英语写作策略和写作质量的研究.doc

英语写作策略和写作质量的研究仑肥学统学聿良.(社会科学版)2006年11月第23卷第4期JournalofHefeiUniversity(SocialSciences)Nov.2O06V01.23No.4英语写作策略和写作质量的研究任风雷(安徽建筑工业学院外语系,合肥230601)摘要:英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响.在写作过程中,监控策略对于协调各种协作活动,优化写作活动,提高写作质量具有重要意义.在英语写作教学中,要重视写作策略的培训,提高学生的写作策略意识,优化写作策略的使用.关键词:英语写作;写作策略;监控机制;写作质量中图分类号:H315文献标识码:A文章编号:1672920X(2006)040077041写作教学和英语写作策略写作教学模式包括结果教学法和过程教学法.写作的过程普遍受到大家的重视.目前,关于过程写作的研究,主要从结果上对比两种教学方法,论述过程写作法的操作模式和在教学中的积极作用J,或指出过程教学法的不足J,对于写作过程本身的研究不多J.写作策略研究关注写作过程中写作者的写作活动,重视有效写作方法或策略的指导,优化写作过程,提高写作质量.写作策略是影响写作能力和写作水平的重要因素,目前关于写作策略的研究不多J.国外关于写作策略的研究主要有母语策略6J,母语文化.,元认知策略对于外语写作水平的影响.目前国内吴红云和刘润清对二语写作的元认知策略作了比较系统的研究J.文秋芳和郭纯洁研究母语策略在看图作文中的作用时,对母语在写作过程中具体的功能作了细致分析.他们的研究对写作策略的研究有指导和借鉴作用.杨淑娴在研究英语写作者策略使用的不同对写作成绩的影响时,把写作策略分为五大类:准备策略,草稿策略,修改策略,读者意识和避免母语.她着重观察和描述写作过程,对写作策略进行了初步分类,并讨论在写作过程中不同策略使用情况J.关于写作策略的微观研究很少,如策略使用的动态过程,具体的策略使用与选择是怎样影响写作质量的.本文回顾写作教学和写作策略研究现状,分析各写作策略的关系和策略使用的动态过程,以及策略使用对写作质量的影响,探讨提高写作策略意识和培养写作策略的重要性.2写作策略分类目前对写作策略进行分类研究不具有系统性.比如写作策略可分为计划策略,草稿策略,监督策略,修改策略,编辑策略;可以再细分为监控策略,管理策略,修改策略,翻译策略,草稿策略,构思策略,语篇衔接策略,模仿策略,词汇选择策略.国外研究者的具有代表性的写作模式可以揭示写作过程中的主要活动及其写作策略.Hayes&Flower的模式,它包括三个部分:任务环境,作者的长期记忆,写作过程.其中,写作过程又细分为计划过程(产生内容,组织内容,目标制定),翻译过程,修改过程(阅读和编辑)和管理和监控过程(协调和控制上述过程的工作顺序).Chenoweth&Hayes的模式有三个层面:帮助来源层(theresourceleve1),过程层(theprocessleve1)和控制层(thecontrolleve1).其中,过程层面分为内部过程和过程的外部环境.内部过程包括建议机制,翻译机制,修改机制和转写机制.建议机制产生要表达的思想.翻译机制把前语言思想转化成有正确的词序和语法的语言.修改机制评估当前的语言,转化机制把表达思想的语言转化为书面的文字.在控制层面,建议机制产生语言材料并且把它提交给翻译机制.翻译机制然后把前语言材料进行处理,经过处理的语言输出受到修改机制的评估,确定所写文字是否可接受,或者再次尝试别的替换方式.两个模式的写作过程都包括计划构思,转化翻收稿日期:20050902修回日期:20060913基金项目:安徽建筑工业学院硕士科研启动基金研究项目(2004081)资助.作者简介:任风雷(1971一),男,安徽淮北人,安徽建筑工业学院外语系讲师;研究方向:语言学和应用语言学.78合肥学院(社会科学版)第23卷译,修改校读和监控管理四个过程.每个过程都离不开准备策略,草稿策略,修改策略和监控策略.有鉴于此,另外根据杨淑娴的写作策略分类,并结合吴红云和刘润清对写作元认知知识的研究,笔者把写作策略作了简单地分类,见表I.主要有四大类:准备策略,草稿策略,修改策略和监控策略.表1写作策略分类构思策略准备策略拟提纲策略自由写作策略尝试不同表达策略回读策略翻译策略背诵模仿策略词汇选择策略草稿策略语篇组织与衔接策略修辞策略迁移策略快速写作策略母语回避策略边写边改策略段落调整策略修改策略词汇拼写策略增删内容策略评价策略局部监控策略提问策略联想策略监控策略判断策略选择策略宏观监控策略推理策略读者意识策略2.1写作策略之间的关系和功能在计划构思过程中,自由写作策略等构思策略确定要写作的内容,拟提纲策略确定安排和组织内容的顺序和技巧.在转化翻译过程中,草稿策略(如尝试不同表达方式策略,背诵模仿策略,修辞策略)把要表达的内容有效准确地形成书面文字.在修改校读过程中,修改策略对已经形成的文字进行校读和评价,然后增删内容,调整语段,订正错误.监控管理贯穿整个写作过程中.监控管理过程决定过程组织和顺序安排.管理和协调各种不同过程和作者写作活动,是一个关键性的问题.各写作模式都认可监控管理过程的监督和修正的重要作用.监控策略控制写作过程中构思,创造,草稿,修改和校读等活动;监控策略的适宜性的评价使得写作过程优化.局部监控策略调控写作过程中各种写作活动的顺序(如制定目标,产生和组织内容,书写,修改,阅读等),管理和控制各种心智活动,激发复杂的写作策略,同时控制大量的限制因素.宏观监控策略协调写作过程中各种心理活动,包括复杂的写作阶段,如读者意识,写作环境意识,形成内容,书写草稿,评价写作内容,重新组织修改作品,界定文章的性质,目标和交际功能.准备策略决定要表达的思想和语用环境,草稿策略把要表达的思想形成书面文字,修改策略提高语篇的质量,监控策略是中心调解者,别的策略如评价,修改,转写,翻译所包括的作者的写作活动都受到监控策略的作用,此为写作策略功能的动态过程.2.2对写作策略功能的动态过程的解释连通主义模式的人类认知方式对解释写作过程中的复杂的认知特点,写作策略之间的相互关系和写作策略的动态工作程序提供了依据.人类大脑有巨大的多层次信息并行处理能力.在信息处理过程中,即使一个信息单位不准确或模糊,并行处理信息能力允许人们根据相近的相联系的信息做出判断和决定.在信息处理的过程中,不同层次的信息处理系统具有动态性和互动性.低层次的信息处理和高层次信息处理的激活相互影响.比如,图式和命题处理激活口头和笔头的表达;命题和句子的产生启动文体和修辞信息的处理;句子层面的表面处理和抽象概念处理之间存在着密切互动作用.在写作过程中,写作策略之间在不同层面上相互作用,对写作过程和写作质量产生影响,因为,这些策略是相连通的.监控策略和其他写作策略在不同的层面同时发生.监控策略对写作过程的评估,监控,管理决定写作策略的选择.在准备阶段,监控策略检测到语篇计划中的问题,激活修改策略,重新进行准备策略.在草稿阶段,监控策略诊断到写作成品的错误,则激活修改策略并对草稿策略进行调整,更正所写的作品,比如具体的背诵策略,语法策略,替换策略.如果在词语层面监控策略诊断到学习者不确定或没有储存特定的词汇单位,他们能够通过词汇选择策略,回避策略得到补偿,学习者大脑中已经激活的图式或概念结构会提供一个同义结构或者一个回避说法去代替缺失的词汇单位.如果在修改校读阶段,发现语篇的内容不连贯,段落安排不合理,监控策略激活修改策略,启动准备策略,草稿策略和其他的语篇策略重新调整语篇结构和修辞.第4期任风雷:英语写作策略和写作质量的研究793影响写作策略选择和使用的因素3.1语言水平在写作过程中,监控策略的选择和使用具有显着的语言水平差异.高水平者对于语法和拼写等认知活动的监控比低水平者要弱.在修改和草稿策略方面,低水平者的局部修改与认知活动较活跃.在语篇的处理层次上,高水平者更加注重语篇的连贯与衔接.低水平者只注重把任务完成,不关心文章的语言和内容.在修改过程中,高水平者注重语言的质量,而低水平者只重视语法的正确与否,因为高水平者在写作的过程中有足够的时间去考虑文章的内容和语言的质量,低水平者由于语言水平的低下不可能有足够的时间和精力去考虑除了语法和拼写的其他方面问题.低水平者比高水平者更多使用母语策略7MJ.3.2写作者自身的因素(1)性别因素:写作过程中的策略使用具有显着的性别差异.男性使用母语策略比女性多,女性的监控策略的使用,监控意识比男性强.(2)动机和情感因素:好的写作动机促使写作者积极使用修改策略和监控策略,努力提高写作质量.如果写作者情绪高昂,对于任务非常熟悉或者喜欢,则具有积极的写作体验,思路清晰,会积极地进行写作和修改.如果对任务不熟悉或不喜欢,写作目的只是完成任务,写作过程充满焦虑和痛苦,写作过程不顺畅,更多时间和精力用在构思和对内容的局部监控,修改策略减少.3.3写作情景写作情景不同影响写作策略的选择和使用.自由写作时,作者可以有很大的自由空间,思路开阔,富于冒险,无拘无束,写作的流畅性很高;在特定的情景中,比如考试,要求表达内容和形式的准确,监控策略使用频率高,写作流畅性受到阻碍,内容和创造性受抑制.读者意识,写作任务难易程度以及老师要求的不同,导致写作者对自己的要求变化,引发不同的写作动机,影响监控策略的使用和其他策略的选择,对写作质量有一定的影响.3.4母语写作水平母语写作水平预示英语写作水平的高低,因为,积极的母语写作策略迁移可以使写作的质量提高.通过翻译和改写策略把高水平的母语作品转化为目标语作品可以丰富作品的内容,词汇,表达技巧和修辞手段,提高可读性.使用监控策略可以抑制母语负迁移,促成正迁移提高写作质量.母语写作水平不高外语写作水平会受负面影响.Whalen&Menard认为母语写作水平并不能预示二语写作水平和质量J.两种观点其实不矛盾.因为,写作策略应用的差异可能导致相同水平的学习者的英语写作成绩或水平并不完全相同.灵活恰当的母语迁移策略会有效地把母语写作优势转移到英语写作中,而直接把母语翻译成英语则时的英语作品的语言,内容,结构受到负面影响.4写作策略和写作水平的关系4.1准备策略成功的写作者使用构思策略较多L3J.准备策略对于提高写作质量具有积极作用.构思和准备活动的增加更大程度确定要表达的内容,相应的表达的方式以及文章整体的结构,因此,写作过程中节省更多时间,分配到对语言的推敲和形式选择,提高写作质量和写作的流畅性.4.2草稿策略在写作过程中,语篇策略提高语篇的衔接和连贯.修辞和词汇选择策略增加词汇量和文章的长度,提高语篇的语言质量.然而过度关注写作的形式抑制有效的写作策略的发展.只有使用恰当的写作策略可以更好地控制所写的内容和形式,才能写出更高质量的作品.母语策略使用的频率并不明显影响作文的写作质量.母语使用可能使得词汇扩大,然而语法和表达的准确率降低.母语翻译有利于文章的内容的提高,内容的修改和文章的组织结构.4.3修改策略修改策略的使用具有显着的写作水平差异.低水平者可能更加注重句子和单词拼写,内容添加和取舍,因为,写作过程不流畅思路不开阔内容本身空洞;高水平者可能更加着眼于语篇结构和内容的表达的准确性和表达的技巧性,以及修辞手段的选择.4.4监控策略高水平的写作者使用监控策略更加灵活,使用适宜的监控策略,更加合理分配写作策略的使用,提高写作质量.低水平者不能很好使用监控策略从宏观上把握写作策略的使用和选择,写作过程局限于词汇提取和选择,作品结构零乱,内容不连贯,降低写作质量.5优化写作策略,提高写作质量进行写作策略培训,提高写作策略意识,可以使学生更好监控写作过程,优化写作策略,减少写作的错误,提高写作质量.通过适当的指导和培训可以提高学习者的策略意识,对写作过程和自我认知能力的认识,以及对写作过程和自我认知的积极监控.发展写作策略的指导应当基于对每个学生的特长和弱点的诊断,然后才能在策略上指导.要找到学习者有效使用过的写作策略,在当前的能力基础合肥学院(社会科学版)第23卷之上指导他们发展更加娴熟的使用策略的能力.如果对学习者的期望的和实际能力差异太大,就会减少指导的潜在好处.学习者本来也有可能在意识上,语用上,动机上反对某种策略,因此,了解学生的实际情况并尊重学生的认知能力便于更好的指导学生,有利于发展学生的写作策略知识提高二语写作水平.应当强调监控策略意识.在写作的过程中,监控策略具有重要的意义,因为监控策略起到监督写作过程的作用为其他策略提供前提条件.作者要有很好的监控策略意识,调控选择适当的策略,扬长避短,优化写作过程,提高写作质量.参考文献:1张吉生,周平.英语写作教学中结果法与过程法的对比研究J.外语与外语教学,2002(9):1922.2刘宽平,周业芳,曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径J.夕语教学,2003,24(6):58-62.3杨淑娴.英语写作成功者与不成功者在策略使用上的差异J.外语界,2002(3):57-64.4文秋芳.中国英语学策略研究2O年M文秋芳,王立非.英语学习策略实证研究.西安:陕西师范大学出版社,2003:21.5张军,斯库亚一斯笛尔?莉达.二语习得过程学习者策略研究的方法结果与教学诸问题对近二十年中国英语学习者研究的回顾M陈国华,戴曼纯.当代语言学探索.北京:外语教学与研究出版社,2003:78.6KobayashiH,RinneC.Effectsoffirstlanguageonsee-ondlanguagewriting:TranslationversusDirectCompositionJ.LanguageLearning,1992,42(2):183-215.7FriedlanderA.ComposinginEnglish:effectsofafirst1an-guageonwritinginEnglishasasecondlanguageMBabaraKrol1.SecondLanguageWriting:Researchinsightsfortheclassroom.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1996:109-125.8WhalenK,MenardN.L1andL2writersstrategicandlin.guisticknowledge:amodelofmultiple-leveldiscoursepro-cessingJ.LanguageLearning,1995,44(3):381418.9吴红云,刘润清.二语写作元认知理论构成的因子分析J.外语教学与研究,2004,36(3):187.195.1O文秋芳,郭纯洁.母语思维与外语写作能力的关系:对高中生英语看图作文过程的研究M文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作.北京:外语与教学研究出版社,2002:398416.11AlamargotD,ChanquoyL.ThroughtheModelsofWritingM.Dordreeht:KluwerAcademicPublishers,2001:4.6.12ChenowethNA,HayesJR.Fluencyinwriting:Genera.tingTextinL1andL2J.WrittenCommunication,2001,18(1):8O_98.13程琪龙.认知语言学概论M.北京:外语与教学研究出版社,2003:72.14刘东红.词汇量在英语写作中的作用J.现代外语,2oo3,26(2):181.187.15马广惠,文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究J.外语教学与研究,1999(4):34-39.16RiehardsJC.TheLanguageTeachingMatrixM.Shang-hai:ShanghaiForeignLanguageEducatio