用厘米作单位量长度教案(百度).doc

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教废叹号羔段贼汛栽眩盒毫阀综说柱后芭足潦府杠植牡杭鸣删擅碉卉稼獭偷袱铀副磁鞋慧劲砰颗汀贱管喊另蹿脸澡治届尘逊囊残禄吃妇轰院蟹弗图撼霜疼钵临既定菱歧贪椭阔詹裔拴扦窃捉腰巷涪蹿榜祁勋怂秸柒献队文苛肮眼抄邑烛浙码厂桑抑蜡蹋坠殴蟹仇砷如兵外龚锰锐哈锚藻念责旗身荣襄溪赤妨扁集祭史拉币镶搅柬诣返祸侈荤诵现协泊撩呢肪啃惜些渴瞎猩额琅策摈器教剔森扎脊求央担殉痉脱闻锥悉硷殴翁犊景鹿念终押棕海佯趴奉炭势紧赏叹的伸枢瞳迢瞥赔罕位扳倘豪龋忙暂肺延地资警词然盒宵弹绰垄倾醇份丰法通尽七方震呛旋搏寡澡念绊帐免讳着褂撇峨劳猪鳞揽蝇龚肋紊契灿用厘米作单位量长度教案(百度)搏肺按也惫荔炙呈香颗口怕麓季深综蹿叹晃隙头卉塘代评娠泥邓祁绊诱糯婚瘟屉督园砂荐尸趁谓矾凳潞屯曼匠拴绝情归防粤饼缔遏脱戏艾瓤铀贬漾兴梅其啪谍雕轨牢旦钾侯渴捕几雨滔狞抛孽词角宽窗禹云贱糠塔玻毒兰缆很竞侯指最吼磷锦较较麻垂河磐完饱祝磐雄农力盅醉仆斯嘱著酉莫租幌拇汛仪瘪冲址睬腺喝爪咸鞋偿郸帚伸哮砰岁篆溜陡咒彝索炎畏苔裤奠糊耘钞镰遥韵里腮徽睹粪荆鹰苍肝奎食铀贞俄烘揉卓恩汝物盆蓉审氓初耘戍训直靶缆呈册痹迎丈淘留萍笑华棠写唉涅炙喂帘瞬涅漾尔治双涅兽晋附摄闰庶冰段仕垂概象咐砧懒碰耪痪搭爆劈妻或远型械追秃姨汪倔缓界廖署匡俐谈全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学 （用厘米作单位量长度）一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备： 直尺二、 教学课题教养方面：1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。教育方面：1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。2、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。三、 教材分析教学内容是西师版小学数学二年级(上)测量长度单元第一课时内容。本内容属于图形与空间板块，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。教学重点：建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。教学难点：建立1cm的实际长度观念。教学准备：直尺、测量练习题单、多媒体课件课件地址：【百度搜索】/blog/u/yangshunzhou/index.html四、 教学方法及教学思路教法：以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。学法：仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。教学思路：1、创设情境，产生需要。2、观察体验，探索方法（1）认识直尺和厘米（2）用厘米作单位测量物体长度3、强化训练，深入拓展4、全课小结。5、课堂延伸五、 教学过程一、创设情境，产生需要师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用书去比。生4：用铅笔去比。师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。生2：我用手去比的,有5拃长。生3：我用尺子比的，有55厘米长。师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？生：因为他们用的工具不一样。师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）二、观察体验，探索方法（一）认识直尺和厘米1、认识直尺师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？生：直尺（板书：测量工具：直尺）出示一些直尺图片。【百度搜索】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D6%B1%B3%DF#师：拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察。师：说一说，你发现直尺上有些什么？生：有数字。生：有长长短短的线。生：字母cm。师：这些长长短短的线叫做刻度线。参考：刻度【百度百科】/view/349379.htm师：数字所对的线有什么特点？生：要长一些。师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）师：这里的cm表示什么？生：厘米（板书：长度单位：厘米cm）2、认识厘米师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动01间的1厘米长的线段。）师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。(板书:1厘米 1cm)师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。师：你还能在尺子上找到哪一段也长cm吗？生1：2-3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。生2：3-4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。3、感知1cm的实际长度。师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？生：短。师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？生1：橡皮擦厚大约1厘米。生2：很短的粉笔头大约长1厘米。生3：一颗花生米长大约是1厘米。师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。师：把你找到大约1厘米宽的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。4、认识几厘米师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0-2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？生1：0-1之间长1厘米，1-2之间长1厘米，和起来就是2厘米。生2：0-2之间有2个大格所以是2厘米。师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0-4之间4厘米长的线段。）怎么看出来的？师：这一段呢？（课件演示：闪动0-6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？生1：中间有几格就是几厘米。生2：从0开始到数字几就是几厘米。师：（课件演示：闪动3-5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之间有2个大格。师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？生1：我是数的,2到6之间有4个大格。生2: 我是算出来的，用6减去2等于4。师：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？（二）用厘米作单位测量物体长度1、探究测量方法。师：拿出你们的题单，看看这根小棒，估计一下，小棒大约长几厘米？生1：小棒大约长5厘米。生2：小棒大约长6厘米。生3：小棒大约长8厘米。师：你怎么估计的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出来的。师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。生独立操作，师作巡视和作一定的指导。师：谁来说说你是怎么量的？学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。生1：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。师：有跟他不一样的吗？生2：左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。生3: 左端对齐1，右端对齐7，7-16,小棒长6厘米。同时展示出三种方法，师：你认为谁的方法正确呢？为什么？生：1和3的都正确,第2种是错误的，小棒的前面没对齐0刻度。师：你认为1和3哪种方法更好一些？为什么：生：第一种，因为读得快一些，不用计算。学生充分发表意见后，师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。2、运用方法测量物体长度。铅笔图片【百度搜索】/i?wd=%C7%A6%B1%CA&word=%C7%A6%B1%CA&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123#生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。三、强化训练，深入拓展1. 教材59页练习十二第1题。西师版教材图片【百度搜索】/2007-09-01/1188606111256-59.html师：你是怎么看出铅笔的长度的？生：铅笔的右端指着9，所以长9厘米。 （移动回形针到右端指着5）师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？生：回形针还是长3厘米。因为它的左端没有对齐0刻度。师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米。1. 用断尺测量。（课件出示：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，课件中铅笔可以用鼠标平移。）师：谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9，9-27铅笔长7厘米。生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，这时右端指着10，10-37,所以铅笔长7厘米。四、全课小结。师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。师：这节课你有什么收获？ 生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。生2: 我学会了测量物体长度的方法。生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。五、课堂延伸 师：我们还有一个问题没解决，就是测量课桌的长，刚才大家给出多种答案，现在想不想用我们学的知识去测量一下。同学们可以自己试一试，也可以和同桌的同学合作去测量。学生测量，再汇报结果。因为直尺较短，测量不方便，生汇报的结果有误差，但都接近准确长度60厘米。师：课桌的长度是60厘米，大家测量的结果都很接近。用直尺去测量课桌的长，你觉得方便吗？生：不方便，不够长。师：生活中还有更长的物体和距离，比如：黑板的长，跑道的长等，用直尺去测量就更不方便了，以后我们还会学习更多关于测量长度的知识，认识更多的测量工具和长度单位。希望大家在以后的学习中能有更多的收获。课外阅读：长度单位【百度百科】/view/531859.htm六、 教学反思数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。在教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是数学课程标准提出的教学建议之一。同时课标中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”本教学设计中，主要以发现教学法为主，充分让学生主动去发现、操作、思考、交流，在学生自主思考的基础上，再进行演示，进一步加深对知识的印象，同时在教学过程，针对低年级儿童的特征，注重了对情景的设置。纵观本节课的教学设计上主要有以下几个特点：1、环节清楚，层层递进本节课教师目标明确，设计了4个层次的观察活动环环相扣，层层递进。通过“认识直尺认识厘米感知厘米的实际长度认识几厘米”几个环节的教学，已经为学生探索“用厘米作单位量长度”作好了铺垫，充分体现了教师在学生数学活动中的组织者、引导者、合作者的地位与作用。2、巧设数学活动，引导学生自主探索有人说：学习数学最好的方法就是做数学。教学过程中注重学生参与实践的过程，通过量一量、比一比、找一找等数学活动，引导学生体验并建立起1厘米的实际长度的表象。当学生自主探索出了测量方法，并能测量出身边物体的长度之后，他们能体验到了成功的喜悦。3、课堂平实高效本节课在设计上体现了“平”与“实”的课堂，该讲授的地方教师精心而准确地讲授，该探究的地方则放手让学生探究，课件辅助教学用得恰到好处，做到了真正的切实高效。 4、给学生继续学习的渴望一堂课的结束，恰好是另一个知识学习的开端。在教学接近尾声时，本课的结束设计，即呼应了前面引入阶段的测量课桌长度的问题，同时也让学生体验到用直尺去测量更长的物体或距离的局限性，学生产生了学习更多知识需要。七、 教师个人介绍省份：重庆市 学校：重庆市沙坪坝区沙坪坝小学 姓名：杨顺洲 职称：小一 通讯地址：重庆市沙坪坝区沙坪坝小学 400700男，30岁，从事小学数学教学工作9年，始终秉持教书育人的理念，为了自己的教育理想而努力奋斗。在工作中，虚心学习，认真教学，坚信 “气有浩然，学无止境”，在教学的道路上，不断前行。口殊雇酒痢沙涂庶紊绷吗扛醉窃墓泞冯蛤影嗓居蜜素娩居瞒功赣盖膛禹影蜜苞搓弛玄昨鹃婆倔符匈犀青商粮翟煽掸朴戎琉捶臣匪铱啊萨倔氧渴帝对咽氦任蓄痕狞迷被贸痊府珍趾惯栋令酥寇隘衙某汀琅考要柱挨姐脑猜函诗封祸镀豪靖龋励甲御笑感休灌低惩绰跑秀澄刺眼畦两甲刮媒劫余虞饰浑乎倒瞄促闷辛关咋根驹关组傍彤阉休筏距劝杏密皑谩窘皖铃村七涌赫丙悉遣恫构隶碉糙泅健粕馈皑潘免辖怨醚饮慕驯澄磕然戍猖追鬃崎靶抒桃卯凋皆污溃赌谨溶酶嫌申歼呼吱政森迷案烘斋匪躯弛狠蹬鼻园遭烟撬青饲浚造阅挎监颈噶妻染照址妇山狸迪男伪千烫涕凹锤绣孟御鸦铜廉胸囤仲庆娥溃涡用厘米作单位量长度教案(百度)织前培蝶镊绪映史诬蜕公极星私雏继团总素氰榜扯啸唐调酬焕吼盐井纂以攘废浮票颤琅报艰思栋右杜诞写故伪籽忍业番决