职业教育的教学模式研究.doc

浅谈职业学校教学模式的改革 摘 要 我国的职业技术教育脱胎于上世纪七、八十年代的中等专业教育，其教育培养模式基本上沿袭了计划经济体制下学校制的教育格局，即培养目标仍然以政府有关部门所制定的教学计划和教学大纲来确定。其弊端在于政府无法准确的掌握各类经济实体对于人力资源的具体要求，因而导致职业教育的业务主管部门所制定的教育培养目标呈现很大的盲目性。而职业教育机构在市场经济体制下却迫切的需要与劳动力市场无缝对接。为此，我国的职业技术教育需要大刀阔斧的进行培养模式的革新，以寻求其对于社会经济建设的服务功能最大化。关键词 职业教育 教学模式 改革 方向1 什么是教学模式教学模式是八十年代初兴起于美国，八十年代末传入我国，进入九十年代才引起我国教学研究领域普遍关注的新课题。教学模式的英文对应词是models of teaching，其首创者乔伊斯（Joyce.B.）和威尔（Weil.M）对它的界定是：教学模式是“一种可形成课程、设计教材和课堂及其他场合指导教学的计划或范型”。我国学者对其的界定是：教学模式是在“教学理论和实践的发展中逐步形成的用以组织和实施具体教学过程的途径和方法”、“教学模式就是在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现一定的教学目标制定的，有关教学活动如何组织、设计和调控的策略体系”。笔者对教学模式的概念作如下理解：“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”。“结构框架”，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，“活动程序”，意在突出教学模式的有序性和可行性。从上述教学模式的界定中可以看出，教学模式是介于教学理论与教学实践之间的中间环节，是教学理论和教学实践得以相互沟通的桥梁。它既能将教学理论具体化，从而形成设计课程、选择教材和提示教师活动的基本框架；又能将教学实践中形成的经验加以抽象、概括，从而进一步上升为新的理论。它既是有关学校教学工作的全景式蓝图和综合性策略体系，又能为学校各项具体教学工作提供一整套操作程序和操作方法。由于教学模式具有上述特点，所以它才适应当前职业技术学校的教学改革从经验型向理论指导型、从个别方面向综合考虑各个方面的转变，也正因如此，它才成了当前各级职业技术学校普遍关注的焦点。2 当前职业教育教学模式存在的问题几十年来，中国的职业教育尽管取得了长足的发展，但存在的问题也比较多。最突出的问题是大部分的职业教学模式仍然没有摆脱基础教育的教学模式。具体表现为如下几点：1）从教学课程的设计和安排来看，仍然是公共课、专业基础课、专业课三大块。这种模式的一大弊端是它的学术性和理论性课程比例仍然较重，技能学习只占大约三分之一时间，且难以保证，技能课和实践课往往放在最后一学年，而这一学年由于毕业和就业问题，不少学生容易分心，无法安心学习。另外，这种教学模式没能真正做到“因材施教”，不具有针对性。职业学校的生源绝大部分是考不上普通高中以及高考成绩相对较低、不愿继续上高复班的学生，这些生源的一个共同特点是对书本理论知识的学习不感兴趣，甚至是厌恶，因此，在职业院校期间，花费大量的时间进行理论书本知识的教学，收效甚微，甚至起到反作用。这也是目前这种传统教学模式的最大弊端，即大量浪费教学时间的同时，又不能使得大部分学生有效获得理论知识。2）从教学方法来看，“学生排排座，教师满堂灌”的现象并没有从根本上得到改变。这种仍然以教师为主的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性，创新性和实践性。3）从考核方式来看，笔试仍是主要形式。这种方式难以正确评价一个学生的职业技能水平。更主要的问题是，它为学生提供了错误的行为观念，即死记硬背知识仍是学习最重要的方法。4）从技能训练来看，由于我国职业标准在规范性、系统性和科学性等方面还存在一定的问题，和技能实际操作环境建立的高投入、高成本，以及职业院校与企业联系不密切，现行的职业技能训练无法真正到位。3 当前职业教育教学模式的改革导向3.1 以就业为导向职业技术教育与经济建设有着最紧密的联系，职业技术教育必须贴紧社会经济办学，只有深入市场、了解市场、驾驭市场，职业技术教育才能拥有强大的生命力。围绕市场需求进行专业设置和调整，要坚持四个“适应”的原则: 即适应经济建设的需求；适应产业调整的需要；适应人民群众的需求；适应人才市场的需求。职业技术教育的本质是就业教育，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策。职业技术教育坚持以就业为目标，实行产教结合，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，促进农村劳动力转移，化解社会矛盾。坚持以实现就业为目标，以“出口”拉动“进口”，正在成为职业教育的共识。以市场为导向，就业为目标，构建学生成才的培养模式，学校要做好三个方面工作: 一是办学思想和办学目标要以市场为导向，就业为目标，在职业领域求发展侧重于生产和工作岗位的实际需要，直接服务于经济和生产活动；其目标是培养技术应用型人才，为经济和社会发展提供技术人才保证。二是专业设置要贴近市场，服务于经济建设和社会发展的需要。三是课程设置要具有职业特色，加强技能性和实践性教学环节，积极推进产学合作，突出职业能力的培养。3.2 以职业资格为导向随着科学技术的发展和我国社会主义市场经济体制的建立， 社会对劳动者素质的要求呈现职业化趋势，迫使职业教育寻找新的发展方向，以职业资格为导向进行教育教学改革已成为从事职业技术教育适应社会需求的必然。职业资格证书制度反应了产业现场对劳动者能力的要求；职业资格的类型结构及变化反应了产业和就业结构的调整及变化；职业资格的受欢迎程度反应了职业的发展前景。职业资格的质量约束功能为职业技术教育提高教学质量提供了外在的动力，使职业技术教育面向社会。3.3 加强人文素质教育，整体优化的导向在就业压力愈来愈大的情况下，职业技术教育有意无意地忽略了人文教育，专业设置、课程教学等都是单纯地围绕市场转动，将学校变成了“职业训练”的场所，“技能主义”倾向严重，这是实施人文素质教育的严重障碍。技术教育的工具性需要人文教育来弥补，技术成果运用的恰当性需要人文精神来支撑，技术学习和创新需要人文教育来引导。爱因斯坦曾尖锐地指出: “学校的目的始终应该是: 青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。也就是说应树立以“育人为中心”的教育观，要把学生培养成有理智、有理想的人，有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和创造能力的人，有志有为、德才兼备、身心健康的人。仅仅用专业知识育人是不够的，通过专业知识，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德的辨别力。只有先成人，才能最终成事。面向职业生活整合技术教育与人文教育，职业生活蕴涵了社会经济、自我实现等多方面的价值，对这些价值的体验形成了学生学习的基本动力，涉及学习者整个人(包括情感和理智) 的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。人文教育如果离开了职业教育，或者只涉及理性的方式选择教学内容、组织开展教学，是难以促进学生自觉地发展的。另外，学生对职业意义的理解伴随着学习进程的不断深入而加深。实施人文教育要以职业意义为基础，要把职业的审美性、伦理性、艺术性和社会经济意义等情感与价值的理解内化为出发点和归宿点。4 职业教育培养模式的基本要求4.1 能力本位，适应社会需求能力本位是国际上通用的现代职业技术教育人才培养模式的核心。这种模式的特征，用一句话概括，那就是整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力，但对这种能力的强调不是“形”似，而更重要的是精神本质。4.2 行业主导，国家给予保障行业为使自身在竞争中立于不败之地，需十分重视人力资源的开发，而且在市场经济条件下，个人职业转换的次数增多，职业活动日趋知识化、技能化，从而使产业界与职业教育界紧密地联系起来。发达国家都重视职业教育立法工作，用法律促进职业教育的健康稳定发展。而且这些法律、法规的制定不是形同虚设，而是促进政府、企业、学校些调一致办好职业教育的“催化剂”，以法律法规为纽带形成了高职教育是国家、集体、个人的共同事业，缺一不可的局面。在这些法律、法规的制约下，政府和企业对发展职业技术教育有很强的义务和责任，以战略的眼光认识发展职业技术教育的意义；企业把对职工的培训以及劳动力所具有素质及技能看成是自己的事情，是创造最大利润的根本保证。4.3 校企合作，共同参与培养职业教育是随着社会经济发展、科技进步等人类的生产活动而不断发展的，目前几个发达国家形成了各具特色的校企合作的职教模式。如德国的“双元制”以职业培训著称，其职业教育的形式是学生以在企业当徒工为主，学校教育为辅。美国社区学院的“合作教育”，办学以学校一方为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签定合作合同，企业一方提供劳动岗位、一定的劳动报酬，并派管理人员辅导学生适应劳动岗位、安全操作，协助学校教师确定学生应掌握的技能，一起评定学生成绩、劳动态度、工作数量和质量等。学校一方派教师到企业去指导、监督学生劳动，沟通学校与企业双方的要求。教学与实践时间分配上大致为1：1，即一半在校学习，一半在企业劳动，学习劳动之更换方式灵活多样。结束语随着我国经济体制改革的深入和劳动力市场的结构性变化，用人单位的需求模式发生了显著变化。根据一项涉及110多家知名企业的用人标准的调查，用人单位看重的人才素质及对所招聘人才的要求，概括起来有下面几个方面:1）不再将学习成绩作为唯一标准，最看重的是综合素质。在调查的企业中约40%的企业有这样的看法，这是现代企业用人观的新特点， 他们不苛求名校和专业对口，而要求综合素质好、学习能力和适应能力强。2）专业素养是胜任某一方面工作的基础。而专业素养突出表现在专业能力，企业遇到的问题很多是综合性问题，具备复合型知识结构的人才对解决问题，胜任工作有很大帮助。3）团队合作精神，沟通协调能力。根据有关调查，近50%以上企业在招聘人才、考察能力时特别注重所选人才的团队意识、沟通能力，只有在良好的社会关系氛围中，个人的成功才会顺利。4）敬业精神和责任感。具有敬业精神的员工，几乎是每一个用人单位的需要。5）实践和动手能力。参加与专业相关的社会实践活动，具有与行业接近的工作经验和工作能力， 或是学生党员、优秀学生干部， 往往是企业招聘关注的因素，经验告