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关注留守学生成长 促进教育和谐发展重庆市云阳外国语实验学校 邓超 QQ：375790397近年来，随着农村义务教育财政保障机制逐步确立，西部“两基”攻坚计划顺利实施，农村义务教育免除杂费，义务教育阶段薄弱学校改造取得进展，我国义务教育均衡发展成效显著。到2007年，小学学龄儿童净入学率达到99.5，初中毛入学率达到98，高中阶段教育毛入学率达到59.2，高等教育毛入学率达到23。全国15岁以上人口平均受教育年限超过8.5年，比世界平均水平高一年，新增劳动力平均受教育年限达到11年，总人口中大学以上文化程度的超过7000万人，位居世界第二，初中以上文化程度的劳动力在世界上遥遥领先。可以说，我国教育的“温饱”问题已基本得到解决。但是，教育要达到“小康“水平，实现健康和谐发展，仅有“量”（义务教育的年限和普及率）上的要求是不够的，必须有“质”的飞跃（义务教育的质量和教育的公平性）。随着我国社会的转型发展，近年来，留守学生的教育问题引起了党和国家的高度关注。胡锦涛总书记指出：全社会要高度关注留守儿童工作。温家宝总理在政府工作报告中强调：要解决好农民子女及留守儿童的教育问题。如何对这些孩子进行教育管理成了一个摆在国人面前的重要课题。一、正确认识留守学生教育问题在促进教育公平发展中的重要意义每年新年过后，数以万计的民工又涌入打工潮。而在他们身后，剩下一个个“空巢”家庭和“抛弃”在家的“留守学生”。所谓“留守儿童”，指父母双方或一方流动到其他地区务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。以我校为例，据不完全统计，有50%的学生父母是双双在外打工，学生在家里只由年迈的爷爷奶奶或外公外婆监护，还有一些是寄住在亲戚、熟人、朋友家里。有80%的家庭至少有父或母一人在外打工。有相当数量的学生连自己父母是什么模样都不清楚，有的孩子长到10多岁只和父母见过一两次面。全国妇联最近发布的全国农村留守儿童状况研究报告显示，目前全国农村留守儿童（0岁17岁）约有5800万人，“留守学生”的比例还有进一步扩大的趋势。“没妈的孩子像根草。”缺乏家庭教育的孩子很容易成为教育的弱势群体，一旦出现品行和学业问题，就容易成为辍学的对象和教育的“次品”， 不少农村留守儿童在完成九年义务教育后辍学，成为社会、家庭、学校“三不管”的青少年，最易沾染不良习气，个别的甚至走向犯罪的道路，甚至引发社会问题。作为一个教育工作者，应该有高度的责任感和使命感，要站在实现教育公平，促进社会和谐发展的高度，认真研究和解决留守学生的教育问题。党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”保证人民享有受教育的机会，是党和政府义不容辞的职责，也是促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观要求。“教育公平就是要消除城乡之间、校际之间、不同人群之间的教育差距，努力提高教育机会均等程度。那么，不管是农村孩子还是城里孩子，都应该享有相同的公共教育资源，要让孩子们站在成长的同一起跑线上！”二、留守学生教育现状及存在的主要问题在留守儿童这个群体中，监护责任发生了根本的变化。主要表现为监护责任的转移：一是由父辈向祖辈转移，形成隔代监护。隔代监护的监护人多数年老体衰，本身文化程度低，基本上没有能力辅导孩子的学习。隔代监护，对孩子监护的重点是养而不是教，要么是溺爱、娇纵，要么是粗暴、冷漠、放任自流。彼此间由于过大的年龄差距，很难有真正的沟通，从而较严重地影响了儿童心理发展和身心健康。二是监护责任向亲戚或同辈转移，形成委托监护。不管是委托亲戚还是其他个人，这些临时监护人都会以孩子的安全为第一责任。“留守儿童”由于父母长期外出，缺少关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”，在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观，具体来说，主要存在以下几个方面的问题： 1、安全隐患趋多由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。“留守儿童”作为一个弱势群体，他们大多数都缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象，容易产生安全隐患。这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害。二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命。据有关媒体报道：“留守儿童”中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童多受到人身的侵害。自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路的“留守儿童”也时常见诸报刊。留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。 2、学习成绩滑坡一方面，打工父母对子女总体期待过低。部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来看，有90.2%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占9.8%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。另外，打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。4、心理问题突出绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子” 由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，往往变得内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流，甚至有性格缺陷。另外，由于隔代抚养、委托监护，监护人不敢管，不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长形成脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。据不少任课教师反映，“留守儿童”普遍存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。5、行为偏差。 处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课。三、留守学生教育对策1政府是关爱留守儿童的领头雁各级党委政府将留守儿童纳入统筹城乡发展的总体任务，构筑关爱工程，发挥主导作用，给孩子的健康成长营造良好的教育环境和成长空间。全国人大代表、江苏省启东中学校长王生将向大会提交一份关于建立农村留守儿童教育保障机制的议案。他认为，农村劳动力的区域性流动必将产生一代又一代的留守儿童，应该构建一个政府、社会、家庭、学校“四位一体”的良好教育管理格局。政府应提供必要的就业指导。要着力实施“归燕工程”，鼓励外出务工农民回乡创业，保证农民创业和子女教育“两不误”。要逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、教育等制度的壁垒。要从解决“三农”问题中的顽症入手，让农村经济发展起来，农业发展水平提高起来，真正让农民留在土地上，用土地勤劳致富。在社会层面上，要建立社区教育和监护体系，加强农村文化体育场所建设，真正为农村留守儿童创建一个良好的学习生活环境。继续要加大对农村义务教育的投入力度，不断改善留守儿童的学习环境。要积极构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。宣传部门要加强未成年人思想道德教育工作力度，创建各种有效载体，让留守儿童时时有“家”可依，感受社会大家庭的温暖。政法部门要加强法制宣传教育，给学校配备法制校长，上好安全防范课，开展经常性的教育活动，增强祖国后一代的法制观念。文化、工商等部门要开展“护绿”行动，营造学校周边良好的文化环境，促进少年儿童的健康成长。总之，关爱留守儿童，各部门都应各负其责，不做旁观者。2、学校是关爱和教育留守学生的主阵地从当前来看，要破解“留守学生”教育之难题，家长、学校、社会一个也不能少。但对“留守学生”而言，学校教育的作用会大于其他一般儿童，学校是孩子学习生活的主要场所，教育、管理好农村留守流动儿童是学校的重要职责。要强化学校社会教育来弥补家庭教育的缺失，构建家庭、学校、社会三位一体的教育管理体系。学校可以在以下几个方面开展工作：（1）加强校园文化建设，构建书香校园。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。对于“留守学生”来说，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。为此，学校要加大阅览室和图书馆建设力度，仅去年我校就投入近40万元资金，新购图书充实图书室的藏书，订阅的报刊达100余种，新增两组阅报栏。每年举办圣诞游园会晚会、体育运动会、歌手比赛、主持人大赛、演讲大赛。我校的云外文学社已经成为全国50佳中学生文学社团，云外文丛成为学生的精神家园。最近，又创办“清风论坛”，经常为学生提供文化大餐。学校成为留守学生所喜欢和留恋的场所。（2）体现人文关怀。远离父母，留守孩子需要集体的关爱与温暖，学校要努力改善办学条件，想他们之所想，急他们之所急，努力让他们睡得安心，吃得甜心，学得舒心，玩得开心。推行“代理家长”制度，让教师帮助留守儿童解决心理上的困惑、物质上的困难、学习上的疑惑、亲情上的疏远、道德上的偏差等问题，搭建多向沟通桥梁，树立留守儿童成长的信心和塑造留守儿童的健康人格。我校还专门成立客服中心，周末组织留守学生开展丰富多彩的文体活动，让学生在学校找到家的归属感。（3）强化教育管理工作。我校实行“留守学生”的普查登记。各班在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守学生”档案和联系卡，推行周末管理制度。二是充分发挥学校教育主阵地作用。各班实行教师结对帮扶“留守学生”制度，开展“一帮一”活动。我校从2004年推行的“导师制”和“师生小家庭”工作取得了显著成效。三是实施学生自主管理，让学生人人有事干，事事有人管，培养学生“自理、自律、自治、自育”的能力，让“留守学生”学会独立生活和自我教育。四是开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。（4）强化师资培训工作。在师资培训的内容中增加关于“留守学生”教育的技能，“留守学生”的教育管理与一般学生相比，有其特殊性和更多的不确定性，难度较一般学生更大，这就要求实施教育和管理的教师必须掌握相关的理论和实践知识。（5）办好“家长学校”，转变家长观念。 关爱留守儿童，家长的关心是第一位的。国际基础教育界有一句名言：“一个母亲胜过一百个教师，一个父亲胜过一百个校长。”因此说，家庭教育是最重要的教育。首先，学校应结合自己实际开办各种形式的“家长学校”、“监管人学校”，与代管家长、监管人面对面交流，对家长、“监管人”进行有关教育知识和技能的培训，以提高他们对“留守学生”的监护能力和教育管理能力。其次，要引导学生父母要转变教育观念，重视孩子的全面健康发展，想尽一切办法去关心孩子的生理、心理、情感，关注孩子的所思、所想、所为。外出务工时，尽可能留一方在家抚养和监护孩子，身体力行地给予孩子温暖和教育。在条件不允许的情况下，父母要为孩子寻找可靠的监护人，让他们尽到“家长”的责任。出门在外，要经常保持同孩子、代理监护人、教师的联系，随时掌握孩子的成长情况，解决好存在的问题。在有了一定经济基础或较稳定的收入后能就近务工，或至少留一人在家照管教育学生。近几年来，我校一直将关爱“留守学生”作为一项重要课题，在县教委和新纪元教育集团的指导下，开展了“问题学生及学生问题”和“留守学生教育转化策略”课题研究。将关爱“留守学生”作为提高学校教育教学质量，提高办学水平，促进学校可持续发展的一个重要手段，从而使我校教育教学成绩不断攀升，连续四年高考、中考取得可喜成绩，升学率居全县前列。去年还创下了中考升学率和七科单科成绩名列全县第一的好成绩。3、教师特别是班主任是关爱教育留守学生的主角色首先，老师应有爱心。班主任、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空，让“留守儿童”的生活充满“阳光”。特别是班主任，应该用满腔的热情去关爱留守孩子，更不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“留守学生”本身缺少父母的爱，所以他们更需要爱，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。其次，作为班主任，要随时洞察学生心理，要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对“留守学生”进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。“留守学生”人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的“留守学生”不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的“留