浅谈初中生物课堂之让学生动起来.doc

浅谈初中生物课堂之增添学生学习兴趣 内容摘要：兴趣是学生最好的老师，学科教学过程中培养学生的自主学习兴趣很重要。初中的生物作为学生眼中的“副科”，怎样培养学生自主学习的兴趣，让学生动起来是生物教学成功的保证。要让学生动起来，激发学生的学习兴趣，离不开精彩的导入，幽默的教学语言，理论与实践的结合。学生兴趣盎然，有了渴望获得新知识的需要，从而自主的参与学习，才能达到最佳的教学效果。关键词：农村生物学 幽默 兴趣 自主参与 理论与实际 在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越重视和发展生物技术。但是在我们广大的农村地区还没有人重视这门学科，人们习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中，被各方面重视的程度就可想而知了。在新课程改革的大环境下，生物教学也必须适应新的教学模式，尤其是农村学校的生物教学更应该紧跟社会的发展。在这种景况下，怎样让学生愿学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果。同时我还发现，生物课教学要达到很好的效果，让学生自主学习，必须要调动学生的学习兴趣，同时还要同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。1、 增添学生学习兴趣离不开精彩的新课导入引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。新课的导入有很多种，如猜谜语导入，由实验引入，从熟悉的生活情景引入，利用诗词谚语，音乐导入，故事导入，提问导入等等。 好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。引入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“引入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。 案例1、在导入初二生物生物生殖和发育一章时，我设计了这样的开场白：李商隐著名诗句“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”，难道真的春蚕丝尽就死了吗？事实上是“春蚕丝尽化作茧”并没有死！为什么？没死又变为什么啦？宋朝诗人赵师秀有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，辛弃疾西江月中也有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。蛙为什么鸣叫？ 从而引出生物生殖和发育的学习。积极调动了学生的求知欲，唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，让学生自主学习，使教学效果达到最佳。案例2、在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么谢霆锋长得那么帅气，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来 在这个例子中，幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。 二、增添学生学习兴趣离不开幽默的课堂教学语言生动的课堂，让学生积极自主学习的课堂，让学生快乐的课堂离不开幽默的课堂教学语言。案例：在进行订正关于“食物链”测试题时，我故意把食物链的箭头写成： 草兔蛇鹰。同学们议论开了，然后我说到：有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链写反过来，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢。学生一阵大笑，也便从笑声中认识到这种错误。教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。 在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，有助于轻松愉快地掌握知识。 三、增添学生学习兴趣离不开理论与实际相结合 生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，对于学生掌握知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在引导同学们学习初二生物植物的类群一章知识时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对植物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，并尽可能地带一些样本选择一些好看的种在学校花园中，美化校园环境的同时作为教学的材料。上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。再如，我们地处农村乡镇，这里的人都有随着季节不同而从自然中找不同美食习惯，很多孩子也有一定植物知识基础。我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。我还教给他们一些采集和制