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激发学习兴趣,提高教学成效来源：中国论文下载中心 10-08-05 11:14:00 作者：苏永勋编辑：studa20 -兴趣是学习者学习的动力,激发学生的学习兴趣是提高教学质量的前提,本文从巧妙导入新课、创设教学情景、注重朗读教学、注重客观差异和科学进行评价等方面阐述了如何激发学生学习兴趣。我们知道兴趣是最好的老师,兴趣可以使学生产生学习动机,学生学习的积极性是建立在有兴趣的基础上的。兴趣是学习者努力与成功的内驱力,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感,有了兴趣学习才能产生良好的效果。那么怎么样才能激发起学生学习语文的兴趣从而提高教学成效呢? 一、巧妙导入新课 良好的开端是成功的一半。新课伊始,用贴切而精炼的语言巧妙导入新课,往往能使学生兴趣倍增。因此,在导入课文这一环节中,要精心设计、巧妙安排,力求能够马上吸引学生的注意力,使他们产生急于听下去的愿望。长期以来,我们教师在教学实践中创设了许多行之有效的导入方法,如悬念导入法、故事导入法、介绍作者导入法等等。教师应根据教学教学内容与实际情况,对上述方法合理运用,便能很好地激发学生的学习兴趣。如我在讲七根火柴是这样导入的:火柴在我们日常生活中是在平常不过的了,几分钱一盒,可是在艰苦的革命战争年代里,小小的七根火柴发出了多少光、放出了多少热,留下多可歌可泣的感人故事,今天我就来学习一下七根火柴的故事。这时学生已被导言所吸引,兴趣马上被激发,后面的课就顺了。 二、创设教学教学情景 对于抽象乏味的内容我们可创设教学情景,激发学生的学习热情,使其自发地参与问题的解决。因为创设情景是开启学生心智,激发学习动力,推动学生到达知识彼岸的一种行之有效的方法,要达到这样的效果,就要把景设好,设精、设巧、,这样才能激起学生学习的兴趣,激活学生的思维。一些平时不发言的同学不是不会发言,而是教师未能拨动他们的心弦。只要用“景”吸引住学生,他们便不由不发,不能不发,发而后快。 三、注重朗读教学 要使学生不断地从朗读中获得乐趣,教师对他们的朗读时刻加以引导,首先是要求学生明确朗读的三点要求:一是正确地朗读首先要做到读音正确,停顿适当,不错不漏;二是流畅的朗读。要正确地把握语调、语气;三是传神地朗读,熟练地运用语言和表情,表达出文章的风格神采。读富有诗意的内容,声音要柔和;遇悲伤,则低沉,读欢喜浪漫的文章则舒爽清脆。其次要求学生从示范中去体验。如读朱自清的散文春,从整体上讲可用轻快柔和的声音朗读;就局部而言,随着作者的感情变化,朗读的声音、速度、响度要随之而变。如写“风”那一段,用了拟人的手法,那么读时语调就要柔和;写“草”和“花”那一段则需读得轻快、喜悦、体现出春天生机勃勃景象。通过朗读可使学生深刻体会文章的意景,提高学习兴趣。 转贴于 中国论文下载中心 四、注重客观差异 学生的成绩存在差别,教师在教学过程中要注意面向全体,着眼于使各层次的学生都能在各自原有的基础上得到较好发展。为了充分调动全体学生的主体意识和学习积极性,应根据教学大纲和教学内容,针对学生层次,制定不同的教学目标,由浅入深、先易后难地安排教学内容,进一步在教学中采取不同的教学手段和方法,落实不同的教学目标,以求得整体提高。 由于不同层次的学生在认识上存在客观差异,教师的教要适应学生的学,教学方法也要有差异。在课堂提问中,设计不同梯度的问题,由不同层次的学生思考和回答,选择少而精的递进式的问题,指导各层次的学生通过各种途径进行积极主动地训练,使各层次的学生在原有基础上得到提高。这样就不会出现差生听不懂、尖子生吃不饱的情况,使每一位学生在课堂上都有所收获,从而提高学习兴趣,增强教学成效。 五、科学评价 对学生学习成效的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注情感、态度的形成与发展,;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程,强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验到自己的进步。 教师的教学评价作为教学活动的有机组成部分,具有很强的导向性,积极的评价能使学生在课堂上带着一种高涨的,激动的情绪从事学习和思考,使学生在学习中意识到自己的智慧和力量,由此产生对学习的兴趣。 教师在进行评价时要积极地肯定每一个学生的点滴进步,重在激励,增强学生的自信心,创造一种讲参与、讲进步、讲成功、积极向上的氛围,教师对于教学中学生的表现要多表扬、多鼓励、少批评,要善于捕捉学生的闪光点,及时给予肯定和表扬,即使是教师的一个赞赏的微笑,对学生来说都有是一种莫大的激励,使学生觉得我能行。教师要想方设法为不同程度的学生创设表现的机会,使学生体验成功的喜悦,以此来增强学生的信心,强化学习动机,增强学习兴趣,提高教学成效。 当然,激发学生学习兴趣、提高教学成效的方法是多种多样的,在语教学教学过程中,我们教师应当运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,并使之贯穿于教学全过程,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学生带着着浓厚的兴趣学好语文,进而提高语文课的教学成效。让英语教学充满情趣来源：中国论文下载中心 10-08-05 15:31:00 作者：范玉英编辑：studa20 -愉快教学的学习环境,轻松的课堂节奏,融洽的师生关系,饶有兴趣的教学方法,不仅使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛,还不断地激发学生的学习兴趣,使之持之以恒,形成良性循环,推动学生的成功。 一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛培养学习兴趣 轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。然而,创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。可见情感是成功教学的第一要素,情感是打开学生心灵的钥匙。因此,教师要注重情感投入,要以自己真挚的哀唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。为了淡化传统教学给人们的印象。要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行 课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 二、教学方法要灵活多样,充满情趣 教学有法,教无定法。外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的巩固活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在课堂教学中,运用情境教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,学中用,注重培养学生的语言交际能力。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣。教课文,根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称 ,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用得机会多,效果必然好。 四、以积极的鼓励评价活跃情境 学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面,给予肯定性的评价,是英语课堂中不可或缺的部分。即所谓“放大优点,忽视不足,紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点,不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我,再加上科学的教育教学方法,挖掘学生内在的潜在能力。可以运用肯定性评语:“Very good.”“Well done”.“Not bad.”“You speak very well.”“Your answer is perfect.”“A clever boy/girl”鼓励学生,来树立其学英语的信心,能起到事半功倍的效果。 五、优化教学手段使愉快教学事半功倍 我认为中学英语的教学如果不以学生的兴趣和年龄特征出发,只以枯燥、乏味的单调语音、语法知识为教学主流,采取传统的单一的翻译法教学,学生的学习兴趣就会“夭折”了。相反,如果我们能切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂,形成愉快教学的模式,就能激励学生学习的成功,使教学效果事半功倍。 1、新旧联系,启发兴趣。在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此我在教生词时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头。有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。 2、开展竞赛,调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识也更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的教学方法。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来个“抢答”;拼读学词,来一个拼单词大王竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传俏俏话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。 总之,在英语教学中,单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。才能达到良好的教学效果。 转贴于 中国论文下三、 运用体态语言引导情境 教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。因为单调的、长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然,又会使学生的机能减弱和产生厌恶,不安等不良情绪。生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言,能营造一种绘声绘色、轻松愉快的气氛,有利于消除学生的紧张情绪和过度疲劳。体态语言具有直观性,能化抽象为具体,教师运用体态语言会对学生理解意义起到积极的作用。 转贴于 中国论文下载中心 在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得良好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习好英语的前提和保证.那么,应如何保持与激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢 笔者在英语教学采用以下几种做法,收到良好的效果。 一、以真挚的爱心铸造和谐的情感 教与学是师生双向的共同活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体.教师在教学过程中始终起着主导作用.英语教师要创造条件,为学生树立信心,培养他们的能力,提高他们的素质.加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内在动力.教师,学生没有情感的投入,就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验,就很容易产生再次感受相同情感的冲击,这就是欲望和学习兴趣,其前提是教师真挚的爱.教师对学生的理解和爱对学生关于英语学习的接纳和喜爱有着重要的意义.坦荡积极的性格,真诚关怀的态度,热情饱满的情绪,以及对学生适度的宽容,都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。从学期第一节课开始,我就努力营造轻松愉悦的课堂教学氛围,尽量以真挚的爱心,唤起学生的共鸣,用自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,促进了学生英语学习成绩的提高。从易入手,循序渐进,不断使学生有成就感,是培养自信心,激发学生兴趣的好办法。 二、通过幽默的语言艺术,使教学富有情趣 激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为,学生的学习不仅要重视有意识的心理活动,而且要调动学生无意识心理活动的潜能,把有意和无意统一起来,使学生在高度集中,又精神放松,轻松愉快的情况下进行学习,这样便能取得良好的学习效果.教师就应寓教于乐,用生动,幽默的语言去感染学生,使学生始终处于最佳的心理状态,增强记忆效果.学生在轻松,愉快的气氛中接受知识,有利于师生间的感情交流.因此,在平时的教学中,我尽力做到多创造语言环境,多联系实际.学生喜欢在实际中学,更喜欢在实际中用.每个问题我都问好几个学生,让他们运用英语说解.在实际的操练中,学生们学会了运用有关单词,如birthday,party,present,candle,feel,happy等.短短的十多分钟,我几乎教学了这个单元的所有单词和主要内容,为后面课文的学习打下了基础.学生则学得轻松,印象深刻。三、创高直观,生动,自然的教学环境 教学是一门艺术,教师应当就课本所提供的素材,选用灵活多样的教学方法.我每教一个新知识,都有意识地根据教材和学生掌握知识的特点,采不同的教学方法,精心设计教学,使学生回味无穷,增强记忆效果.反之,千篇一律的教学模式会使学生感到英语教学枯燥无法味.如用连续追问的方法使学生领悟词义,既是操练又是交际,增长了运用知识的能力.通过互相连贯的的句子和具体情景使学生自然而然地悟出词义,这比教师说出和写出词义要好得多.用这种方式教学,学生可以学到流利自然的语音和语调,也能想起情景,看到情景就能说出描述情景的句子,同时也学会了单词的意思和用法.另外,还可利用情景进行教学.课堂情景教学形象,生动,直观,比较容易引起学生们的兴趣和积极思维.学生有了浓厚的兴趣,才会提高脑细胞的活动能力,才会集中学生的注意力,激发他们全神贯注地学习.使用情景教学法,教师的语言要尽量适合学生的理解程度,有些教材内容可以利用教具,图片,幻灯及动作来呈现.在语法教学中,学生的感性认识通过歌诀的形式上升到理性认识,从而加深理解。 四、加强学法指导,提高学习兴趣 1、背诵记忆法。要求学生背诵一些对话练习和材料,对话练习和课文是有内容,有活力的材料,在课文情景中不但易记住单词,遗忘率较低,还能记住词组的固定搭配,习惯用法和各种短语,也能培养学生的朗读和表达能力。 2、归类记忆法。归类的方法很多,可按学习用品,交通工具,动物,植物,人物等分类;按名词,动词,形容词等词性归类;将基数词,序数词等归纳在一起.将单词归类记忆,学生记得清楚,记得牢。 3、对比记忆法.把同义词,反义词,同音异义词,形近词,字母组合,以及发音规则和不规则的词放在一起对比记忆,有助于提高学生辨析词义和读音的能力。 4、图表记忆法.针对学生对名词复数,动词单数第三人称,动词现在分词,过去分词,形容词比较级和最高级等词尾变化易于混淆的情况,我为学生设计了一个简表.从词尾的变化规则,读音规则到用法,学生从表中一目了然,强化了对词汇的记忆。 五、开展竞赛,调动学习兴趣 初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈.将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式.例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳.课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。 实践证明:学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素,是学习的巨大动力.教师应根据学生身心发展特征及英语认知过程的规律,从学生的主观能动性和积极性出发,适当诱发学习动机,保持学生良好,持久的兴趣,优化英语教学过程,从而提高英语教学质量。 浅谈小学生英语兴趣的培养来源：中国论文下载中心 10-08-04 16:12:00 作者：赵入兴编辑：studa20 -新课标要求小学英语要注意激发学生学习英语的兴趣,培养学生英语学习的积极态度。因此,教师的课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种途径激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养。 一、明确英语学习的重要性和必要性 小学生年龄小,需要教师明确说明学习英语的重要性, 才会引起他们足够的重视. 知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化的过程,国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁,21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界,掌握一门外语是对每个公民的基本要求,也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。英语是现今世界最通用的语言之一,学好英语既可以方便交流, 又可以更多地关注和了解世界先进的技术,为国家繁荣昌盛作贡献。 二、根据小学生的心理和生理特点,激发学生的学习兴趣和求知欲 根据小学生的年龄特点和认知规律,我抓住他们爱说爱闹,好奇心强,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,有着强烈的求新求异的愿望等特点,设计教学内容,注意因势利导,从来不会为了盲目追求课堂纪律而伤害他们的好奇心和求知欲,时刻注意保护他们的敢说敢问的学习积极性。课堂上教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、生动活泼的语言来调动他们的学习积极性,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。 三、恰当运用肢体语言,激活学生学习热情 肢体语言是以人的体态动作表示某种意义的信息传输系统, 它包括面部表情, 眼神,点头, 手势和其它的动作。小学生接触英语的时间比较短,词汇量少,处于入门阶段,缺少一定的语言环境和交流空间。如果教师用一连串的英语来解释,学生会觉得枯燥乏味, 使学生对英语失去兴趣。肢体语言刚好可以代替母语,容易理解和接受,能使学生安全融入第二语言。 1.表情的巧妙运用。 这里所说的表情,主要指面部表情。面部表情是人类社会无声的语言,一个人的喜、怒、 哀、忧、悲、恐、忧、惊、乐全都可从面部表情上反映出来。教师在课堂上如能针对出现的不同情况,巧妙运用好面部表情语言,能够有效地调节和控制课堂气氛,提高课堂教学效果。 2.游戏活动的合理运用。 小学生活泼好动,在教学英语动作的单词时,我就利用学生这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作。他们学得轻松,我教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生学得快,掌握得快,学习英语兴趣也随之而来。 转贴于 中国论文下载中心 http四、采用多种教学手段,激发学生的学习激情 1.给学生提供自主学习的机会和平台。 在一年级教学This is my friend,WuYifan.句型的时候,单词friend对于一年级学生学习是难点,怎样突破难点让我很费心思。我注意到学生下课喜欢和自己的好朋友们一起玩,于是我把班级学生的好朋友都用数码相机拍了下来,上课照片展示出来,学生很快理解单词friend词义,并掌握了单词。由于是他们认识的同学,激发了学生说的热情,他们踊跃上台介绍自己的friend。于是我适当引导,让他们用学过的知识即兴编排对话,很愉快的完成了教学任务。学生参与的积极性很高,调动了学生的参与意识,使学生积极主动地投入到学习中,效果非常好。 2.运用造型可爱、色彩鲜艳的图片教学。 小学生的直观想象思维非常活跃,他们对造型可爱、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。另外,还让学生作各种动物的动作或模仿动物声音,让其它的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,记得牢,还丰富英语学习的趣味性。 3.运用实物作教具进行课堂教学。 语言学习的最终目的是学以致用。在英语教学中要让学生多说、多练,从而达到学以至用的目标。但是让低年级的学生反复单调地操练,很难达到学习效果。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。 4.运用多媒体教学激发学生说的兴趣。 恰当的教学手段会收到事半功倍的效果。多媒体教学能使情景交融,是学生喜爱的课堂教学形式。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛,就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。 五、建立新型的师生关系,营造和谐的学习环境 教师对学生的爱心是建立新型师生关系的基础。 作为教师一定要爱学生,关心学生关心的一切,才能走进学生的心里,做他们的良师益友。同时应该 把爱寓于教学之中,通过自己的 语音、动作、表情、姿态传递给学生,让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,从而调动学生学习的兴趣。 老师要细心、 耐心的 关心 和 爱护学生,了解他们的心理动态和情感要求。在学习的过程中学生会犯这样或者那样的错误,这时候老师要学会包容,要尊重学生的自尊心,用自己亲切的微笑、友善地帮助他们改正错误。学生在学习上遇到困难,老师要多用信任的眼光和语气激励学生,帮助他们树立战胜困难的勇气和信心,让老师的鼓励成为他们继续学习的动力,使他们建立积极、健康、自信的良好学习态度,使他们真正做到想学、乐学。为学生的终身持续学习奠定基础。 转贴于 中国论文下载中心 首页 上一页 1 2转贴兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生处于较佳的学习状态,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为一名小学英语教师学生学习的引路人,首先应该去激发学生的学习兴趣。笔者通过几年的教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。 1 日常生活着手,激发学习兴趣 好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中要利用好前十分钟,创造出良好的课堂气氛。如,唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Let me take out”的复习知识性游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。 1.1 情感入手,吸引学生。如,教学Hello,class!How are you?Im fine,thank you!时,我充满激情,微笑教学,优美的语调首先吸引了学生,学生看到我的表情,听到我的声音,受到鼓舞,跟我学说,个个兴致盎然。 1.2 真心关怀,真切鼓励。关心学生,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习的信心。作为老师,不要吝啬表扬和鼓励,尤其对一些成绩不理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。 1.3 课外活动,保持兴趣。开展形式多样、内容广泛的英语课外活动,保持兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交际的机会,可设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动,让学生把所学知识运用于交际,使学生取得不同程度的成就感,增强自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持对英语学习的兴趣。 2 建立平等关系,重视情感影响 教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志 ,影响学生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,应该多关心鼓励、以实际行动切实的帮助学生重新激发学习的兴趣。于3 减轻心理压力,构建和谐氛围 爱玩是孩子的天性。教学中,我充分利用这一特点,让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背。要求学生掌握的单词以图片、头饰、动作等各种形式展现给学生,实行整体大量输入。根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透。如Pass the card、Draw and colour、Do the actionFind your friend等,在游戏中多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生全身心投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。如,在教单词时,拿出一张卡片,让学生在音乐中传递,音乐停止,拿到卡片的同学要把手中的单词大声地读出来,再继续传,直到这个单词大家都读会了,再传第二张卡片。单词的教学就在欢乐的音乐声中完成了。有时,让学生边唱边玩来学习新知,愉快的歌声会让学生更轻松地学到知识。 4 创设语言环境,增加训练机会 4.1 用英语组织教学。中国人学英语,由于缺少语言环境,总离不开母语的干扰,因此限制了对英语的理解和运用。小学开设英语课的课时为每周三节,怎样在如此短暂的120分钟内使学生多听、多说英语呢?用英语组织教学不仅可以烘托课堂气氛,还可以增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。如,发作业、点名、擦黑板等这些微小的细节我都组织学生用英语。学生不仅能听懂,还能模仿老师的发音。自从给学生上第一节英语课,我就养成在每节课讲授新课前做日常问答的口语训练的习惯。从一开始的“你叫什么名字?”这种简单的提问,扩展到一些主题讨论。如,自我介绍、天气情况等。通过这种每日交流,学生能从简单的一句话到会说复杂的一段话。由此,不仅增加了学生训练英语的机会,也增添了一份展示自己的口语交际能力的喜悦。 4.2 表演导学法。在教学中,我发现,表演已成为孩子们喜爱的教学方法,把表演带进课堂后,师生之间的感情也随之发生了变化。讲台变成了舞台,学生成为了演员,教师则变成了导演,演员可以发挥创造,这也正符合教师为主导,学生为主体的教学规律。如,讲购物时,我对教材的内容进行了适当的增加,请学生带来自己喜爱的玩具,有狗熊、猴子、小猫等常见的动物。这些词已经超出了教材范围,但这些知识学生感兴趣。日常生活中常见的,学生学习积极性很高,很快一个五颜六色的精品玩具店设置好了,门口再站上一位头带小帽的小销售货员,一个购物的情景形象逼真地呈现在学生眼前。当学生看到这一切时,立即产生了兴奋的情绪,跃跃欲试。于是我提出要求:表演的同学不仅要把对话内容准确地读出来,还要加上表演动作,最后评出最佳男、女主角。这一形式大大激发了学生的积极性,有的学生不厌其烦地上台表演,并竭力模仿销售员的热情服务态度,为顾客精心挑选商品,那和蔼的语气、表情使人联想到商店推销产品时的情景。孩子们对生活观察多细心、模仿力多强啊!当扮演顾客的学生因为物价太贵而露出为难的情景时,令我和其他学生鼓掌称赞;当看到许多学生为了表演真实而过分夸张的语言、动作时,我们师生笑成一片。这样一节课就在欢笑声中,不知不觉结束了。轻松、活跃的课堂融洽了师生感情,成为师生之间一种很好的沟通。 总之,丰富多彩的教学方法,能极大地激发学生的学习兴趣,使学生变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的效果。转贴于 中国论文下载中心 http 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。 1 指导预习,诱发兴趣 预习是学生理解新知识的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在教学牛津小学英语5BUnit 8 At the weekends中的B部分昆虫类单词时,在指导预习昆虫类单词时,可以让学生先到野外捕捉一些昆虫,养在玻璃缸内,然后进行启发谈话:Boys and girls,do you know these insects?Do you know their names?(出示玻璃缸内的昆虫)在英语中它们也有自己的名称,回去后同学们认真地预习,看谁能告诉老师它们的英文名称是什么。这样学生就有了学习和求知的兴趣,即使不会读,学生们也会通过多种方法学会它们的读音,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。 2 精心设计导入,激发兴趣.良好的开端是成功的一半 小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力,诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 2.1 巧设悬念,课前激趣。在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教Go shoppiing一课时,我巧设“悬念”:“Lets go to an interesting place。Ok?”学生们精神大振,跃跃欲试。我接着说:“带你们去干什么呢?”说完板书课题Go shopping。“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,买什么呢?去哪个超市买呀?那里都会有些什么?这时,我顺势引语:“同学们,你们先猜猜我们将会去哪个supermarket?今天你想买哪些商品?在你买之前必须先学会它们的英文名称,否则售货员阿姨是不会卖东西给你的。”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生学习英语的热情,从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。 2.2 借助现代教学手段,直观激趣。在英语课堂教学中,合理使用现代化教学手段,结合新课教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。如教学一年四季单词时,我先让学生边听古筝乐曲,边观赏一年四季spring、summer、autumn、winter风景的变化,激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入乐曲所描绘的情境,享受自然界风光变化的美妙。这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好四季的词汇和句型打下基础。 2.3 猜谜语,激起兴趣。俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语,往往能激起学生极大的兴趣。如教学单词elephant时,我用猜谜语的形式导入新课。“It has two big ears。It has a long nose。Its very fat。What is it?”生动形象的谜语,激发了学生的兴趣,他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入新课:森林里除了大象还有谁呢?你们想知道吗?请大家和老师一起来看一看。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。 上面只是举了一些导入激趣的方法,在教学实践中,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。 3 做游戏,讲故事,调动学生学习英语的兴趣 低年级儿童好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳,而英语知识的掌握,英语能力的培养和形成,是要在不断的练习中,才能巩固和熟练。因此,教师应根据低年级儿童的心理特点,努力创设英语知识的故事性和游戏性情境,使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在单词教学中经常用“一词开花”,“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇,巩固单词。“一词开花”就是老师在黑板上先画一朵花,再在花心里写上某一个单词,而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多,就在花瓣外再画上一层花瓣,花儿越开越大,学生就越有兴趣,注意力非常集中。如教学“day”这一单词时,用“day”就扩了好多个,为了进一步巩固词,一词开花后就进行“开火车”游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识,特别对那些后进生帮助很大,教师就能达到较好地传授知识的目的。 英语知识的故事性,我在看图说话教学中常以故事进行教学,如教学每单元的E部分时我都会尽量将E部分的内容以故事的形式向学生讲授,并尽可能让学生进行表演。让学生们在精彩的故事中掌握知识,学生兴趣盎然,这样教可使学生实践与表演相结合,以趣引思,知趣结合,掌握了辩别方向的知识,学生愉快地受到了观察、思维和语言训练。 总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,从而达到学好英语的目的。【摘要】英语教学需要激发学生兴趣,兴趣是最好的老师,提高效率的关键是激发学生的兴趣,成功的教学是激发学生的兴趣。 【关键词】兴趣;魅力;信息沟;教具;教学活动;竞争机制;竞赛 学习机动中,最现实、最活跃的因素是认识兴趣,也就是我们所说的“求知欲”。一名教师,要善于启发学生的兴趣,点燃学生的求知烈火,善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。成功的教学,需要的不要强制学生去学习,而是激发学生的学习兴趣。那么如何提高学生的学习兴趣呢? 1.教师的魅力 教师是教学过程中的组织者、引导者和参与者。教师是导游,引导学生在语言海洋中漫游;教师是导演,导演一幕幕场景;教师也是教学信息沟的设计者。因此教师首先要具备良好的素质。授课时,教师的正确语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表情达意以及规范的板书都能激发学生的求知欲。德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生喜欢风趣、幽默的教师。凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐,都能激发起学生心中层层的智慧浪花。比如oo发短音一例:好脚站在木头上,遇到老k发短音(goodfoot stoodwoodlookbook)。 2.巧设信息沟,提供情景操练的机会 课堂情景容易引起学生的兴趣,启发思维,印象深,记得牢,还可以培养学生的听说能力。在这过程中,需要注意的是:教师的语言要适合学生们的程度。有些教材直接利用教具,同学们做动作安排情景,即便是一篇对话式的课文,也可设一个情景,然后通过用英语讲故事的办法,生动地讲给学生听,最后找学生复述(用英语)大致内容。注意:教师要多给予表扬、鼓励学生。然后纠正学生的语音、语调。这样既灵活、又有趣,还增加了听说口译的机会,从而加深了所学内容的印象。 教师还可以利用学校各班级的真人真事以及课堂上的一些情况来创设情景以激发学生的兴趣。如:有人迟到、值日学生做的好坏、有人缺席、有人久病回班上课、改正错误等,让学生用已学过的单词和句型来进行对话。因为内容真实贴切,容易听懂,所以学生兴趣特别高。但在进行这些活动时,教师不但要反应快、灵活,而且在备课时,就把这些内容考虑进去,否则临时现想,拖时间,效果也不好。3.充分利用图片、卡片,自制教具等辅助教具 中国论文下载中心 新教材,根据内容每一课都配有彩色图片。这些图片是用来描述事物或把现成的对话加以说明的,是为学生提供练习口语和写作的素材和机会。教师可以引导学生看图:1、作文;2、阐述观点;3、表演对话;4、图片游戏等活动。还可以利用笔画既形象,又生动,启发学生观察图片中的内容,然后找几个同学叙述两三项内容,最后找较好的学生进行综合叙述。另外,可以制作人物头像,让学生戴上,叫他们的英文名字,分组对话、表演,这时,学生的兴趣是很浓的,效果也肯定是很好的。 4.坚持五分钟英语教学活动,让学生多表现 利用课前五分钟,师生问答或以答记者问的形式,每天注入新内容,由简到繁,由易到难。开始可用学过的简单的句型,如:My name is I am in Class One, Grade Two等句型操练。这样,既提高了学生的兴趣,又提高了学生的口语和演讲能力。总的目的,就是激发学生兴趣,让学生多开口讲英语。对于好学生,教师要给予目光的赞许,因为目光是会说话的。 5.引入竞争机制,适当搞些竞赛 竞争有利于提高整体实力。初中的学生尤其是初一,好胜心、荣誉感较强。根据这一特点,经常搞一些会话、猜谜语、书法、书信来往等竞赛活动,既能活跃气氛,又能对学生思维、记忆、理解反应能力进行综合训练,也给学生生活留下美好的回忆。 另外,在课堂上,还可以搞一些锻炼学生的理解、反应、表达能力的快速小比赛。如用英语指导学生做动作,看谁做得快、准。如:Take out your book, open your mouth等等。复习单词也可以用这种方法。 总之,作为学生的内在动机体现的兴趣是教师在教学中应着重培养的。当然也不能一味追求兴趣,以致脱离教学内容,搞形式主义的花样翻新,那样损失也是无法估量的。 转贴于 中国论文下载中心 如何提高学生的英语学习兴趣 来源：中国论文下载中心 10-07-29 10:58:00 作者：付录英编辑：studa090420 -摘要：要想提高英语教学效果，在英语课堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键；采取多样有效的教学手段、创设生动活泼的教学环境是保障。 关键词：兴趣；成就感；情感教学 创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣，进而有效地调动学生学习英语的积极性呢？ 一、教学方式上力求新颖、灵活 教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说（跟录音说）；二是看动画，创造性地复述。在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。 比如：我们通过视频编辑得到部分著名城市画面，并伴以优美音乐作为导入，将画面切换到某一景点，让在场学生倾听画面中两个人在交流的英语内容。此时，教师进行简单介绍后向学生提出问题“Where would you like to go, Kunming or Sichuan? Why?”在学生回答后，教师一边说“Lets listen to what the two people are saying.”一边对画面中一个人设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一个人也进行静音设置，以画面场景来促使学生开口；然后将学生分为两组，分别为两个人配音并交换角色进行练习；接着进行小组练习，之后学生进行自由操练；最后学生自由组合进行表演。此时，视频可根据表演的具体情况随意切换成两个男孩、两个女孩或一男一女三种画面。学生可模仿画面中人物的手势和表情进行表演。这种课堂设计充分利用了多媒体的优势，打破了传统课堂观念的束缚，消除了教学秩序“失控”的顾虑，能鼓励学生大胆开口，使学生学会在交际中互相帮助，说得更主动、更轻松。 二、让学生学以致用，使兴趣之火持久不熄 学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，笔者力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in,please.”有次笔者感冒咽喉痛，于是讲课前笔者难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”笔者平静地问“Can you listen carefully?” “Yes, of course.” 在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要教师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。同时教师在完成某节课教学任务后，布置的作业应该做到少而精。例如，在学完某一篇课文后，笔者会布置让学生教会家长学会一句话，让学生当家长的老师，学生会饶有兴趣地，不自觉地复习本节课的内容，学生自然会觉得轻松、愉快、没有压力，从而也就会主动地、积极地去完成，从而达到所规定的教学目的。 三、成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力 在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语