《农村地区学校现代信息技术的普及现状及与综合培训策略研究》课题反思.doc

农村地区学校现代信息技术的普及现状及与综合培训策略研究 课题反思 作者： 日期：农村地县学校现代信息技术的普及现状及与综合培训策略研究课题反思【摘 要】我县中小学开展信息技术教育已十余年，城里的学校信息技术教育开展得红红火火，确实取得了可喜的成绩，但是对于经济和教育总体水平相对较弱的农村学校来说，信息技术教育实践中存在着许多值得我们高度重视的问题。本文对农村学校信息技术教育的现状作了简要的阐述，并提出了一些对存在问题解决的思考。【关键词】农村学校 信息技术教育 现状 思考当今世界科技竞争日趋激烈，竞争的核心内容是信息技术。伴随着科学技术的发展，教育技术也在不断地发展，计算机和信息技术在教育领域的应用已经使教育技术从电化教育转化为现代信息技术教育。世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。人类已经进入信息时代，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会生活的各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。信息技术学科教学的重要目标就是培养学生的计算机操作能力，促进学生的个性化学习，改进学习方式，利用信息技术和网络技术促进学习。因此，加快信息技术教育已经成为中小学刻不容缓的紧迫任务。早在1984年，邓小平同志就指出：计算机教育要从娃娃抓起。这尤其体现出了这一点。然而，由于诸多的因素的限制，中小学信息技术教育的开展还不尽如人意，特别是农村学校的信息技术教育更是如此。要想改善农村学校信息技术教育的现状，首先必须对农村学校信息技术教育的现状及产生这种现状的原因有一定的了解，然后有针对性地一一加以改善、解决。一、 我县农村学校信息技术教育的现状及原因分析我县农村学校开展信息技术教育十余年来，虽然取得了一些成绩，但我们不能因此而沾沾自喜，更应该看到它所存在的问题。它的发展与城市及经济发达地县相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的制约，因此，农村学校信息技术教育的现状仍不容乐观，具体表现为：1、人们对学校信息技术教育的认识还有待提高如今，信息化社会飞速发展，我国加入WTO所面临的全球化带来了前所未有的挑战。国家正在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的思想已经牢牢的扎在人们的心中，无论是教师、学生还是家长，他们对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。大家关注的是“前途”，而不是“素质”。所以，多数学校的信息技术教育就是计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上；一些基层教育行政部门的领导和中小学校长对农村学校开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上重视不够；有些人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用；再加上农村本身的特点也给开设信息技术教育带来了很大的困难。(1) 学校领导对信息技术课不够重视过去很少有农村学校开设计算机课，随着新世纪的到来，现在许多农村中小学也开起了这门课，但是由于受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触并不太多，所以他们很少去关注这门课的发展。现在由于培养目标的变化，计算机课改为信息技术课，但很多学校领导对这门课的目的和意义的认识并没有发生变化，他们很少关注这门课的课时安排及课程质量等问题，因此也就不能很好的了解和认识它了。（2）、教师对信息技术课不了解以前推行的应试教育，很多教师已经养成了适应应试教育的教学方式，面对现在的素质教育，他们有点力不从心了。但是他们仍不愿也不想去改变这种状况，加上信息技术教育理论匮乏，信息素养等情况更加让他们难以发挥出教师的引导作用。多数教师只是把信息技术作为一种教学的工具，像过去粉笔加黑板照样能把课上好。这样就使得信息技术课程流于形式，成为上公开课、示范课的教学工具，成了应付检查的手段，而没有从学生自身发展的角度去利用，更没有放在大的教学环境中思考。多数教师疏于对信息技术的学习，自身都不懂何以指导学生呢？ （3）、学生和家长对信息技术课存在一定的认识偏见。在家长的眼里，语文、数学、英语课程的学习最重要，他们不会关心学生的信息技术课学得怎样，甚至有的家长不知道有信息技术这门课。在学生眼里信息技术课可有可无，可上可不上。只有很少的一部分学生认为信息技术课对他们学习有点帮助，他们也会用计算机学习各种软件以及查找其他学科学习过程中遇到的问题的解决方法，大部分的学生则认为信息技术课对他们帮助不大。他们来上信息技术课只是用于娱乐，玩游戏。家长对信息技术课也容易产生抗拒感：当前很多如色情、网恋等不健康内容在网络上泛滥成灾，使得不少青少年陷入了网络的泥沼，甚至走上绝路，因而家长对上网充满了恐惧，深怕孩子误入歧途，更不用说支持孩子在网络的信息海洋中遨游了。2、基础设施参差不齐，配套不完善。教育信息建设发展的不平衡，教育设施的不足是我县农村学校信息技术教育中的一大问题。城里绝大部分的中小学，他们都有一套完善的教学设备，一个完整的教学网络。很多农村学校没有相应的配套设施，教师无法实施计算机辅助教育，不能实现真正的信息技术教育，在建成的计算机教室里，没有安装英特网，“有电脑没网络”，信息技术教育流于形式，也无法适应形势的发展。而有一些学校，虽然有了相应的设施，却也没有正常使用，计算机只是成为了一种摆设。有的学校存在“有硬件没软件”，即使定了教材，教师也被安排了正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣；能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少，配置水平低，学生上机时经常出现死机、重启等这样或那样的问题。往往一台电脑好几个学生一起用，性格内向一点的学生不愿意和别的同学争电脑，这样导致上课的时候接触电脑的机会较少，所以他们对信息技术课的兴趣也就随之大打折扣，有的同学干脆就不来机房上课了。农村学校这种状况主要还是资金来源渠道少，上级相关部门没有作硬性要求，上级不检查学校方面也就乐得维持现状了。3、师资队伍力量薄弱，教学方法落后农村学校掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，担任信息技术课的教师很少是该专业毕业的，多数教师是从其它教学岗位经培训后（有的根本没有培训）“转业”而来，因此他们没有接受过正规的学习或培训，专业水平很低、对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解、难以利用信息技术本身的有利条件发挥其作用；信息技术教师严重不足，比如我校小学信息技术课一般从三年级开始开设，从三年级到九年级就有十几个班级，这十几个班级往往也就只有一个信息技术教师。绝大部分的信息技术教师工作繁杂，很多学校信息技术教师身兼数职：教员、文印员、信息咨询员、课件制作员；另外，信息技术教师出成果的机会少、评优评模机会也少，这样就导致大部分教师没有积极性，上课等同于看守孩子，只要不出安全问题就行。由于对信息技术教育的不重视，现在站在中小学信息技术教育工作岗位的教师很多都不是信息技术教育相关专业毕业。而是从其他教学岗位转过来的，通过培训走上信息技术教育岗位的，甚至没有培训的居多。他们往往把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，有时根本无法应付。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，有的学校学生整个学期上机就是练打字，除了打字就只有画图玩游戏，过过电脑隐。4、教育资源的共享不落实农村学校信息化建设尚局限于添置教学设备，所配的设备只是一些独立的个体，电脑和网络没有实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。前几年各个学校都安装了远程教育接收设备，但真正用在教学中的却极少。网络是收集有用信息的重要渠道，少了这个渠道，信息量大大减少。教师的教授内容和学生学习的内容都不能得到相应的扩充，知识面只限在某一范围内，相关知识得不到很好的丰富。在农村学校开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，也是信息技术教育普及的一个主要方面。我们有必要加强信息技术教育在农村的开展。基于上述对农村学校信息技术课现状的分析，我们不难看出认识和重视不够、设备不足、教师素质不高、 教学方法不当等是造成上述现状的主要原因。基于上述对农村学校信息技术教育的现状的阐述及对产生这种现状的原因分析，我们就可以有根据地、有针对性地实施一些有效的解决措施来落实好农村学校信息技术教育。二、改善和解决的措施思考农村学校信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，要想改善和解决农村学校信息技术教育的现状，要从以下问题进行思考并采取相应措施积极应对:1、转变观念、提高认识谋划适合农村信息技术教育发展的思路。我们要转变学校领导、教师、学生及家长的思想，通过组织领导及相关人员学习、参观，提高思想认识水平。要让他们获得这样一个基本认识：普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。当今时代已经不再是“学会数理化，走遍天下都不怕”的年代了，国家需要的是全面发展的人才，是具备各种良好素质的人才。中小学生不仅要学好数学、语文、英语等课程以备升学所需，同时也要在一定程度上掌握信息技术的理论知识及实践操作能力，为将来成为一个全面发展的高素质人才做准备。因此学习信息技术不是浪费时间，而是一门很有前途的课程。2、加大政府投入，改善硬件设施。 “巧妇难为无米之炊”。 农村学校要推广信息技术教育，最大的困难是资金不足，据悉，十万、几十万元建个功能齐全的多媒体电子教室属于正常耗资。这对于一个办学经费非常有限的农村学校来说，又怎样让其去承受多媒体教学对硬件的高要求呢？信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须依靠政府、教育部门加大投入力度，给基础设施条件差或不足的学校添置设备，兴建网络，保证信息技术教育的正常开展。前几天上级相关部门在进行中小学信息技术教育情况调查，笔者相信在不远的将来这种状况就会得到改善。3、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。科技发展得越快，人才就越显得重要。二十一世纪的竞争。是科技的竞争，更是人才的竞争。邓小平同志认为“只有教师教得好，学生才能学得好”。因此，培养一支数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村学校信息技术教育的关键。当地教育部门可以采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去任职，同时必须增强自身的造血功能，就地取材，发挥市、县教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。尤其要把校本培训落到实处，而不是流于形式。4、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥县县教研室的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。5、加强教育资源建设，实现信息共享。资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。要建立县（县）域信息技术教育中心，为县（县）域范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。还要加强县（县）域信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流。这样可省时、省力，避免重复建设，实现教学资源共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。6、改进教学方法，缩短学生差距。贫富差距不是我们这些搞教育的人能够解决的问题，但是由于贫富差距引起的学生之间的知识水平之间的差距我们应该想方设法解决。信息技术课教师要加强学习，相互探讨，不断改进教学方法，采用灵活多样的方法整体提高课堂效率。我们还可以根据本地县的教学实际，制作符合农村学生认知特点、具有乡土特色的教学资源，将他们应该了解或掌握的知识和技能融入其中，让他们在了解乡土风情的同时更容易地接收所学的知识。总之，农村学校信息技术教育面临着诸多问题和挑战，作为“转行”教信息技术课的我来讲，对农村学校信息技术教育面临的问题的认识也很有