学生听说能力的训练.doc

如何在阅读教学过程中训练学生的听说能力资中县龙江镇中心学校：卓菊宣听说能力的好坏直接影响着学生的习作能力，影响到他们今后的社会交往能力，因而听说能力的训练对学生来说非常重要。语文教学的主体就是阅读教学，听问和答问、朗读、复述、课堂讨论等等都是阅读教学的重要环节，都可以训练学生的听说能力。关键是我们当教师的要增强听说训练的意识，自觉地抓住时机，对学生进行听说训练。那么如何在阅读教学过程中训练学生的听说能力呢？现在就给合我的教学实践谈一些粗浅的看法。 一、利用听问和答问的机会训练学生的听说能力。阅读教学过程中，教师都会提出很多让学生思考的问题，并要求学生做出回答，这是训练学生听说的好机会。听问，它要求学生集中注意力，听清老师或同学提出的是什么问题，并借住内部言语做出准确的判断。答问，是要求学生在听清楚问题的基础上，做出相应的回答。听问和答问贯穿于整个阅读教学的各个环节。在教学中，为了训练学生听问和答问的能力，首先提的问题要简明、具体，如果连续提几个问题，要注意由易到难，体现出问题的层次性。比如我们在教我的伯父鲁迅先生这一课的过程中，指导学生理解难句“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一句的含义时，如果分层次提出这样几个问题：“四周围”指什么？“黑洞洞”又指什么？“碰壁”是个比喻，想一想，在这里比喻什么呢？这句话是什么意思呢？这样设问，有助于学生逐步深入地进行思考，并在理解重点句的同时，不仅学生得到了听说的训练，还学到了理解句子的方法。其次提出问题后，一定要给学生充足的时间进行思考，并明确地告诉他们，不要急于回答，要好好想一想，想好了再说。二、利用复述对学生进行听说能力的训练。复述练习，不但可以提高学生的读写能力，还可以帮助学生深入理解课文内容，提高学生的记忆力、思维力和概括能力。复述的形式是多样的，一般分为：详细复述、简要复述、创造性复述三种。详细复述是一种接近原文的复述，复述过程中只要求学生可以把长句变成短句，可以改变有些句子的顺序，不需要什么艺术加工。这种复述对低年级学生比较实用，因为难度较小。简要复述要求对原文内容加以选择，保留重点词句，删去次要部分，让学生能用一些连结语把文章的大概内容说出来就可以了。这种复述不但能训练学生的听说能力，还能训练学生的思维能力和概括能力。创造性复述比简要复述的难度要大得多，它允许对原文进行合理的调整，发挥想象，进行艺术加工，允许改变人称和叙述顺序。这种复述比较适合高年级学生，因为他们的知识面要广些。当然不管采用哪种形式的复述，学生复述后都要进行讲评，除了要评价复述的内容是否符合要求外，还要对语言是否规范、是否有好的语言习惯进行评价。只有这样才能让学生听说能力得到真正提高。三、结合朗读训练学生的听说能力。阅读教学过程中有很多时候都离不开朗读，朗读在培养学生的听说能力方面有着极其重要的作用。义务教育大纲对朗读的要求是能用普通话，正确、流利、有感情地朗读。对于农村学生有不少的方言，加强学生的朗读训练和指导是非常重要的，只要我们坚持不懈地加强学生的朗读训练，就会促使学生由方言向着说普通话转变，从而提高学生的听说能力。在朗读过程中，课文中丰富的词汇、优美的语句，可以提高学生的语文素养，逐步净化方言和口语。通过教师范读或听朗读录音，使学生接受语感的熏陶，再通过训练学生有感情的朗读，让他们切身体验课文中语言文字的音韵感和节奏感以及丰富的情感，从而逐步培养学生的语感，使他们的听说能力得到提高。四、课堂讨论也能训练学生的听说能力。在阅读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师有很多时候都会安排学生进行小组合作学习，进行课堂讨论交流，这些环节都是训练学生听说能力的好机会。不过，这需要教师有效地组织和指导，如何合作学习？如何交流？教师都要提出明确的要求，让他们在合作学习和交流时，认真倾听同学的看法，并想想自己有何想法？应该如何表达？只要我们充分地利用这些好时机对学生进行反复训练，学生的听说能力一定会得到极大的提高。总的