四年级语文上册全册分析.docx

四年级语文上册全册分析一、 教材基本结构本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题进行编组，涵盖了八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学习。每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组由三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。教材后面还附有八篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。二、教材特点（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。1、识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。2、阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。3、阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。四年级上册教材，在引导学生理解课文内容、体会思想感情和积累语言方面，采用多种形式，作了具体的安排。4、习作方面，四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。（二）加强整合，围绕专题组织教材1、围绕专题精选课文。 如，第一组的专题是自然奇观，所选的4篇课文涉及山、水、树、云，有的描写了稀世罕见的自然景观，有的则是写出了常见的自然现象中的“奇”。其中观潮所描写的钱塘江大潮，自古以来就是天下奇观，雅鲁藏布大峡谷则是20世纪末才发现的世界第一大峡谷雅鲁藏布大峡谷的发现和论证，是我国几代科学家艰辛努力的结果。学生通过阅读，在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时，也会为科学家的奉献精神而赞叹，为祖国的人杰地灵自豪。 再如，第四组“作家笔下的动物”，选入的都是著名作家的文章。前两篇分别是丰子恺的白鹅和俄国作家叶诺索夫的白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。这样的几篇课文，这样的编排，便于学生通过比较体会表达方法的异同。 2、各项教学内容都围绕本组专题。 每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。 例如第一组，在“导语”中就点出“大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写”。“语文园地”中的“口语交际和习作”，就是让学生互相交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。“语文园地”中的“日积月累”，让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。3、每组的前后内容互相联系，环环相扣。 许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。 例如，第二组的专题是“观察与发现”，习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写的观察日记。这在前面的学习中有多处引导。在爬山虎的脚一文后，有两个小伙伴的对话：“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化。”“我想和小林一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察结果记下来。”还安排了“阅读链接”，介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。在蟋蟀的住宅一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础，习作也就成了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习.1、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。 思考对词语的理解，如，蟋蟀的住宅中的“随遇而安是什么意思呢？”呼风唤雨的世纪中的“发现与发明有什么区别呢？” 体会用词的精妙，如，颐和园中的“慢慢地滑过中的滑字用得真好”； 理解句段的内容，如，爬山虎的脚中的“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”； 领悟文章的表达方法，如，白鹅中的“联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用”； 读了课文产生的联想，如，去年的树中的“这时候鸟儿会怎么想呢？”所有这些，都体现了学生在阅读的过程中边读边想，自读自悟。2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。 有的是自己提出朗读、积累的要求，例如，“我要有感情地读一读，并把喜欢的部分背下来。”“课文中许多地方是把蟋蟀当作人来写的，如当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。我要找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。” 有的是提出不懂的问题与同学讨论、探究，例如，鸟的天堂后的“我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？” 有的是就某个特别感兴趣的问题与大家交流感受，例如那片绿绿的爬山虎后的“读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会”。 这样的编排，有利于促进教师教学方法和学生学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。3、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。“我的发现”，是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。“展示台”为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。“宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。“我的发现”这个栏目从一年级下册就已开始安排，随着年级的升高，发现的范围逐步扩展。前三年，主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象，到四年级，进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现。四年级上册的8个“我的发现”中，有3个是关于词句运用方面的发现，分别是：明贬实褒的语言现象、用熟知的事物来进行比照的方法，广告中乱改成语的错误做法；有4个是关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题;查字典并联系上下文理解词语;认真、细致地观察才能表达清楚；还有一个是发现童话的一些基本特点。 （四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2、结合课文的学习引导课外阅读。3、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。4、 安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。三、教学目标1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，