养花教学设计范文

精选优质办公范文养花教学设计第一篇：养花教学设计教学目标1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。2.在学完课文后会写读后感1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识，渗透爱护环境的法制教育。1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国，爱护环境的思想感情。二、教学准备：1、搜集关于老舍的资料、花的资料三、教学过程：一、同学们，你们见过花吗？说说你见过的。揭示课题。11、剖析课题：2、介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，老舍是他在小说老张的哲学中开始使用的笔名。北京满族正红旗人，中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作.。代表作品：骆驼样子、趵突泉、猫，四世同堂。 3理解词语的意思：奇花异草：原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。大雨倾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。置之不理：之:代词，它；理:理睬。放在一边，不理不睬。三年五载：三、五:表示大概数量；载:年。指多年。秉烛夜游：举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂,应当及时行乐。 解释 秉:执持。旧时比喻及时行乐。二、精读课文，探究学习。1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。“不是乱吹，这就是知识呀！”如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：b这句话说明什么道理？c补充空白，强化感觉。2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ？设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。三、再读课文，总结回顾1.课文主要写了什么2.养花的乐趣养自己能奋斗的花人生启迪养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、拓展延伸1.交流有关花的知识：有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。2、交流：.联系生活实际谈谈如何加强环保？五、课外延伸.写一篇读养花有感.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.板书设计：有喜有忧有笑有泪既须劳动 又长见识养花热爱劳动 热爱生活有花有果有香有色爱护环境的法律教育第二篇：养花教学设计谢小兰教学目标1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。2培养学生搜集资料整理并运用资料的能力。3.在学完课文后会写读后感1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识。1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国的思想感情。二、教学准备：1、多媒体课件2、搜集关于老舍的资料、花的资料三、教学过程：一、由茉莉花背景音乐，各种花的图片导入，揭示课题。1、同学们，你们喜欢花吗?2、欣赏完图片你想说点什么？3、花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。二、精读课文，探究学习。1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。“不是乱吹，这就是知识呀！”如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：b这句话说明什么道理？c补充空白，强化感觉。2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ？设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。三、再读课文，总结回顾1.课文主要写了什么2.养花的乐趣养自己能奋斗的花人生启迪养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、拓展延伸1.交流有关花的知识a.昙花b.菊花的传说及特性c.花语d.有关花的成语2、交流有关老舍的资料a. 简介老舍b.老舍勤劳的一生c.老舍纪念馆3.学校正在校建，为学校的绿化你想做点什么？4.联系生活实际谈谈如何加强环保五、课外延伸.写一篇读养花有感.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.板书设计：有喜有忧有笑有泪既须劳动 又长见识养花热爱劳动 热爱生活有花有果有香有色第三篇：养花教学设计石薇2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、体会老舍作品的语言特色。2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。1、通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文，进而感悟、品味文本，走进作者内心世界和作者对话。2、课堂上通过小组合作、探究交流，中心话题的设定，教师主导、点拨等多种途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。4、教学重点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。5、教学难点：体会“忧”与“累”也是乐趣的原因，体会作者语言风格。 教学准备：1、多媒体课件2、搜集关于老舍养花的资料教学过程一、复习旧知导入1、出示作者学生简单介绍2、明确作者养花原由结合资料了解作者这一爱好。3、根据每段意思列出提纲，明确文章结构。老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！二、细读，感悟乐趣1、学生默读第26自然段，结合眉批提示，勾画出最能说明作者爱养花的句子并作批注。2、全班交流。3，重点学习第四自然段，体会作者语言特色的同时理解老舍对养花的喜爱。反复读，初步体会老舍语言特色并抓住关键词“腰酸腿疼、热汗直流、这多么有意思呀”等关键词体会作者的乐趣。4、学习第六自然段，引入小王子片段通过读、分析体会养花“有喜有忧，有笑有泪”。5、分享收获，结合第一自然段引入我家的猫片段，体会养花给老舍带来的快乐。6、总结养花的乐趣，体会作者围绕中心安排材料的方法，明确散文的特点。三、再次认识老舍，升华主题1、