浮力教学设计 (6).docx

教 学 设 计学校全称 雷州市企水学校 授课教师黄妃珠科目物理班级九年级授课类型新授教学内容浮力课时1时间5月 18 日学情分析 关于浮力大小的影响因素的猜想，学生可能无法下手，根据生活经验，密度小的木块会漂浮在水面上，他们可能会猜想与液体的密度的关系，甚至猜想与物体重力、体积的关系，而猜想浮力大小与液体的密度及物体浸入液体中体积的大小有关会有一定的难度，应该用演示实验来启发学生的猜想。教学目标1知识与技能了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。2过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的；经历探索浮力大小过程；从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。重点难点探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。教学准备演示实验器材：水槽（方形、圆形各一个）、乒乓球、烧杯、番茄、苹果、小铁块、氢气球、皮球、水桶、演示测力计、溢水杯、小桶。学生实验器材：烧杯、水、浓盐水、酒精、重物（侧壁作好标记，将其高度分为三等份）、弹簧测力计、溢水杯、小桶。课时安排 1课时 教学 过程活动一：探究什么是浮力1、学生通过观察、体验生活中常见的现象总结浮力概念把苹果、番茄放入水中，放飞氢气球，观察它们所处的状态将大皮球按入水中，产生按压皮球费力的感觉2、通过观察和体验思考如下问题：为什么苹果、番茄可以浮在水面上？氢气球可以在空气中升起？为什么皮球很难按入水中？学生总结浮力概念：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上的托力，这个力称为浮力。3、演示实验：观察水槽倾斜时水中系住乒乓球的细线方向，学生观察、思考、总结浮力方向是竖直向上的。4、学生举例说明物体受到浮力作用教师总结学生列举例子的共同特点，引导学生观察水槽中的铁块，使其与他们的固有思维形成冲击，进而激发他们思考下沉的物体是否受到浮力作用(设计意图：对于八年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。让学生切身感受到浮力，能给出浮力的描述性定义，知道浮力的方向，通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。)活动二：探究下沉的物体是否受到浮力作用1、学生作出猜想并说明猜想的依据2、学生讨论设计检验下沉的物体是否受到浮力作用的方法并上台汇报3、达成共识后，学生实验探究下沉的物体是否受到浮力作用4、从实验中学生认识到下沉的物体也受浮力作用，并对物体进行受力分析，在已经建立起的知识结构上得到新结论将下沉的物体浸没液体后，弹簧测力计的示数变小，说明下沉的物体受到浮力作用。 F浮GF(称重法)5、学生练习使用称重法测不同条件下物体所受浮力的大小物体重力G= N物体浸入液体中的体积物体所受的浮力F浮N酒精水浓盐水1格2格3格、学生观察数据，是否有新发现、学生总结新发现影响浮力大小的因素物体所受浮力大小与物体排开液体的体积有关，物体排开液体体积越大，受到的浮力越大；物体所受浮力大小与液体密度有关，排开液体体积相同的情况下，液体密度越大，物体受到的浮力越大。学生再次体验将皮球按入水中的感受，从中进一步认识到影响浮力大小的因素，从物理再回到生活教师引导学生按照上述过程分析，从而将思路转向探究浸在液体中的物体所受浮力大小与物体所排开的液体重力大小有什么关系。（设计意图：让学生切身感受到浮力，通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察发现影响浮力大小的因素，为下面的探究做铺垫。）活动三：探究浮力大小（阿基米德原理）探究浸在液体中的物体所受浮力大小与物体所排开的液体重力大小有什么关系？1、教师结合探究目的明确实验所需测量的物理量：F浮 、G排液2、学生明确测浮力的方法。3、学生讨论用集体的智慧攻克难关设计被物体排开的液体重力的测量方案。在学生设计的基础上教师对器材稍加改进，引出新器材溢水杯，并介绍溢水杯的使用方法。利用新器材，结合学生设计的实验方法引导学生探究浸在液体中的物体所受浮力大小与物体所排开的液体重力大小的关系物体重力G/N物体浸入后测力计示数F/N物体所受浮力F浮/N空桶重力Go/N桶和排开水的总重力G总/N物体排开液体的重力G排液/N4、学生整理分析数据，展示实验结果，总结结论浸在液体中的物体所受浮力大小等于被物体所排开的液体重力阿基米德原理公式：F浮G排液(设计意图：让学生自主探究，通过实验中的共同特征的归纳总结，得到结论。此活动是本节的难点，利用“分解法”将难点分散，降低台阶，同时提高学生的综合实践能力。)活动四：魔术