初中语文-苏州园林教案-高菲.doc

苏州园林 教学设计 教学设计一、教学目标 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1知识与能力:理清思路,揣摩词语,品位语言.学习本文抓住事物特征,由总到分的说明顺序.了解苏州园林的建筑特点和艺术风格。 2过程与方法:反复朗读,感知内容,体会美感,勤于表达。 3情感态度与价值观:感受我国园林的建筑美,激发学生热爱祖国的思想感情,培养学生良好的审美情趣。 二、教学重点 为了使第一次接触说明文的七年级学生，学习并把握说明文的最大特点“清晰而有条理地说明事物特征”。确立本课教学重点为“学习本文抓住事物特征,由总到分的说明顺序”。 为今后进一步学习这种文体打下基础。 三、教学难点 尽管是一篇说明文，可本文作者使用顺畅，优美的语言牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，表现了深厚纯熟的文字功力，和不同凡响的思维水平。因此确立本课教学难点是“通过学法指导使学生品味到本文的语言美，感受苏州园林的图画美”。从而提高学生的表达能力和鉴赏能力。四、教学方法讨论法、问答法、朗读法、练习法等方法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，突破教学重难点，教会学生学习。利用电教手段，创设情境，激发学生兴趣。作者的解说本身就是一幅幅精美的图片，比较适合于多媒体教学。学生只要看到相关图片,再读课文,就会对风景优美如画、文化意蕴深厚的苏州园林充满神往，同时加深对课文的理解。五、教学过程 （一）、课前准备。 1、要求学生在课前通读课文，并且到新华书店、图书馆或网上去查阅、搜集苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。然后带到课堂进行交流展示。 2、补充需要强调的词语，让学生结合语境去理解，为理解课文打下基础。如：标本、因地制宜、布局、映衬、自出心裁、别具匠心、俯仰生姿 设计意图：由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生利用自己擅长的手段初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。（二）激趣导入导入语：江南之美，清秀淡雅，温婉绮丽。连唐代大诗人白居易都赞叹到：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”老师也去过几次江南，每一次都流连忘返，除了喜爱她“三秋桂子，十里荷花”的自然风光，更为其“烟柳画桥，风帘翠幕”的江南园林所倾倒。那么江南园林哪里最美呢？（学生回答，多媒体展示苏州园林的图片，最后出现课题。）今天就让我们跟随叶圣陶先生一起领略这被誉为“无声的诗，立体的画”的苏州园林。设计意图：围绕“美”设计的导语，极力激发学生对不同风格的美的探求欲望。再利用多媒体展示优美的园林景观，播放动听的古典音乐，营造了良好的情境，大大调动学生学习的积极性。（三）背景了解：1、作者生平及写作缘由了解（结合学生的预习）2、苏州园林基本情况介绍。（多媒体展示）设计意图：了解作者的生平是为了增加学生的文学积累。写作缘由了解是为了让学生明白苏州园林在作者心目中的位置以及作者对苏州园林独特的感情。利用多媒体直观、形象的特点，对苏州园林的分布、历史、成就、典型代表等让学生对苏州园林的概况、特点有一个大致的了解，让学生初步明确苏州园林是“我国各地园林的标本”这一概念。（四）整体感知，自主式阅读。速读全文后回答下列问题：1、作者对苏州园林的印象是什么？写此文的意图是什么？2、苏州园林总特征是什么？哪些方面最能体现这一特征？3、概括39小节的内容（用文中的话）4、从以上问题中，你能说说课文用了怎样的顺序？5、试用一段话或图列出本文结构。要求：学生边读边用笔在文中划有关相映的内容，教师对学生的活动进行点拨与指导。设计意图：快速阅读文本内容，熟悉文本内容，锻炼学生准确提取信息的能力。问题的设置则是让学生明确作者介绍苏州园林的写作思路，把握文章的结构层次，锻炼学生概括能力。层层深入，使学生对文本有一熟悉与深入理解的过程，从而突破本课重点“学习本文抓住事物特征,有总到分的说明方法”。借助多媒体总结问题答案或给出提示大大提高课堂效率。（五）品味句段，学习语言：具体方法：（看图说话） 1、利用课件展示几幅的图片，请学生认真观察。（凡尔赛宫等西方古典主义园林图片：运用中轴线对称的规整式园林布局，崇尚几何规则式园林，整齐一律，均衡对称，通过人工美追求几何美。；故宫、颐和园等中国皇家园林图片：规模宏大，轴对称较多，色彩富丽堂皇，人工气息浓厚，凸现其庄重的皇家气派。 ；苏州的私家园林图片：清丽典雅的，不讲究对称的，将自然山水浓缩于住宅之中，创造了人与自然和谐相处的居住环境。）2、学生分组讨论，分别运用自己的语言和课文的原句，任选一张图片，谈谈所体现的苏州园林的特征或美感。其他学生点评。3、对于学生回答问题的过程中涉及到的关键词语和重要语句，教师应引导学生共同揣摩分析。 例如：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本” 这里说苏州园林是“标本”，形象地表明，它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范之美。 “对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”运用了打比方和作比较的说明方法，生动而鲜明的说明苏州园林讲究自然之趣，不讲究对称的特点。动词“隔”“界”，修饰性词语“务必”“无论”，句子“大多引用活水”“一年四季不感到寂寞”“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？” 小结语言特点：运用多种修辞方法，使语言生动形象 运用多种说明方法，突出事物特征。 用词严密精当，使语言准确精炼。设计意图：阅读是学生人性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。所以我借助多媒体设计了一组“看图说话”，将说明的文字转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境，获得身临其境的美的享受。同时，大胆放弃以教师为主体的引导启发而是将学生置于学习的主体，先让学生在如此美的氛围中由衷对苏州园林发出赞叹，再将自己对苏州园林的景物的说明性语言与文章中的语言相比较，让学生充分体会本文语言准确、优美、生动而精练的特征，从而使学生通过讨论探究的方法，突破本课难点，并提高其语言表达能力，对具体问题的分析能力，进而提高学生的语言鉴赏水平。（六）探究拓展，知识迁移结合本课的学习和课前预习时收集的资料，请同学们观看“拙政园”的视频并由每组推选一位同学，以导游的口吻，运用简洁的语言，向大家介绍拙政园。 设计意图：文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，又让学生领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。（七）、总结全文：围绕教学目标，师生共同总结本文的说明方法、归纳写作特点。设计意图：师生共同总结，落实教与学的全过程，明确一堂课的知识要点，实现教学评价，使学生明白自己掌握了哪些，学到了哪些。（八）、布置作业：提供网站地址，课后上网浏览，拓展视野，进一步了解苏州园林的成就和我国园林建设的概况，课外阅读红楼梦中描写大观园里假山堆叠的几段文字，让学生和本文进行比较，谈谈记叙文与说明文的区别。设计意图：利用网络，开发课程资源，丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，从课内走向课外，拓展学生的知识面，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高，培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。六、教学反思没有美育的教育是不完全的教育。语文课堂应该成为学生感受美、欣赏美、鉴别美、创造美的空间。多媒体技术的运用恰恰能够使学生的多种感官都参与感知活动，最大限度