生活，培养学生的创新精神、提高其思想政治素质、促进其个性发展。一、重视学生生活体验，引导学生在范例分析中展示观点多彩的消费一框共有三个部分：影响消费的因素、消费类型及消费结构。其中，影响消费的因素和消费结构是本课的重点内容。从认知的角度看，教师把知识教给学生并不难。但是，让学生自己在认知的过程中经历体验，提高能力，提升智慧，是成洁老师备课思考采用何种教学策略的重点问题。应该说，消费与学生的日常生活紧密相连，成洁老师引导学生探寻消费与实际紧密结合的关节点，为课堂教学的展开奠定了良好的基础。教学中所需要的素材基本上让学生从各自的特长和关切出发，由学生广泛接触、观察、了解社会生活，经历讨论、质疑，探究，富有个性地发表自己的困惑与见解。教师在带领学生参与生活、领悟生活的过程中适时地点拨理论知识，让学生在思维碰撞中感悟知识，同时又为学生创设机会，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提升生活智慧。课堂上可以看出，老师在课前曾将学生分为两个探究小组，指导学生查询资料的路径、方法。其中，一个小组调查、搜集、整理有关消费的热点现象，比方说购房难、“中国奢侈品消费全球第一”、“某些明星月收入过万却不够花”等，在此基础上，鼓励学生主动观察、讨论、质疑，探究，并提出自己的疑问，如“是什么制约了国人的购房热情？是不是中国的消费水平已居世界前列？”，然后发表见解。通过这个过程，师生一起解决了第一个教学重点：影响消费的因素。另一个探究小组调查高一学生的消费状况，分析目前学生消费结构变化的原因，并整合出调查报告，为进一步优化消费结构提出倡议。二、积极开展社会调查等实践活动，培养学生在探究中提炼观点特别值得一提的是关于 “收入差距影响消费”这个教学难点的突破。教师积极引导并组织学生进行实践探究，学生从中国新闻网搜索到这样一篇报道“中国奢侈品消费全球第一”：截至2011年底，中国奢侈品市场年消费总额已达126亿美元（不包括私人飞机、游艇与豪华车），占据全球份额的28%，中国已成为全球第一大奢侈品消费国。教师由此向学生提出疑问：中国的消费能力是不是已经居于世界前列了呢？这个问题在课堂上一经提出，学生的反映相当活跃，教学效果较好。这种重视学生真探究、真质疑的做法不仅有利于突破教学难点，而且教师的教学方式、学生的学习方式也实现了一个华丽的转身，教师成为“平等中的首席”，学生在探究、搜集、分析材料中，学习兴趣被调动起来，思维被激活，真正开始对社会现象进行关注和理性的思考，并享受社会参与带来的收获和快乐。三、面向学生生活世界，重视培养学生的社会责任感新课程强调教学面向学生生活世界，关注学生的经验和体验，促使学生间接经验与直接经验相结合，课堂学习与生活实践相结合。但在现实的生活化教学实践中有些教师虽然关照了学生的生活实际，但只是运用生活化素材来达到更好地传授知识、提升学生解题能力的目的。事实上成洁老师这节课更注重的是学生社会参与能力的培养。这节课，学生调查高一学生的消费结构，对自己的生活进行全方位的关注和了解。他们自己制定问卷，自己汇总和分析数据，通过这种方式来突破本课的重点和难点，学生动手、动脑、动心、动情，全程主体参与，从自身已有经验和兴趣出发，亲身去体验生活、感悟生活，在活动中从多层面、多角度地观察社会，其公民素养逐步提升；并且，学生积极地并富有成效地参与到社会生活中去，他的社会责任感和参与社会实践的能力得到全方位、多样化的激发与唤醒。最后一个环节是一位男生上台展示他的探究课题：南通一中高一同学的消费结构，他总结出本校学生消费的“喜”与“忧”，并向全体学生发出倡议。这个活动非常有意义。第一、这个活动关注了学生的生活实际。“高一学生消费结构的调查”具有浓郁的生活气息，同学们的消费现状到底怎样？我自己的消费结构是否合理？我将怎样优化我的消费结构？这个调查无论对于调查者本人，还是其他同学都有很大的吸引力和价值。它着眼于学生当下生活的改善与未来可能生活的建构，追求学生参与经济、社会生活能力的增强与学科综合能力提高的统一。第二、这个活动还提升了学生的社会参与能力。杜威在民主主义与教育一书中提到：“任何学习要是增加对生活的价值的关心，任何学习要是产生对社会幸福更大的敏感性和推进社会幸福的更大的能力，就是具有人本的学习。”将高一学生的消费结构作为研究对象；研究和解决问题都贴近生活，而不是纸上谈兵；活动过程充满了探究，探究学生消费结构真正存在的问题，探究消费结构不合理的原因，探究优化学生消费结构的相关路径、策略和方法等。这一过程中，学生成为学习者、发现者、研究者和问题的解决者，其社会参与能力得到切实的提高。相信，学生们在其人生历程中，一定对自己所做的这个调查刻骨铭心，终身难忘。四、关注学生情感、态度、价值观与知识、能力提高的有机结合学生对高一全体同学消费状况的调查活动及反思环节，还实现了三维目标的统一。他们向全体同学发出倡议：要树立正确消费观念，构建合理消费结构；注重全面发展，提高自身素质；热爱读书、精读好书。特别是倡议中学生要购买有益书籍，而不提倡快餐式阅读，要静下心来多读经典。我们能感受到学生身在课堂、心怀天下、在政治学科知识掌握和政治学科能力养成的基础之上自觉树立了正确的价值评判标准。当然，在这节课中，成洁老师在提问后显得有些仓促，没有给学生留出足够的思考时间。学生需要时间倾听、思考教师提出的问题特别是高层次问题。所以，教师在教学时要留出停顿、发问时间，这样有助于学生领会指导的话语、思考相关