一年级数学阅读教案.doc

数和数字一样吗？教学目标：使学生进一步地加深对“数”的概念的认识和了解。教学重点难点：正确理解“数”与“数字”的关系和区别。教学过程一谈话导入。你认识数吗？ 你会写哪些数字？学生写数字，指名学生说说写好的数字。根据学生写出的数与数字引入课题。二、阅读活动我们学数学，整天和数与数字打交道，那么数和数字是一回事吗？你注意到它们之间的区别了吗？你知道吗，小兰和小华还为这事吵起来了呢。事情是这样的，数学兴趣小组的张老师，给大家出了一个讨论题：数和数字的含义是不是相同的？小兰不加思索地说：“当然相同。”张老师说：“你能举个例子说明吗？”小兰很快地说：“1、2、3、可以说它是数字，也可以说它是数。”小华不服气地：问：“那么69是一个数，也是一个数字吗？”小兰说：“ 69是一个数也是一个数字。”小华说：“你说的不对，69是一个数，是由6和9这两个数字组成的，数和数字的含义是不一样的。”小兰和小华互不服气。这时有的同学同意小兰的意见，也有的赞成小华的说法。大家展开了热烈的讨论。意见一直统一不起来。通过阅读谁来说说你同意谁的观点。学生先在小组里交流讨论。 集体交流指出：“数可以表示物体的多少或排列顺序；数字是写数用的符号，也叫数码。我们用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字按一定数位顺序排列来表示数。用它们可以写出任意一个数。” 三、课堂小结这节课你有什么收获？ 唐诗中的“数字”（一）教学目标：让学生了解到我们身边处处有数字，数字让我们的生活快乐无限。教学重点、难点：让学生体会到唐诗中的“数字”诗意更浓，更有品味。教学过程一、谈话导入。你会背哪些唐诗？这些唐诗中有数字吗？今天这节课我们一起来研究唐诗中的数字。二、阅读活动 欣赏唐诗，常常发现许多含有数字的句子，这些简单的数字就它本身来说，既无形象，也不能抒情言志，但经诗人妙笔点化，却能创造出各种美妙的艺术境界，表达出无穷的妙趣。（一）数字的连用“ 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”这是李白的山中与幽人对酌。诗得首句写“两人对酌”，对酌者是意气相投的“幽人”，于是乎“一杯一杯复一杯”地开怀畅饮了，接连重复三次“一杯”，不但极写饮酒之多，而且极写快意之至，读者仿佛看到了那痛饮狂歌的情景，听到了“将进酒，杯莫停”（将进酒）那兴高采烈的劝酒的声音，以至于诗人“我醉欲眠卿且去”，一个随心所欲，恣情纵饮，超凡脱俗的艺术形象挥之欲出。（二）数字的搭配“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。门泊东吴万里船。”这是杜甫的即景小诗绝句。“两个”写鸟儿在新绿的柳枝上成双成对歌唱，呈现出一派愉悦的景色。“一行”则写出白鹭在“青天”的映衬下，自然成行，无比优美的飞翔姿态。“千秋”言雪景时间之长。“万里”言船景空间之广，给读者以无穷的联想。这首诗一句一景，一景一个数字，构成了一个优美、和谐的意境。诗人真是视通万里，思接千载，胸怀广阔，让读者叹为观止。（三）数字的对比“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是王之涣凉州词。这首诗通过对边塞景物的描绘，反映了戍边将士艰苦的征战生活和思乡之情，表达了作者对广大战士的深切同情。 三、课堂小结这节课你有什么收获？ 唐诗中的“数字”（二）教学目标：让学生了解到我们身边处处有数字，数字让我们的生活快乐无限。教学重点、难点：让学生体会到唐诗中的“数字”诗意更浓，更有品味。教学过程一、谈话导入。上节课我们研究了唐诗中的数字，对于这些唐诗哪些小朋友能有感情的来背一下吗？真不错。今天我们继续研究唐诗中的数字。二、继续阅读（一）数字的对比首联的两句诗写黄河向远处延伸直上云天，一座孤城坐落在万仞高山之中，极力渲染西北边地辽阔、萧疏的特点，借景物描写衬托征人戍守边塞凄凉忧怨的心情。千岩迭障中的孤城，用“一”来修饰，和后面的“万”形成强烈对比，愈显出城地的孤危，勾画出一幅荒寒萧索的景象。（二）用数字点睛 “万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素燕来。明年如应律，先发望春台。”这是齐己的五言律诗早梅。齐己曾就这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。” 郑谷读后说：“数枝非早也，未若一枝佳。”齐己深为佩服，便将“数枝” 改为“一枝”，并称齐己为“一字师”，这虽属传说，但说明“一枝”两字是极为精彩的一笔。这首诗的立意在于“早”：一场大雪过后，万物被积雪所盖，唯见一枝坚毅的梅花蓓蕾初放。“一”在此表示少，但突出的却是早，而“一枝开”使人联想到“昂首怒放花万朵”，其中蕴含的对梅花顽强生命力的赞颂又自在言外。“一”字妙用，切合了“早梅”的立意，在全诗中起到了画龙点睛的作用。唐诗中运用数字的例子是不胜枚举的，仅此文一斑，我们便可窥见数字在诗人笔下所产生的审美情趣是多么神奇。三、课堂小结四、作业从网上收集更多的有“数字”的诗。 最早的记数法教学目标：让学生理解最早的记数方法，认识记数的发展情况。教学重点、难点：激发学生对记数方法的探讨兴趣。教学过程一、导入。从古到今人类很多方面多有了巨大的变化。记数的方法也同样如此。你知道古人们是怎样记数的吗？今天这节课我们就一起来了解最早的记数法。二、阅读活动根据易经记载，上古时期的初民们为了记事表数，“结绳而治”，即在绳子上打结，用绳结代表数字这种记数方法，事实上应用相当广。早在公元1500年前，美洲的印第安人就用在绳子上打结的办法，记录到底收获了多少捆庄稼。据说，在古代波斯，有一次，国王命令他的将士守卫一座桥梁，60天之内决不能放弃。为了表示这个数字，波斯王用一根皮绳打了60个结。并告诉士兵：你们过完一天可以解一个结，等到全解完了，任务就完成了。另外，刻痕记数的产生可能更早。5000年以前，黄河流域和古埃及的人们都曾使用过这种办法。1937年，在墨拉维亚，人们发现一根旧石器时代狼的桡骨，上面刻有55道痕迹，人们认为这是远古人类所为可以说，这是迄今为止发现的用刻痕方法记数的最早例证了。三、实践活动在小组内进行一次“结绳记数”的体验活动。分好小组，选好组长安排任务学生在小组内合作，教师巡视观察合作情况，有必要的给予相应的指导。四、举行小组活动体会交流会。 五、课堂小结这节课你有什么收获？ 数学中常见的多音字教学目标：使学生了解数学与语言文字之间的密切联系。教学重点、难点： 体会数学概念的含义的严格性。教学过程一、谈话导入。有的汉字一字多音，不同的读法表示不同的意义。因此，学习数学时，为了准确表达思想，应当掌握数学中一些常用的多音字的读法。今天我们就一起来研究这方面的内容。二、阅读活动数学中常见的多音字有以下几个：1.“数”，当动词时，读sh，意为“查点”，如“数苹果”、“数不清”；当名词时，读sh，如“数据”、“自然数”、“整数”等。有时，两个“数”字重叠在一起，构成一词“数数”，应读“sh sh”。 2.“差”，有多种读音。“甲数减乙数剩余的数”应读“ch”；又如“差额”，“差价”也读ch；读ch时，有“不同、不好”的意思，如“差不多”、“差多少”等。3.“长”，当形容词时，读chng，如“长度”、“长短”、“绳长”。当动词时，读zhng，如“增长”、“长高”等。 4.“量”，当名词时读作ling，表示所测定事物的数目，如“数量”、“降雨量”、“饱和量”等。当作动词时，读ling，表示用尺、容器或其他标准的东西来确定事物的长短、大小、多少或其他性质，如“量身高”、“测量”、“计量”等。有时，一个词组中出现两个“量”字，如“量的计量”，应注意其读法，第一个“量”字读作ling，第二个“量”字读作ling。5.“分”，在学习分数出现的一些概念，如“约分”、“通分”、“分母”、“分子”等，都读fn；表示物质所含的成分，如“水分”、“盐分”等，读fn。6.“间”一读jin，如“中间”、“之间”；也可作量词，如“一间房子”。另还读jin，表示空隙、隔开或不直接，如“间隔”、“间隙”、“正负相间”等。7.“奇”，一读q，表示罕见，特殊的、非常的，如“奇怪”、“奇闻”，也表示出人意料的，如“奇兵”、“出奇”，还可以表示惊异，如“惊奇”、“不足为奇”等。一读j，专指单的，不成对的，跟“偶”相对立，如“奇数”等。8.“曲”，读q时，表示弯的意思，如“曲线”、“弯曲”、“曲尺”等；另一读q，表示歌曲，如“曲调”、“戏曲”等。三、课堂小结读了“数学中的多音字”后，你有什么体会？ 零的自白教学目标：使学生加深理解自然数0的数学意义。教学重点、难点：开拓自然数0在数学生活中应用价值。教学过程一、谈话导入。你学过的数字有哪些？其中最小的数字是几呢？今天我们一起来聊一聊有关零的故事。二、阅读活动 我的名字叫做零，是整数家族中的一员。我是拥有多种身份的特殊者！许多人以为我一无所有，呵呵其实我很谦虚而且富有。我可以表示路程的起点，表示千里之行，始于足下！我不能做除数，也不能做分母；如果你和我加在一起，我无足轻重，在隐身，你还是你！如果你减掉我也改变不了你自己不管你有多大，和我相乘都归零！我除以任何一个非我的数都得零！所以好多人不喜欢我，不喜欢和我在一起！我好难受！不过，你可别瞧不起我！记数时如果少一个我的话，可能你的损失就大的叫你赔都赔不起！你不要以为在小数中可以把我轻易去掉，我在小数的末尾时你去掉我只能把精确度改变，大小是不变的，但如果 我在数中间，千万不要丢掉我，我的大小不可估计的！我很神奇的！随着你的知识越来越多，你会把我当好朋友的，不会瞧不起我了，也会合理利用我了，我会让你得到很多很多！咱们现在就交朋友好吗？三、实践性作业 你生活中哪里还用到过0？举例说一说。 小组交流讨论集体交流汇报看来零的作用还真不小，以后我们也千万不要小看他哟！四、课堂小结 耐人寻味的数学比喻教学目标：了解一些科学学家对数学发展的贡献。教学重点、难点： 理解数学比喻的深刻含义及应用。教学过程一、谈话导入。你知道哪些科学家，能说出他们的名字吗？有没有听说过“数学比喻”的事吗？今天这节课我们一起来探讨这个问题。二、阅读活动1.爱因斯坦的成功等式有一个青年人，请爱因斯坦说出成功的秘诀。爱因斯坦写出了一个公式：A=X+Y+Z，并解释道：“A代表成功，X代表劳动，Y代表适当的工作方法。”青年人以为最大的秘诀在最后一项，就迫不及待的问：“那么，Z代表什么呢？”不料，爱因斯坦回答道：“Z代表是少说废话！”2.爱迪生的天才等式大发明家爱迪生在回答什么是“天才”时说：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”3.托尔斯泰的分数大文豪列夫托尔斯泰说：“一个人好比分数，他的