罗定市实验小学“低年级学生良好学习习惯”培养实施方案.doc

罗定市实验小学“低年级学生良好学习习惯”培养实施方案（试行稿）2009年2月小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好习惯成就未来，坏习惯毁人一生，为此，我们要在低年级各班培养良好的学习习惯，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提升学生素质，为以后激烈的竞争打下坚实的基础，为终身学习服务。为使小学生良好的学习习惯培养扎实、有效、持续的开展下去，特制定本实施方案。一、指导思想以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。二、基本原则学习习惯培养，要立足教育，落到实处，重在训练，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。整体性原则所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动要着眼于全体学生的发展，贯穿于学校教育教学工作的方方面面，学习习惯培养要落实在学生思想教育工作上、要落实在课堂教学上、要落实在教育环境上。主体性原则坚持教师的教育引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。层次性原则在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的年龄特点和个体差异，根据不同学生的不同情况，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养训练活动。三、训练内容本学期重点抓好听、说、读、写、做好课前准备等方面的习惯，为提高学生的学习效率和基础知识打下基础。要求：项目 培 养 目 标 学 生 要 求教 师 措 施检查形式书写的习惯按笔顺规则写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。 1、选好写字用的笔。铅笔注意不要削的太尖，可以轻轻用力在较粗糙的纸上将尖磨去，或折去。2、姿势正确。坐姿：头正、肩平、挺胸、背直、腿并拢、脚放平，身体自然坐正。写字姿势：头正、肩平、身不歪（脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。）和三个一（手离桌子一拳；手离笔尖一寸；眼离书本一尺）握笔方法：用拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同时用中指在内侧面握住笔杆，无名指和小拇指支住中指。笔杆要握得不松不紧，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约呈45度角。3、结构合理。能把铅笔字写得规范、端正、整洁，并有一定的速度。1、指导观察，及时范写。抓实写字四环节：一看（看教师的范写，看清老师写字的笔顺，字在田字格中的摆布）；二描仿(按笔顺先描后仿)；三临(临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意结体的美观)；四比较(把临写的字和范字进行比较，看还有哪些地方没写相似，然后再进行第二次临写)。2、及时评价鼓励。具体做法有：（1）写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）；（2）在学生临写的作业本上的符号表扬：优秀的书写作业展览或传阅。3、定期展示，进行评比。 1、听课、2、硬笔字比赛、3、作业抽查倾听的习惯认真倾听，不随便插嘴， 认真听。仔细想。 会补充。 能评价。 1、细化“听”的要求。即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。2、发挥榜样示范作用。 当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。听课读的习惯把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，读书姿势：在坐着或站立读书时，坐姿、站姿要端正，双臂微屈拿书，视线与书本平面垂直，保持一尺距离。（1）要求每天早上进行早读，事先做好充分的准备，做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，抑扬顿挫，速度适宜。（2）范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。 范读一般有三种形式：一是讲前范读。二是讲中范读。适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平。采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。（3）朗读形式多样：低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。（4）注重朗读评价。朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。1、 听课 2、 班际比赛3、 抽样检测评价说的习惯学生想说、敢说、爱说、会说，形成较强的应对和表达能力。1、养成大胆的说、响亮地说的习惯。2、养成说完整化的习惯，与别人交谈，态度自然大方。3、养成先听完他人讲话，在发表自己想法的习惯教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说” 才是目标之所在。说话技巧的训练内容大体有如下几点： 首先是语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思 便有较大差别。所有这些，应训练学生注意准确运用。 再次便是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象 不同、内容不同，语速更应有异。所有这些，都应具体训练。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采 取什么样的措辞变化，如何把话说得大方、得体、有条理、切合语境，如何在说话时充分利用“身体语言”和 “副语言”等，这都要在训练过程中有所侧重。1、听课2、比赛课堂教学常规的习惯1、不随便下位，不转脸谈笑、玩耍，不影响他人学习。班干部要认真大胆地负责好本班的纪律，有事向老师汇报。2、预备铃响后，学生应立即进入教室坐在自己的座位上，并将本节课所需的学习用品整齐地放在课桌左前方，静候老师上课。值日生在课前擦好黑板，保持讲台整洁。3、上课铃响后，老师进入教室宣布上课，班长喊“起立”，全班同学迅速站好，师生互相问好，班长喊坐下。若上课后迟到进教室时，必须在教室门口喊“报告”，经老师允许后再进入教室就座，并保持动作较快，不慌张。 4、上课要专心听讲，积极思考，大胆回答老师提出的问题。回答问题应先举手，老师指定到的同学起立站好（站在座位旁边的走道，身体直，手脚平放，必要时可加上适当的肢体动作），回答要声音响亮，语句流利；发言完毕，经老师允许后再坐下。上课时不能随便借、拿别人的东西，不准扭头交谈。5、下课后，老师宣布“下课”，班长喊“起立”，全班同学迅速立正站好，师生互相回礼，学生方可离开座位活动。在训练中做到4个结合： （1）激发兴趣与严格训练相结合（2）明确要求与具体指导相结合（3）检查评比与自我评价相结合（4）榜样示范与日常训练相结合听课作业的习惯1、按时按量完成作业，无经常不完成作业现象发生。2、书写工整规范。 3、作业格式符合要求。4、作业本整洁，无破损。5、加强修改指导，使用统一符号进行修改。抽查（与书写一项合并检查）四、实施步骤1、宣传发动，提高认识： 加强对学生学习习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。学校通过教师业务学习、集体晨会、班会、板报等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性。2、建立组织机构： 为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，成立学生学习习惯培养领导机构。组 长：陈 雁 高玫瑰副组长：张芝杏 郭坚荣 邹金凤 李华海成员：一、二年级全体任课教师3、制定培养计划： 教导处制定学生学习习惯培养总体计划，各班根据学校的实施方案和计划，结合本班实际制定班级的学生学习习惯培养训练计划。学校予以组织实施、检查、反馈和总结。五、检查验收1、检查要求从本学期开始在低年级全面展开实施。学校建立由校长室、教导处、班主任、学科教师组成的教育、监控、反馈与评价机制。班主任及科任老师负责学生学习习惯的教育与训练。教导处：负责学生学习习惯的检查，负责汇总、反馈检查结果，先进经验交流。2、检查形式：采取学校考查验收的形式。六、检查内容及奖励方案：1、学习习