我应该感到自豪才对.doc

我应该感到自豪才对盛桥镇华荣小学：孙春红一、 教学内容（一） 课标分析语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，阅读教学应是学生、教师、文本对话的过程。三年级学生在阅读中，要能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。要能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。（二） 教材分析 我应该感到自豪才对是苏教版第六册第14课。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事，赋予我们这样的道理：我们要辩证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于学生正确的审美观。二、 学情分析 学生爱看童话，故事中一个个生动鲜活的形象，富有情趣的语言文字，使学生对童话有浓厚的兴趣。本篇课文内容浅显，对于骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，读了就会知道，在理解课文内容上并没有太大难度。学习本文应指导学生读好重点词句，明白事理，感悟故事中所蕴含的人文思想；透过文本，挖掘文本的价值取向，培养学生的审美观。三、 教学目标知识与能力1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容。过程与方法通过读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。情感态度与价值观理解课文内容，树立正确的审美观点。教学重点1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看它的用处，帮学生树立正确的审美观念。四、设计理念整个教学设计是根据三年级学生的特点，把学生放在首位，关注学生的实际，着眼与学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。五、教学策略教学本课，综合考虑学生、文本等因素，我将采用三种方法实现教学（一） 朗读感悟法阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（二）直观形象法多媒体课件可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，富有震撼力的画面，直观地验证了骆驼的特点，使学生进入一种美的情境中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。（三）情境设置法让学生走进文本，回归情境，将自己置于沙漠美景中，学生会自发内心的愿意并乐意学习课文，对理解和感受内容、情感起到事半功倍的作用。六、教学准备多媒体课件七、教学过程本课教学共有两课时。第一课时主要是让学生学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思，能正确、流利地朗读课文，并初步了解课文的主要内容，了解骆驼的特点，理清课文条理。下面是我的第一课时教学过程：第一课时教学目标：1、 正确、流利有感情的朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 初读课文，了解课文的主要内容，了解骆驼的特点。理清文章脉络。一、激情导入1、 同学们，今天我们来认识一位新朋友，它是谁呢？在哪里见过？它是什么样？（播放有关骆驼的图片），引导学生交流。2、 学生交流。3、 大家对它了解多少呢？看出示有关骆驼的资料，介绍骆驼。点名有感情的朗读。4、 有感情朗读资料。5、 今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，学生书空）6、 知道读课题（1） 同学们读课题（2） 读书贵在疑，看着课题，你有什么疑问呢？7、 学生提问题。(1) 谁应该感到自豪才对？你应该重读那个词？学生读课题。(2) 我应该感到怎样才对？课题该怎们读？（指名读）？(3) 给自豪换个反义词，课题由该怎们说？（指明读）（我不应该感到自卑才对;我应该感到自卑是不对的；我应该感到不自卑才对。）（多媒体，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，富有震撼力的画面，直观地验证了骆驼的特点。激发学生的学习兴趣。）二、民主导学1、 请大家用自己喜欢的读课文。听清要求：（1） 把字音读准确，句子读通顺，做到五个“不”：不读错字，不添字、不漏字、不读破句、不回读。（2） 思考：课题中“我”是谁？“我”为什们感到自豪？课文讲了一件什么事？2、 学生自由读课文，思考问题。3、 检查自学情况课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 疼爱 养料 足够 多亏 陷进 松散 疙瘩 铺天盖地 走一趟（1） 自己练读，你有哪些字音要提醒同学买的？（指名发言）（2） 去拼音后指明读、开火车读、齐读。（如果有读错误的要及时纠正。）4、 连读第一组词语。5、 可见出示第二组词语：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风铺天盖地的刮过来（1） 请大家观察这几个词语看看有什么特点？（都是写沙漠的）（2） 想想这些词语的意思，谁来读一读？指名读词语。茫茫的大沙漠 （沙漠大吗？能看到边际吗？）无边无际的大沙漠 （在你的眼里沙漠太大了，谁还愿意读读？）松散的沙子 （坐在这沙子里，你有什么感觉？试着把这种感觉读出来。）陷进沙子里 （是呀，这么松散的沙子怎么能陷不进去呢？请把这两个词读读。）一阵风铺天盖地的刮过来 （指名读）（3） 认识沙漠（播放有挂图片）听了他们的朗读，看看这些图片，你有什么感受？（好想看到无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可拍。）6、 思考问题，练读第二组词语。7、 学生想像思考回答沙漠的样子。8、 逐段检查（1） 引读第一自然段，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说（插语）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上如果有个肉疙瘩，难看吗？）感情朗读。嘲笑板书：小红马小骆驼（2） 指名朗读第二自然段，思考：此刻，小骆驼感到怎样？（板书：委屈）妈妈怎么说的？感情朗读骆驼妈妈的话。（3） 自读剩下的自然段，找到“脚掌”“肉疙瘩”“睫毛”各自作用，用“”画下来。（4） 交流（5） 齐读最后一自然段9、 自由读课文。逐句朗读课文。（抓住文章中的重点字词，识记、理解，学会生字，理解词义。）三、检测导结1、（课件出示）因为小骆驼的（）（）()有特殊的作用，所以小骆驼说： 。让我们和小骆驼一起说学生齐读课题。2、完成填空，齐读课题。3、我们在短短的时间就能理解的这么好，那谁来说说课文讲了一件什么事？（指名读）