我是一支爱写作的铅笔——美国作家的创意写作课堂.doc

“我是一支爱写作的铅笔美国作家的创意写作课堂”网络讲座整理稿一、作者简介山姆史沃普：美国儿童文学作家，曾创作多本儿童图画书。代表作品我是一支爱写作的铅笔获得2004年出版人周刊年度好书、2004年美国“美好人生图书奖”、2005年“克里斯托弗奖”。史沃普在互联网以及全美各地学校教授创意写作。他是纽约公共图书馆卡尔曼中心教师研究所所长。本书今天刚刚获得了“国家图书馆第八届文津图书奖”少儿图书推荐奖，这也是我们献给山姆史沃普此次中国之旅的最好的礼物。二、讲座内容小时候，我以为只要我在地上挖一个洞，挖得够深，就一定可以到达中国。所以我就找了一把铲子，使劲地挖啊挖，可是最终也没能找到那片神秘的土地，我很失望。这次终于能够真正地来到中国，我感到非常高兴。中国，你好！能够给老师们做这样的讲座是一件非常荣幸的事情，因为老师这个职业是世界上最困难的，也是最崇高的。在所有的国家里，都是老师这个职业肩负起了社会的未来，塑造了社会的精神面貌。我向你们致敬！一个好的老师需要有三个特质：为自己的职业献身，对工作的热情，还有在课堂上的创造力。这些特质在普通人身上是比较少见的，但是对于诗人、艺术家和老师而言，这是些都是必备的。人的求知欲望是非常强烈的。上个星期，我在纽约的家里面看电视，看到一则新闻，说中国某个山区里有个农村，村里的很多孩子住在悬崖峭壁底下，他们每天都要在这样的梯子上爬上爬下。 他们到底是要去哪儿呢？学校！为了上学，有的学生还要走得更远。在我所教的教室里有28个学生，他们来自4大洲的21个国家和地区。他们是美国新移民的孩子，从世界各地聚集到纽约皇后区住了下来。（皇后区就是地图上橙色的区块）下面的这几张图片，就是我的学生们所住的街区。这些家庭来到纽约，都是为了能够给自己的孩子一个更好的未来。为了创造更加美好的生活，他们把孩子带到了这里。他们是美国新移民的孩子，从世界各地聚集到纽约皇后区住了下来。（皇后区就是地图上橙色的区块）这就是我们的学校。我就是在这里写出了我是一支爱写作的铅笔这本书。这些就是我曾经教过的一些学生，他们大部分人的家庭都不富裕。你们可以看出，他们有不同的种族，来自不同的国家和地区，代表了不同的文化背景。可以说，我的课堂就是这个世界的一个简单缩影。在美国和在中国一样，我们也喜欢在课堂上给学生们进行各种各样的考试。说实话，过去的十年，在美国简直兴起了一股考试的热潮。但对于教育而言这其实是一种毁灭，这种做法极大地挫伤了学生的积极性，也对教师产生了非常负面的影响。大家都知道，我们考试的内容都是那些可以测量和定性的东西，而创造力和想象力，根本是没法考的。随着考试变得越来越疯狂的时候，我们就忽略了对孩子艺术气质的培育，同时也忽略了孩子对艺术之美的渴望。这样一来，我们就忘记了：每个孩子都是天生的艺术家，他们热爱艺术就如同他们热爱奔跑一样。这对于一个国家的未来，对于孩子个人的发展来说，都是一种可怕的损失，是一场悲剧。如果我们只教给孩子那些可以用考试标准来量化的东西，那么我们就会教出千篇一律的学生。这些学生成年之后，他们的思维模式也会一模一样，变得只懂服从，甚至逆来顺受。其实所有的老师都知道，那些与众不同的学生是最特别的。每一个优秀的民族都知道，应该教给孩子一些富有创造力的东西，让他们变得与众不同。只有这样培养出来的那些有想象力、创造力的孩子，才会给文化、商业、政治等方面带来新的思想。他们会成为下一代的发明家、企业家和政治家。更重要的是：一个有创造力的孩子，长大以后也会是一个更加快乐的成年人，因为他所接触的都是一些创新的、有趣的事情。让我问一个问题：如果你们的学生都是铅笔的话，你希望自己的学生是下面的哪一支？作为老师，我们能够帮助孩子成为与众不同的人，只要为他们打开一扇想象力之门。培养孩子的想象力是老师的一项非常重要的任务。同时，把想象力带进课堂也会让你的工作变得更轻松、更有趣。这是因为：想象力会让你的课堂更有趣味性，学生们也会对有趣味性的课堂更感兴趣。如果你让自己的课堂充满了想象力，就远比干巴巴的、无聊的课堂更加有效率，孩子们也就会在不知不觉之中学到更多的东西。而且，孩子的记忆会更加深刻，他们的理解也会更加透彻，这样的一堂课他们甚至一辈子都难以忘记。今天我想讲的就是用创意写作的方式为孩子打开想象力之门。实际上，我们甚至可以用创意写作来教授任意一门学科，数学、科学都可以。因为每一个孩子都有想象力，每一个孩子的心里都有故事想将给大家听。如果你理解了这一点，你的整个教学都会为之改变。每当有一批新的学生来到你的教室，你都能感受到他们的背后都有自己独特的故事。可是我们如何让孩子们开始写作呢？孩子们常常觉得自己没有什么可写的，他们会说：我不知道要写什么。尤其是对于那些年纪比较小，刚刚开始学习写作的孩子，他们一点都不自信。同样的，他们对于自己的想象力，也没有信心。他们觉得自己没有什么值得讲出来给大家听的故事。但是他们确实有故事，他们都有故事，只是他们自己不知道。这时候老师就应该承担起他的职责：让孩子们拥有自信，为他们指明道路。那么，我们怎样才能打开这扇想象力之门呢？我在课堂上，脑子里经常会冒出这样一个问题：作家们的灵感从何而来？实际上Ideasareeverywhere灵感无处不在。只要你去找，一定可以找到。有些灵感会自己跳进你的脑海。这就是想象力之谜。我还告诉孩子们，作家其实很贪婪。他们会到全世界寻找灵感，有时会在书里找灵感，还有时会看这样的图片，然后问自己，在这样的城市街道里，接下来会发生什么。还有的作家会到艺术作品里寻找灵感。比如，这幅超现实主义派画家达利的作品。我们来想象一下，画中的人物其实是一个作家，他每天不做别的，只是在桌子前面写啊写啊。直到有一天，他变成了一支铅笔。所以他写了一本书我是一支爱写作的铅笔。于是，我对孩子们说，就算你的想法很奇怪，甚至是很怪异也不用担心，因为有的时候很怪异的想法才是好的想法。有时候，孩子们写的故事会充满了暴力，这其实是一件很正常的事情，不必为此担心。我们至少应该偶尔允许他们表达一下这种暴力的想法。当然我们也不能让他们在所有的故事里，无时无刻地宣泄暴力。因为孩子们总是想一遍又一遍地重复自己，所以即使是表达暴力，如果重复的次数太多，也会像其他的事情一样，变得枯燥无味。有时候我们还得允许孩子们写一些诸如鼻涕、粪便之类的傻乎乎的话题。因为我们的任务就是要教孩子们抒发出自己的情感，所以无论孩子抒发出什么样的情感，我们都要包容和接受。因为如果我们不接受不包容他们的每一个想法，就会挫伤孩子们想象的积极性。他们会觉得自己在这个教室里是不受欢迎的，于是就把自己封闭起来。就像我刚才说的灵感无处不在。学校，是孩子们生活和学习的地方，也是一个充满故事的地方。比如，这是我所在的学校。我敢说孩子们每天从学校放学回家，都会有成百上千的故事想要讲给爸爸妈妈听。下面，我给大家展示一篇我班上的孩子所写的故事。那一天，孩子们在学校做了宽面条。Onedayourclassdecidedtomakelasagna.Everybodyhelpedbecauseitwasalotofwork.AWHOLElotofwork.有一天我们班决定要做宽面条。大家需要齐心协力，因为要做的事情相当多。Butthelasagnatastedbad.IteventastedHORRIBLE!So但是我们做出来的宽面条并不好吃。事实上，太难吃了！所以THEEND!剧终！这是一个真实的故事。孩子们确实做了宽面条，而且，也不好吃。但是作者改变了故事的结尾，实际上宽面条并没有被倒掉。他创造了一个新的结尾，因为他觉得这个结尾比较好玩。有什么不可以呢？作家不也常常在现实的基础上进行改编和创作吗？你们看，这就是一个用非常简单的词汇写出的一个让人满意的故事。让我们再来分析一下，这个故事是如何成功的。哲学家亚里士多德告诉我们，每一个故事都有三个组成部分开头、过程和结尾。宽面条的故事可以很好地用这个理论来分解：故事的开头是，孩子们想要一样东西宽面条；故事的过程是，孩子们一起做了宽面条；故事的结尾是，宽面条不好吃。这个简单的故事用几句话就描述出了故事发生的背景地点（教室）、人物（同学们），然后他讲述了孩子们一起齐心协力做宽面条的事情。从文字中，我们无法知道这个故事的叙述者是谁。但是，从这个故事里，我们可以感受到这个孩子的性格他喜欢用强调的方式。因为他说有好多好多活要干（AWHOLElotofwork）；尤其是当写到宽面条不好吃的时候，他用了非常糟糕（HORRIBLE）这个词。与此同时，这也是一个有悬念的故事。这是故事的标题： TheVerySurprisingLasagnaStory所以我们会从故事的开头就在想，到底会有什么出人意料的事情发生呢？故事里还有让人惊喜的地方，让人感到幽默的内容对于一个只有八岁，而且英语也不太好的孩子来说，这真是一个很不错的故事。所以说，我们不应该因为这个故事非常简单，里面还有错别字或是语法错误，就认为它一文不值。哪怕是一些写得非常粗糙的文章，也会反映出孩子在智力或是艺术方面的一些特长。更加重要的是，孩子发挥想象力写出的文章，都可以看成是他们的自画像，故事中反映的是孩子们最深处的真实的自我。所以我希望所有的老师，在看着自己学生写出的故事时，一定要抱着尊重的态度，就像在看着他们的灵魂一样。在我是一支爱写作的铅笔一书中，我提到过一个“小岛计划”。这是一个我一直在寻找的，能够让孩子们全身心投入的课题。我也有幸在这一计划中看到他们最深处的自己。也许有老师想看一看孩子们在这个过程中做了什么。对于老师来说，无论什么课程、什么主题，如果能够在其中同时容纳多个不同方面的知识内容，这才是最好的。“小岛计划”是从一节讲述岛屿特征的地理课开始的。孩子们先对世界各地的岛屿做了一些调查研究，然后回到教室为同学们分别讲述了自己所研究的岛屿，比如台湾岛、波多黎各岛等等。然后我们就开始画地图，画了很多地图。孩子们还特意学习了很多地理符号，用它们表示山脉、森林和河流。我们还阅读了很多与岛屿有关的小说、散文和其他作品。所有的这些都是在为“小岛计划”的写作活动做准备。当然，孩子们也都知道自己会写一个关于小岛的故事，所以在这一过程中大家都特别用心。等到开始写作的时候，孩子们已经掌握了相当多的关于岛屿的知识。接下来，有意思的事情开始了，我带着孩子们做了一个小小的艺术创作。每个孩子领到一张非常大的白纸，他们把身体蜷起来，侧躺在白纸上。其他伙伴就沿着他们身体的轮廓画出相应的形状，这个图形就是他们即将描写的小岛。然后，孩子们开始装饰自己的小岛，把小岛变成了一张张非常独特的自画像。这是一个非常可爱的中国孩子的作品。从岛屿的情况我们似乎可以看出这是一个心境平和、快快乐乐的孩子，比如小岛的南部，有一棵树，树上有快乐的苹果。同时可能因为孩子的妈妈是一位牧师，岛屿的形状看起来就像孩子在祷告一样。这个岛的名字叫做“恶心小岛”。岛上有血池、呕吐池塘、鼻涕树这个岛其实是一个很有规划的小岛，岛上的蓝色线条代表的是高速公路。地图上还画了很多肯德基、麦当劳和沃尔玛的规划。但是因为白纸的面积太大，没法带到课堂上，所以当孩子们的地图画完之后，我们又上了一堂数学课。我教孩子们在他们的地图上打了格子，然后按照相应的比例把自己的岛屿缩小。就这样，大地图的小复制品就诞生了。下面是一个韩国的孩子画的。关于这个小岛的故事，我在我是一支爱写作的铅笔里讲了很多。这个孩子比较不幸，一年前，他的母亲离开了他，他的心里充满了悲伤，有时他好几天一句话也不说，老师们都非常担心他。从岛屿的形状，我们可以看出来，他只是把头埋在手里，不抬头看，也不说话。但是这个故事似乎对他来说似乎是对自己人生的一个超越。他的故事很复杂，充满诗意，同时也是一个非常神秘的故事，你简直无法想象，这是一个小学四年级的孩子写出来的下面是这篇故事的英文原文：TheBlackPlainOnceuponatimeonadesertedislandwithnoname,therelivedagirlnamedLisa.ShehadabrotherwhohaddisappearedandapetbirdnamedTeeko.LisasfatherhaddiedclimbingChokeMountainwhenLisawas12.Therewasabigwallontheislandwithsuncarvingsandlotsofstairs.Herfatherhadtoldhernottogoupthestairsbecauseifshedid,theEarthwouldbreakapart.ThisalwaysmadeLisaangry.ButthenherpetTeekoflewupthewallandshewasallalone.ShewenttoAngerRock.Itwasascoldasanicebergandwhenshetouchedit,shefeltbetter.LisadecidedtogoupthestairstofindTeeko.Shefinallyreachedthetopandsawalargeblackplain.Therewasnothingontheplain.Thenshesawaboypaintingthesky.Helookedlikeherbrother.Lisashouted,“Mike!Mike!”butallofasudden,noonewasthere.Shewasjustdaydreaming.Lisawenttothemiddleoftheplain.LisanamedittheBlackPlain.Lisawenttothefarsideandlookedattheotherhalfoftheisland.Shehadalwaysthoughtthatbehindthewalleverythingwouldbedark,butitwasbeautiful.Shenamedeverythingontheotherhalf.Sheclimbedbackdownthewall,gotallherbelongings,andbroughtthemtothetop,andthatwashernewhome.黑色平原很久很久以前，在一个没有名字的荒岛上，住着一个叫丽莎的小女孩。她有一个哥哥，但是哥哥已经失踪了，她还有一只宠物鸟“Teeko”。在丽莎12岁的时候，他的父亲在爬Choke山的时候不幸遇难。在岛上有一堵很大的墙，那里有很多太阳崇拜的雕刻，还有很多台阶。她的父亲曾经告诫她不要去爬这些台阶，因为一旦她爬了，地球就会裂开。这让丽莎很生气。这时，“Teeko”飞上了墙头，丽莎一下子变得孤孤单单。她来到了怒气岩石。这里像冰山一样冷，丽莎用手摸了摸这块石头，心里变得舒服多了。丽莎决定，她要爬上台阶去找“Teeko”。她终于爬到了台阶顶上，看到了一片广袤的黑色的平原。平原上什么都没有。她只看到一个小男孩坐在那画天空。男孩看起来很像她的哥哥。于是丽莎叫起来：“麦克！麦克！”但是一瞬间，眼前的东西都消失了。看起来，丽莎仿佛只是做了一个白日梦而已。于是丽莎走到了平原的中间，还给平原取了一个名字黑色平原。丽莎走到平原更远的边缘，看一看岛屿的另一半。她之前一直以为墙后面一切都是黑暗的，但实际上那里很漂亮。于是她给墙后面的每一样东西都起了名字。她沿着墙回到原来住的地方，收拾好自己的行李，又重新爬上平原。从此，那里变成了她新的家园。这是一个非常值得一看的故事，它充满了忧伤和恐惧，还充满了艺术的创造力。大家如果有兴趣，可以试着研究讨论一下，这篇文章的内容从人的情感方面，从艺术的美学价值方面，分别代表了什么。今天由于时间问题，我就不和大家在这里详细讨论了。如果大家有兴趣可以去看我的这本书，里面有很详细的叙述。Sam的演讲到此结束三、和山姆老师的问答交流请问考试出现后进生或者叫“学困生”你们会怎么处理？雷夫在56号教室中那么拼命的给学生补课，这种现象普遍吗？谢谢！山姆答复：因为我的注重主要是教创造力的，而且我认为有的后进生的创造力更强，一个老师要满足于孩子们各种不同的需求，然后要找到他们的自身的特点和需求来挖掘他们的各种想法，不会给予孩子们过多的压力，学会释放他们的特点和热情。sam老师现在还带课吗？答：现在在为老师服务，大部分时间为老师讲课。但是，我真的很想念孩子们，所以，偶尔也会给孩子上课。当然，两个都很重要。作家写作的源泉向来都有现实和想象的部分。如果孩子有值得回忆的过去，当然可以写。如何帮孩子修改作文，应该修改哪些方面？答：哈。孩子就最恨这个了。老作家喜欢改了又改，孩子写完就完。但是你可以用很多办法引导，比如，老师帮他改了，让他誊写一遍；也可以，老师说具体的哪一点可以改；我还尝试过让孩子们互相编辑。所以，你要是给这些孩子一个刺激，你把这些作文放在墙上或者拿出去和其他学校交流，就会推动他的积极性去改。我们的老师都要求孩子写实事，而山姆老师的方法是让孩子们随意想象，这两种写作方法哪个更适合孩子？答：每个孩子身边都有实在的事情，这个可以写。但是，孩子的想象力是那么强，老师不去开发，是挺蠢的一件事情。当然，两个都很重要。作家写作的源泉向来都有现实和想象的部分。如果孩子有值得回忆的过去，当然可以写儿童的想象是不是需要广阔的知识背景？ 我觉得教师的想象力是非常重要的，请问山姆，你如何保持你的想象力？sam答：想象力不需要太广阔的知识，身边的东西就可以利用上，即便是身边的东西很少，想象力丰富的儿童依然可以有很丰富的想象。老师要有想象力，必须自己有创造力。比如，和学生做同一份作业，这样能让学生看到老师和他一起创造。一个好的老师就是一个艺术家，没有什么课可不可以创造性地去上。想象和胡编乱造的界限在哪里？sam答：老实说，没什么特别清晰的界限。一个人的胡编乱造，也许是另一个人的想象力，关键是老师是否对你的学生足够了解。这个要老师去判断。请问我们家宝宝才4个月，针对幼儿的阅读与写作在平常生活中该如何引导如何操作？谢谢 答：4个月啊？！换个妈吧哈，开玩笑。每天给孩子读故事吧！读了我是一支爱写作的铅笔，里面有些章节是关于诗歌创作指导的，比如第一章黑鸟在飞，我也在做童诗教学，我想请教山姆老师，创作诗歌与写故事相比，哪个更能开发孩子的想象力呢？sam答：都可以的。孩子的特质不一样。故事是叙述性的，有的孩子就会很能讲，诗歌就相对容易。诗歌并不需要逻辑，所以很多时候更容易孩子下笔写。您为什么会有如此丰富的想象力？平时有做想象力拓展训练吗？sam答：这个问题太中国了！我是作家，这是与生俱来的。当然，那也不是说一般人就没有想象力。你要想锻炼它，时时刻刻你要想着创新。每个人必有自己擅长，你就快乐地去做，创新地去做，时间长了，想象力就来了。Sam老师据您书中介绍，你只是教一个班的作文而不担任其他教学工作，您如何与带班老师合作呢？sam答：那得看你合作的老师怎么样的。最好是你能碰到一个也有创造力的老师，两个人一拍即合，那就会合作的很好，把两个人的想法做到一个计划里。如果对方没兴趣，那我也只能做自己的，这么多年经验足够我应对了。最好就是说服你的合作者，这样计划就能执行得很好。我们孩子学校的老师，即便想在教学中发挥孩子的创造力，学校不明确支持但也不反对，却没有给足老师的课时，如何实施这样的教育理念呢？sam答：换学校吧！得不到支持，对于老师是很困难的处境。美国不存在这样的问题，关上教室的门，你怎么干都行。如果一个老师在巨大巨大压力下工作的老师，只要他每天能够抽出十分钟的时间来做能改变孩子的事情，自然就会有效果。有孩子在写未来发明的想象文时，总写一个东西上有许多按钮，只要一按，一切应有尽有，这反映孩子什么心理？sam答：有的孩子就是缺乏想象力，总是用同一招。具体孩子具体说，比如孩子多大，等等，要了解更多才能找到办法。你可以说他没有想象力，但是孩子在某个年龄段，重复性是成长特征之一。比如，我就碰到一个特别可爱的孩子，老写一样的故事。说，他是一个宇航员，市长派他去和外星人作战，然后我就提意见了，然后有一天，他跑来和我说：“今天我要和你写一个不一样的，总统派我去和外星人作战！”Sam的书中，似乎更多的是对学生写作兴趣的激发，但是，没有写作方法的指导，学生能顺利表达吗？sam答：我也教他们技巧了，比如有些段落，有些细节怎么写。但是，你强调技巧太多，就会限制想象。人和人不一样，有的老师就会教大纲开始。有的学生一旦有了阅读基础，写起东西来就很自然，滔滔不绝，老师需要做的就是少量的引导。我喜欢这样的教学，看到的是孩子们笔下真实的故事，真实的情感。小岛计划类似语文综合实践。想请教的是如果碰上困难的学生，一个字母也不认识，但他已是四年级的学生，有什么办法教他写作呢？sam答：我真