猜猜我有多爱你.doc

猜猜我有多爱你活动教案活动目标：1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。2.通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。活动准备：1.绘本PPT2.图片：星星、太阳、房子、围巾、活动过程：一、课前谈话 大家知道我是谁吗？我姓王，大家可以叫我王老师。说到王这个字，你们会想到哪个动物呢？（老虎）那你们看看我像老虎吗？（不像）那我像什么？（小兔子）今天王老师就要给大家讲一个小故事，故事的主人公就是一只小兔子和她的妈妈。想听吗？王老师有几个要求，能做到的小朋友待会就能得到小兔子粘贴。第一，坐在自己的座位上，静静地听。第二，如果有话实在想要说，怎么办呢？等老师讲完先举手再说。你们记住了吗？第一个要求是？ 第二个要求是？ 别人说话的时候不打断，就是尊重别人。能做到吗？ 这个故事的名字叫作猜猜我有多爱你。认识这几个字吗？在这几个字中，“爱”字最重要，因为这是一个关于爱的故事。那我们就一起来听这个爱的故事。二、阅读图书（PPT）1 晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？2 孩子们，请问小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？你们也来当这只小兔子。怎么做的？ 用了一个张开的动作，小兔子怎么说的呢？ 来，你这只小兔子来说说。我们全班的小兔子一起来边做边说。兔妈妈也来说，我爱你有这么多。兔宝宝，我们来比比，谁的爱更多？老师和第一排学生比。我们来比比，看谁的爱更多。 哦，看来还是我爱更多哟。这次小兔子的爱没有妈妈多，它又是怎么做的呢？我们接着来听。3 小兔子把手举得高高的，直到无法再举高，说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！小兔子一看，哟，那可真高啊4 小兔子又用了哪两个动作来表达自己对妈妈爱的？做动作 举高 一起举小兔子除了举高还做了什么动作？ （跳） 哪知最聪明的小兔子记住了，一边跳还一边说了什么？ 点人答全班一起跳，说：我跳得有多高，我就有多爱你。看哪只小兔子最先跳回自己的座位，坐好了。我们接着听故事。5小兔子用自己的动作来表达自己的爱，小兔子实在想不出来啦，它看着远处的风景，忽然发现，眼前的景色好美呀，她说：妈妈，大树有多高，我就有多爱你？接下来，看看，这是什么？一起说。你能用大海来表达自己的爱吗？（大海有多大，我就有多爱你）再来看看，这是什么？怎么表达呢？ （花有多漂亮我就有多爱你？ ） 点几名学生说。大家看这个小男孩，心里有好多爱，都表达出来了，人们也就爱上他了，你看他多可爱，多帅。大家也要把爱都表达出来啊。其实我们可以把眼里看到的所有东西来表达心里的爱,现在去你们的爸爸妈妈身边，表达出你的爱吧！ 好, 看哪只小兔子最先说完回到自己的座位。故事说到这里也该结束啦，在我们相处的短短一段时间里，有谁已经爱上我啦？谢谢你们，你们猜猜我有多爱你们。你们的表现有多棒，我就有多爱你们。没有得到小兔子贴的同学排队到我这来表达出你的爱，我就把小兔子贴纸奖给她。猜猜我有多爱你教学设计设计意图：猜猜我有多爱你是一个非常经典的外国文学作品。小兔们朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。旨在引发学生对身边人的关爱之情。#此前在首页部分显示#教学目标：一、理解故事内容，感受爱的不同表达方式。二、发展学生的扩散性思维，学习用语言来表达自己的情感。三、引导学生感悟真挚深切的亲情、体验爱别人和被别人爱的快乐情感。教学重难点：能用语言来表达自己的情感教具准备：课件教学过程：一、谈话导入1.师在黑板上画一个爱心师：同学们看看老师在黑板上画的是什么?(爱心)2.引出故事师：好多老师都说我们二（2）班同学个个都很有爱心，今天曹老师就要带给同学们一个关于“爱”的故事，故事的主人翁是两只兔子，同学们想不想看？二、打开课件，引导孩子看封面、扉页1.课件出示封面，引导学生观察屏幕师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师?指名学生自由回答。2.师相机指导学生说中间的画是一只大兔子和一只小兔子。讲解兔子的颜色，板书“栗色” 说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。3.课件出示扉页，引导学生观察师：我们现在进入的是故事的扉页，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？4.指名学生回答师及时表扬注意到文、图作者和译者的名字，出版社的名称的同学5.师：你准备好了吗？我们要跟着他们一起跳进故事里啦！三、欣赏故事，理解故事1.引入情境，练习说话 翻开第一页，师：猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么呢？2.师往后翻并讲述故事（1）小兔子到底有多爱大兔子呢？师翻页，学生观察图，提问：为什么他要把手臂张开，开得不能再开？引导学生说，小兔子是在拼命的表达自己的爱。（2）大兔子怎么说，怎么做的呢？师翻页让学生自己看后，师讲述故事（3）师过渡：小兔子被大兔子比下来了，小兔子有想出了一个新办法来表达自己的爱。 师继续讲述故事（4）师：小兔子的手没大兔子的长，小兔子又想出了什么好办法呢？你能猜得出来吗？ 生猜办法，师及时指导说话并评价（5）师翻页，留时间自己观察师：小兔子又想出了一个办法，他拼命的跳，看！他怎么跳的？师翻页生观察自由回答，师适时引导观察后继续讲述故事 （6）如果现在你就是小兔子，你会怎么说呢？学生说。（7）师将故事说完，留时间让学生回味3.学生自己操作电脑来看故事（1）师讲解操作电脑的方法请同学们握着电脑桌旁的鼠标，将鼠标指向任务栏上的一个图标并轻轻点击鼠标左键，你会发现屏幕上出现了一个对话框，按键盘上的“F5”键后，再找到键盘上的箭头键，左边箭头按一下就往前翻，右边箭头按一下就往后翻，知道了吗？（2）渗透看书的方法自己不出声音的、默默的看书，看看图再看看字，认真的看，看完之后说说自己的想法（3）生自己阅读，谈感受，师适时评价4.师生合作读故事师生合作读，所有小兔子说的话和有关小兔子的内容同学们读，所有大兔子说的话和有关大兔子的内容老师来读。5.指导学生说说自己最喜欢一幅画面并读一读6.重温结尾片段，师配乐朗读四、联想体验，学会感恩1.升华情感，感悟亲情课件出示封底，一起读一读封底的话2.联系生活，用语言来表达情感读了这个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？ 师及时评价3.师小结：我们生活在爱的世界中，我们处处都被爱包围着，我们要发现爱、表达爱、并且珍惜爱！今天回到家后，大声的对家人说出你的爱，别忘了把这个“爱”的故事也讲给他们听。五、结束全课，延伸扩展1.讲述阅读的意义这节课咱们一起分享了猜猜我有多爱你这个故事，你们喜欢这个故事吗？你们觉得这样的图画书好看吗？老师也很喜欢图画书，因为从图画书中我们可以看到许多很有趣也很感人的故事。2.推荐阅读师介绍两本也是关于“爱”的图画书母鸡罗斯去散步看图说话 有一个宁静的小山村，那里有茂盛的大树，黄色的树叶像一只只快乐的蝴蝶在飞舞。那里高高的房子身上有许多五彩的花纹组成，一间间的房子一声不响地站在那里，就像一个个士兵呢！在这美丽的村子里住着一只母鸡，它的名字叫罗斯。母鸡罗斯金黄色的鸡冠就像国王的帽子，尖尖的嘴巴啄起小虫子可利索了。它的羽毛红红的，翅膀是橙色的，尾巴是金色的，颜色可真美呀！它走起路来更神气呢，抬头挺胸，迈着大步，活像一个威武的将军去阅兵。母鸡罗斯住在一间豪华的房子里，房子里铺着舒适的金色的稻草。这天早晨，“哦哦哦！”母鸡罗斯一边叫一边打开门走出了屋子，它要去干什么呢？原来它要去散步呢！可是，一只狡猾的狐狸早就躲在房屋底下，它瞪大了眼睛，吐出红红的长舌头，嘴角都流出了口水，心里想：我一定要把这只母鸡当作丰富的早餐，全塞到我的肚子里，哈哈！小猪唏哩呼噜阅读推荐课教学设计教学目标： 1通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。 2.在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学过程： 一、猜谜导入，认识唏哩呼噜 1猜谜导入：今天老师带来一个朋友，这个朋友很特别，我们先来猜猜他是谁：“耳朵大,尾巴小。眼睛一条缝,肚子像水桶。爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用,人们称它农家宝。”（板书“小猪”） 2猜猜他叫什么名字，为什么？（出示小猪唏哩呼噜图） 3小朋友们，读读它的名字，有意思吗？（出示“唏哩呼噜”） 指名读它的名字，读得有意思一点。 4现在你知道这本书的书名了吗？齐读书名小猪唏哩呼噜 5是啊！小猪唏哩呼噜他不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！他就是老师向大家推荐的一本书的主人公。今天我们就从他有趣的名字开始读读这本书。 二、精选故事，走进小猪唏哩呼噜 （一）唏哩呼噜是谁？ 1（出示书P1、2、3页上的图）这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？ 2想不想知道小猪名字的来历啊？听老师说故事！（师说故事唏哩呼噜是谁篇章） 3问：你觉得这个故事怎么样？哪里特别好玩？（或哪里有趣？等等 4全班交流，相机提问： （1）小猪原来叫什么名字？后来怎么又叫“唏哩呼噜”了呢？ （2）你觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？为什么？你能演一演吗？（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字） （3）听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？ （出示文字）猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！读读这段文字，谁来学一学，演一演。 （二）小猪与蛇 1故事说到这，才刚刚开始，还想听吗？那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面） 2有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？ （引导学生仔细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？） 3. 师讲故事：见【片段一】 4故事说完，提问：小朋友猜猜发生了什么事？ 师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下去。帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。（出示图片） 5不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。（出现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？（学生回答） 6继续说故事。 （画面出示：小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇，小猪和蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，小朋友自己想吧！ （三）小猪上学记上课很好玩 1多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了。书中出现了好多小动物。（出示动物名称：八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小猫）你认为谁最适合当老师呢？为什么？ 2可是，你们知道吗？小猪的老师却是狼。它害怕吗？可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。(出示图)狼老师的名字叫哇呜。想去看看哇呜老师是怎么上课的吗？ （1）出示上课图：你有什么疑问吗？ （2）是啊！他们上课在哪里呀？他们坐在哪儿呢？讲台是什么？黑板呢？ 3哇呜老师的屋子很小，上课的时候，随便你坐哪。看小动物们有的（ ）讲台是（ ）黑板是（ ）。 (1)读书上内容，穿插问：老师的床上净是水，这是怎么回事呢？ (2)好不容易又开始上课了，结果小猪睡着了！呼噜声这么吵，你有什么办法吗？ (3)看看书上是怎么说的。（出示图和文字）我们一起来读读看。 （文字：可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用。哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点。没想到小猪大哥呼噜，报纸就一鼓。都把耳朵使劲捂住。） 4.哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。” 回到题目，你说说这个故事为什么叫上课非常好玩？哪里非常好玩？ 三、和小猪唏哩呼噜交朋友 1故事读到这，你喜欢这只小猪吗？为什么？觉得这本书有趣吗？ 2瞧！这就是这本书的封面。（出示书的封面）仔细看看封面，你发现了什么？（书名、作者、出版社、小布头丛书、图片） 3介绍作者及所著书的名称。（出示作者孙幼军图片） 4看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？ 5这节课我们时间只有40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读，它还有一本续集呢，唏哩呼噜和他的弟弟，看看封面，你猜猜他的弟弟是谁？你心中有没有什么问题想要问？答案就等你们到书里去找了。相信你们会更喜欢唏哩呼噜的。母鸡萝丝去散步绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。【教学目标】1.阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体。2.根据量标，尝试修改故事。3.激发儿童的表达欲望和写作兴趣。【教学重点】选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。【教学难点】根据量标，修改故事。【教学准备】1.阅读绘本故事。2.共同制定并印发本次习作的量标。【教学时间】60分钟【教学过程】一、说感觉，温故事1.上个星期，我们读了母鸡萝丝去散步这个绘本故事，谁来说说，读了这个故事，你有什么样的感觉？用几个词来说说。（好玩、好笑、妙趣横生）板书：妙趣横生2.这个故事到底妙在哪里？又趣在哪里呢？让我们再看一次？（PPT播放，师述。）师述：在一个暖暖的午后，母鸡萝丝吃过午饭就出门去散步了，在她的身后，一只贼眉鼠眼的狐狸正悄悄地跟着她，准备把她抓回去美餐一顿呢。瞧，萝丝慢悠悠地走过院子，狐狸正想扑过去，谁知道萝丝一摇一摆地绕过了池塘，近了，狐狸一看时机快到了，没想到不好，萝丝就要越过了干草堆，狐狸有点急了，于是它萝丝走着走着又绕过了磨房，狐狸紧追几步，感觉已经快碰到母鸡的尾巴了，偏偏一排篱笆挡在了前面，母鸡萝丝轻而易举地穿过了，狐狸呢？太阳已经西斜了，母鸡萝丝唱着歌儿穿过了蜂房，哦，不好，狐狸当夕阳只剩下最后一丝光亮时，母鸡萝丝按时回家吃了晚饭。【设计意图：说感受是对绘本故事的整体回顾，同时隐含着本节课写作中“妙”和“趣”的要求。教师的讲述，是对故事的重温，更是在创设整节写作课的故事情境，把儿童带进故事中去，从而为整节课的写作做好铺设，打开儿童的表达欲望之门。】二、说“好玩”，写“好玩”。（一）说喜欢的故事1.(出示PPT6个故事的图片)哦，母鸡萝丝慢悠悠地走了6个地方，狐狸呢？也是经历了6个惊心动魄的故事，你最喜欢哪个故事？2.要想把你的故事说得妙趣横生，老师告诉你几个小秘密，那就是仔细看图，说说图上的狐狸在干什么，它好像在说什么，如果猜出它在想什么，那就太了不起了。你先想一想，再说给你的同桌听一听。3.指名学生说喜欢的故事。（二）写出喜欢的故事1.这么多孩子都要说，这可怎么办？这样吧，让我们把自己最喜欢的故事记下来，然后再来分享好不好？那快拿起你的笔，把你觉得最好玩的故事写下来。出示“悄悄告诉你”：（1）仔细观察画面，把你看到的、“听到的”，还有想到的写下来。（2）不会写的字可以暂时用拼音代替。2.学生写作，教师巡视。【设计意图：从说喜欢的故事，再过渡到写喜欢的故事，从言语到文字表达，顺应儿童的心理发展特点。老师提供的“小秘密”“悄悄话”，为孩子说和写提供的“支架”，指明了说与写的方向，降低了儿童表达的难度，为儿童的写作做好准备。】三、共评价，改故事（一）读故事，共评价。1.谁来把你的故事和大家一起分享分享？（学生实物投影展示）2.（1）我们其他孩子做什么？是啊，做小评委，仔细听，认真想这个故事好在哪里？哪里还需要再改一改就能更好？（2）学生交流。（3）老师这儿也有一篇文章，我的小评委们，你们帮我评评吧！（PPT出示）萝丝慢慢悠悠地继续往前走。眼看差一步就要抓到手了，狐狸连忙向母鸡扑去，结果一下子被埋在了干草堆。狐狸只好眼巴巴地看着母鸡走远了。（4）学生交流后并板书：语言 动作 神态 心理活动3.看，这是我们三年级作文量标，那我们这节课的量标要进行怎样的调整？（PPT出示）展示量标并添加（语言 动作 神态 心理活动 ）4.请孩子们拿出量标，根据量标，同桌一同来修改故事。【设计意图：在这一环节，优秀习作的学习让学生习得抓住“语言”“动作”“神态”“心理活动”把故事写具体的方法，问题习作的“帮助”让学生从作者换位于读者，指向方法的应用，深化学生如何把故事写得具体的方法。修改是写作中一个独立的阶段，也是最难掌握的阶段。经过完善后的量标，提供给初学写作的儿童一个自我修改和互相修改的支架，对照项目逐条修改，让修改变得有据可依，更扎实到位。】四、展示读故事，共创整本书1.真的好期待看到孩子们的故事哦。让我们跟着母鸡萝丝的脚步来展示故事吧。（指名6名学生到依场景来展示读故事。）2.看，把这六个故事串在一起，一本新的母鸡萝丝去散步故事书就出炉了。怎么样？写本书玩玩也不错嘛。【设计意图：指名6个学生按故事发展逐一展示场景的小故事，呈现给孩子的是一个完整的故事情节，让学生对篇章有感性的认知，激发学生阅读整本书和创作整本书的兴趣。】五、拓展延伸，续写故事1.有一句广告语叫“一切皆有可能。”这不，“回家后，狐狸气得吃不下饭，越想越郁闷，于是趁着夜色他又偷偷摸摸地出发了”母鸡和狐狸还有什么好玩的故事发生呢？等你的新故事哦。【设计意图：写作是一个螺旋式上升的过程。一个故事的结束又是另一个故事的开始，通过让孩子想象接下来的故事，激活学生的想象力，将本节课中习得的写作方法用之于下一个故事，又是一个提升的起点。】附：板书：母鸡萝丝去散步妙趣横生语言动作神态心理活动阅读指导课教案-母鸡萝丝去散步一、内容简介母鸡萝丝去散步是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。二、设计理念：绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。语文课程标准 要求低年级的孩子“ 阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣。”因此，本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”。三、指导思想:1尊重儿童读书的主体性。儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣2关注量的积累，引导博览群书。新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。3立体育人，提升精神境界。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。四、预设目标：1通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。2体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。3习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。五、阅读重难点：1重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。2让学生认识到想象的重要性与趣味性，喜欢想象，拓宽心灵的想象世界。六、阅读准备：课件教学过程一、封面阅读设悬导入1谈话回忆：还记得这学期我们一起读过哪些绘本吗？2今天，老师给大家带来一个非常有趣的绘本故事母鸡萝丝去散步。这本书老师一页一页拍了下来，放在了电脑里，瞧，这就是这本书的封面，（出示PPT1，板书故事题目）请同学们仔细观察画面，用自己的话把画面上的内容说一说。设计意图：引导学生仔细观察图画，激发读书的兴趣。师：母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景。可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，一只狐狸紧紧地尾随在母鸡萝丝背后，（出示有狐狸尾随的完整封面PPT2），母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？（板书：大胆猜）二、引导阅读想象练说师：让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！母鸡萝丝出门去散步，（出示PPT2）她走过院子，（PPT3）呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导学生观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？预设过渡语：真让大家说中了，（PPT4）狐狸果然一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。）师：看绘本时，除了要大胆猜，还要细心看（板书：细心看）谁能用恰当的词语来形容狐狸此时的状况？（头昏脑涨、眼冒金星、头晕眼花、倒霉透顶、自作自受、罪有应得）师：哎！这是虚惊一场！母鸡知道生后发生的可笑的一幕吗？（不知道）她继续往前走，她绕过池塘， 瞧，狐狸这次离她更近了，（出示PPT5）当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）假如你就是其中的一只小动物，想想当时会怎么说？（生想象说）预设过渡语：这只可怜的母鸡，这回估计没救了。但苍天有眼，正在母鸡萝丝十分危险的时刻，突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。出示PPT6请同学们用自己的语言描述一下这幅画面。（板书：清楚说）师：这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。接着，