创建“互教互学”高效课堂模式中教研组长的引领作用——唐红樱老师.docx

创建“互教互学”高效课堂模式中教研组长的引领作用唐红樱 自上学期始，我校在初一年级和高一年级部分班中试验开展“互教互学”高效课堂教学模式，本学期，在非毕业班中全面开展、创建“互教互学”高效课堂教学模式，全校师生在“互教互学”高效课堂理论指导下，统一思想认识，充分发挥集体和个人的智慧，努力开创我校高效课堂教学的新模式。创建”互教互学”高效课堂模式,集体和个人的智慧力量是不可或缺的,其中,年级组(班主任)和教研组是创建”互教互学”高效课堂模式的两大版块,年级组(班主任)的作用是组建学习小组,培训学习小组中各成员的职责,制定对学习小组的奖励条例,实施对学习小组的奖励,指导学习小组培育本组文化，本文尝试谈谈教研组长在本校创建高效课堂模式中的引领作用。一、我校年级组和教研组的历史背景11998年8月,作为南宁市政府为民办十件实事之一,南宁外国语学校在南宁十二中的原址上成立了,成立之初,只招了四个初中班,当时没有年级组,直到2003年,年级组长都是由班主任兼任,2003年后年级组才逐渐得到加强重视.而教研组的建设一直初忽视,成立初年,语数英教研组只是有个样子而已,其他教研组都不成立或联合成立,如理化生教研组.直到2006年,各学科才完全独立,现在,我校共有11个学科教研组。2我校学科教研组目前存在的问题(1)凝聚力不强.这是历史的原因造成的,从南外成立至今年,对学科教研组重视就不够,学校缺少对学科教研组建设的扶持和指导,学科教研组没有固定的、良好的办公室,缺少对教研组的评价,学校以年级组管理为主,教师们分散在各处办公,而年级组是临时机构,教师缺少归属感,没有归属感就没有凝聚力.团体的凝聚精神来源于个体的归属意识，教研组是学校架构中最牢固的基层组织，是教师内心最倾向的归属。(2)教研活动形式不多,学术探讨不深入,集体备课没有常规化多数教研组活动时间短,形式单一,有些组甚至已没有进行集体备课了.由于同学科的教师分散在各处办公,同组教师间的学术探讨气氛不浓。(3)教研组缺少文化特色.不同学科的教研组应该是特色鲜明的,但目前我校各教研组在文化特色方面还欠缺较多,有许多教研组办公室除了桌椅,片纸不存,没有任何组内资料、档案.组内活动记录、教师获奖情况、学生获奖情况等等一概全无。(4)教研组缺乏创新的动力.各教研组的主要工作只是完成学校布置的任务,传达学校的工作安排,在创新工作上还较少,特别是在创建本组特色方面鲜有行动。(5)在创建“互教互学”高效课堂模式中,教研组参与的力度还不够强,教研组长虽然做了不少工作,但各学科都还没有流畅的、成熟的、能操作的本校模式.教研组长参与指导本组教师操作“互教互学”课堂模式的次数还不多。二、教研组长在创建互教课堂的引领作用1营造创立互教课堂的探索氛围明年，国家新的一轮课程改革将在广西全面实行，新课改的目的是全面落实国家中长期教育纲要，改变中小学课堂满堂灌的应试教学模式，培养具有创新精神的人才我校的互教互学高效课堂模式是走在广西教改前列的课堂教学改革，是一次课改探索需要各学科全体教师投入其中，更需要教研组长发动全体组员营造互教互学高效课堂的氛围。2学习理解互教互学高效课堂的理论为了使互教互学高效课堂的创建活动能获得成功，我校冯君南校长多次在初一、二和高一、二科任教师的互教互学培训会上作互教互学理论报告，教研组长要组织本组教师认真学习国家中长期教育纲要，认真研讨冯校长的互教互学理论，要求在学科组会上每个组员都要畅谈对冯校长的互教互学高效课堂的理论体会在互教理论指导下开展互教课堂模式的探索。3归纳、总结本学科教师在活动中探索出来的可操作的模式互教互学高效课堂是新一轮国家课程改革在我校的尝试，其模式因不同的教师而差异巨大，但万变不离其宗，让学生掌握课程标准规定的知识，在学习中培养科学素养，在互教互学中养成团结协作的合作意识，在互教中滋生创新精神，是我们创建互教互学高效课堂的基本要求所以教研组长要总结、归纳本组各教师的导学模式，统一导学模式，创建本组最佳的互教互学高效课堂模式。4在创建互教互学高效课堂模式中教研组长要起学术带头人的作用作为教研组长，首先要有真才实学，要具有较高的教学水平，教学业务要精通，教学业绩要优秀。教研组长应该是学科组内的业务权威，更是学科教学中的把关和领军人物，要能引领学科教学，真正起到学科带头人作用。作为教研组长，还必须具有较强的教育科研能力，这是教研组长必备的一项基本素质。什么叫科研，对于我们中学教师来说，我们平时在教学实践过程中，发现教学问题、探讨教学问题、解决教学问题的过程，其实就是科研教研组长要带领教师由“知识型”向“学者型”、由“经验型”向“科研型”转化。创建互教互学高效课堂模式，就是我校的一项教学科研工作，教研组长站在学术高台，才能把本组各教师创建的高效模式整理、归纳，形成具有本组特色的教学模式。5组织编写本学科各年级的导学案，检查本学科教师使用导学案的情况编写和使用导学案是创建互教互学高效课堂的重要环节，导学案的质量也是教学质量的保证之一。这方面数学组刘光朝组长工作最出色，最早把数学导学案交到科研处，本学期最早组织龙兴承老师上了一节互教互学高效课堂诊断课还帮龙老师修改导学案7创建本学科的文化特色创建互教互学高效课堂模式，是教研组多方面打造特色教研组，创建教研组的特色文化的一次好机会，不同的学科，会有不同的高效课堂模式，不同的模式就体现了各组不同的文化特色没有特色教研组，就不会有特色学校，学校就缺乏活力越是特色的，越是有生命力，越是长久的。8组织本学科各教师开展互教课堂的