数学资源应用计划表.doc

数学资源应用计划表 演示型课件资源应用计划表演示型课件资源应用计划表（注凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）资源名称素材类型1情境导入体验生活中的数学知识点水平使用时间1分钟应用方式和作用创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。 具体的情境中抽象出角的形状，感知角的形状。 掌握比较角的方法，为学习新的知识作铺垫。 同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。 紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣图片感与验知体下载+开发2感知角出示生活中的场景图像感知开发3分钟3比角比较角的方法图像掌握开发3分钟4锐角和钝角的特征锐角和钝角概念图像+文本识与解记理开发12分钟5找生活中的角展示游乐园图片应与验用体下载+开发2分钟6创造角制作角要求图片+音频能训练力下载+开发5分钟提高创造的能力并创设一个轻松的学习环境。 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）（样式资源名称，主要内容）1.情感体验生活中的数学，出示小精灵和上海杨浦大桥的画面，保存在素材文件夹下。 2.出示生活中的场景，以图片形式保存。 保存在素材文件夹下。 3.比较角的方法，一组比较角的方法图，保存在素材文件下。 4.锐角和钝角概念，一组角分类的图片，以图片形式呈现，文本为锐角和钝角概念，保存在素材文件夹下。 5.展示游乐园，一组图片展现游乐园，保存在素材文件夹下。 6.制作角要求，一段轻音乐，保存在素材文件夹下。 说明1)水平知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附教学设计锐角和钝角余剑清荔城区北高呈山小学 一、概述锐角和钝角是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。 学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。 本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。 由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。 正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。 学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 在课堂中让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 同时培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。 并适时结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。 二、教学目标分析1知识与技能 （1）能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2过程与方法 （1）经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 ； （2）会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 3情感态度与价值观 （1）通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 三、学习者特征分析 1、学生是农村小学的二年级学生，这个阶段的学生，心理渐趋稳定二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。 2、通过平时教学中的观察、了解，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，学生思维比较活跃。 3、学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。 四、教学策略选择与设计 （1）协同策略学生通过与同桌的合作对不同的角进行分类，从而获得锐角和钝角的概念。 （2）示范模仿教学策略在知道锐角和钝角的基础上，让学生自己通过模仿用学具表示出锐角和钝角。 （3）情境迁移策略在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。 五、教学资源与工具设计、教学环境多媒体环境。 、资源准备教学PPT、练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等 六、教学过程 一、情境导入（课件出示小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？设计意图创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。 二、探索新知1感知角。 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 师小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生角是由一个顶点和两条边组成的。 师在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生1号、3号角我们学过，是直角。 师他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 设计意图这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。 2给“角”分类。 师那现在你们能对这六个角进行分类吗？生能！师请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 分法一分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。 教师评价这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。 教师评价小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是“直角”；一类“比直角小”；一类“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？生比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 师你为什么取这个名字？学生根据自己的理解回答。 （学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。 ）设计意图同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。 3找生活中的角。 师参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是“钝角”和“锐角”。 现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。 师你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。 设计意图紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣4创造角。 动手操作师看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？生应该。 师做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。 课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。 反馈欣赏师老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！展示学生作品师介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？第一类做角，用棒搭角，做活动角第二类折角，用纸折角第三类拼角，用三角板拼角。 5画角。 师通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生动手画角。 展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。 师现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。 画得快的小朋友可以多画几个。 比一比，看谁画得又多又好。 反馈，展示画得既好又快的学生的作品。 设计意图通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。 6数角。 师老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？A学生独立数角。 B请一名学生演示数角的过程。 三、联系实际，应用概念活动小小画家。 课件出示当“小小画家”，设计要求请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。 设计意图把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。 四、全课小结通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里。 教学流程图情境导入探索新知总结联系实际感知角给角分类找生活中角创造角画角数角 七、教学评价设计 八、帮助和总结本节课的重点是认识锐角和钝角，由于学生没学过这两个字，对它的字面意思理解也困难，更不用说把它用在数学中记住什么样的角是锐角，什么样的角是钝角了，但是在这一环节中我花费时间较少，使得学生不容易就记住这一概念，因此在课后对概念加强理解。 通过“找生活中的角”、“创造角、“画角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学的主动性。 加深了对角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，