《故都的秋》教学设计.doc

探本色、本真之源走务实、厚实之路故都的秋教学设计 授课人：马鞍山市第二中学 张陈 授课时间、地点：2013年10月24日下午 当涂一中【教学目标】 1通过反复朗读，理清全文的结构，理解把握文章的内容。 2学习描写，揣摩朴素雅趣的散文语言，感悟文字拥有的无限魅力。 3通过涵咏语段，品秋味，引导学生学习郁达夫式的独特表现自我的写景方法。 4体味作者作为传统文人独有的文化情怀，感受作品中透露出来的独特的生命感悟，提高学生的审美能力。【教学设想】1故都的秋是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第一单元的第二篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然的多彩多姿，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。2本次市级教学研究周上课的班级是当涂一中高一（2）的学生，学生的基础相对不错。“会读文，识表达，懂雅趣”是学习本文需着力要做的，所以课堂上问题的设置与生成，文本的理解、研读和探究等，要适度考虑到学情，尽量做到“眼中有人”。3教学的重点、难点。重点：朴素雅趣的散文语言的赏析和悲凉情感的品味。难点：品味秋的独特的意境和趣味以及文化意蕴。4本课的学习拟用两课时。第一课时侧重在阅读鉴赏，品语言，赏秋味，学习郁达夫独特的审美表达。（这次教学研究周仅完成第一课时）第二课时侧重在写作，以某个写景段为例，尝试着采用“发现自己的感觉深化自己的感觉独特地表达自己的感觉”的思维模式，写出 “有我”之景，进而提升学生的写作能力。【教学流程】第一课时一、情景导入，明任务设置了二种导入方案：从学生课前阅读的孙绍振先生的一篇思想随笔读书的三种姿势导入。从郁达夫的名言“欣赏山水及自然景物的心情，就是欣赏艺术和人生的心情”导入。设计意图：具体依据课前教师对学情的了解而定，力求贴近学生的学习生活，简约即可。二、熟读课文，理文脉1破题，整体把握。【教师活动】板书课题设问：文题“故都的秋”能否换成“古都的秋”？投影呈现。相机点拨和总结。【学生活动】学生思考交流并回答。2诵读，把握文章的内容。【学生活动】 齐读首段和末端分角色朗读第2自然段与11自然段思考回答。【教师活动】设问：（1）作者不远千里赶赴北平，愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，为的是留住这北国的秋，那么郁达夫笔下的秋有什么特点呢？（2）课文的第2自然段与11自然段写哪里的秋？作者写出了南国秋的什么特点？为什么要写这南国的秋？（3）文中还写了什么样的景物和人物？对话交流，明确，板书。设计意图：本环节旨在通过对题目的理解，明确欣赏的角度，并采用多种诵读方式引领学生熟悉课文，梳理文章的思路，整体把握文章的内容。 三、细读课文，品秋味【学习活动】（1）思考交流。回答：作者所写的平凡的的景物、人物融入了作者怎样的情感体验？请你尝试着揣摩作者的这份体验。（2）学会品读：体会作品所描述的美景，揣摩朴素雅趣的散文语言。【教师活动】指名朗读第3自然段。教师范读第4自然段。学生自由读一读“都市闲人”的对话场景。引领学生品读“庭院清秋、槐树落蕊、秋雨话凉”三个生活场景中的秋味“庭院清秋”之品读抓手：1租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到2住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，你也能看得到3从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。4从槐树叶底，一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，开着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵5最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。6在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，作为陪衬。归纳明确。区别“有我”和“无我”历史的沧桑、文化的沉重赏秋人 悠悠然的神态，一份别样的闲情、兴致，深深的欣赏、眷恋和怀念 朴素的雅趣 独特的审美情趣 “槐树落蕊”品读：作者在这里所欣赏的为什么不是长在树上的生气勃勃的花，而是快要死亡了的“像花而又不是花的一种落蕊”？说说你的理解。 对话交流。明确 着眼作者所写内容角度：直面生命的衰败的感觉，启示生命的周期，逗起悲凉之意 独特的生命感悟 着眼为文之道角度：将一种感觉写精致，深化自我的那份落寞、悲凉 独特的审美表达 “都市闲人”对话品读（可作为机动内容）设计意图：选点品味语言，品读秋味，紧扣独特的审美表达、唯美的生命感悟，传统文人的别样文化眼光等角度展开，教师引领与学生体悟相结合，力求能让学生沉潜文本，玩味语言，对作者表现自我的那份落寞、悲凉有所体悟。四、深入探究，懂审美【教师活动】 投影呈现背景资料国民政府是国民的政府,是为人民谋利益的政府，它的基础是建立在众多人的基础上，然而现在执政的却是几个和民众相距很远、对民众漠不关心的人。（郁达夫自传）令人愁苦的贫苦，何以与我这样的有缘？使人生快乐的富裕，何以总与我绝对的不来接近？ (零余者的觉醒) 1896年12月7日出生浙江富阳满洲弄（今达夫弄）的一个普通家庭。四岁丧父，家庭窘迫。七岁入私塾，九岁便能赋诗。 一生漂泊不定，个性忧郁善感。1913年，9月随长兄郁曼陀去日本，开始了弱国子民在国外的求学生活。1945年8月29日在苏门答腊被日本宪兵诱骗至郊外掐杀。 曾于1919、1923、1925、1926、1934年先后到过故都北平，或作短暂停留，或任教北大，或看望寓居的妻儿，或因长子龙儿夭折，或携眷北上旅游、避暑。投影呈现理性剖析欣赏自然美分成三个层次：一是“爱微风以其凉爽，爱花以其气香色美，爱鸟声泉水以其对于听官愉快，爱青天碧水以其对视官愉快”。二是“起于情趣的默契欣合”，如“相看两不厌，惟有敬亭山”（李白）。三是“泛神主义，把大自然全体看作神灵的表现，在其中看出不可思议的妙谛”。 朱光潜艺术概论明确作者欣赏悲凉的深层原因：忧郁善感的个人气质传统文人的审美情怀悲苦飘零的家国命运生命衰亡的唯美关照归纳总结。 【学习活动】（1）思考、对话交流。回答：作者为何如此欣赏悲凉、歌咏悲凉（2）齐读。悼郁达夫的诗歌和文章的最后一段。设计意图：本环节旨在力求将学生的感性认识上升到理性高度，对审美、唯美有一种初步的感知，力求唤醒学生的审美意识。五、留下质疑，存期许（1）有人认为，文章最后对于“秋”的议论，说法不完全正确，且与全文的情调和意境不吻合，你是怎样理解的？（2）以某个写景段为例，请你尝试着采用“发现自己的感