草船借箭说课稿.doc

草 船 借 箭说课稿兴庆区回民第二小学 马东玲 各位尊敬的评委老师,大家好！我叫马东玲，来自兴庆区回民第二小学。今天，我说课的内容是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文草船借箭。一、教材分析本册第五组课文以“中国古典名著”为专题，目的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。而草船借箭这篇课文正是根据我国著名古典历史小说三国演义相关情节改写而成。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。这篇课文的特点是：1、故事情节曲折生动，结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。2、文中人物形象栩栩如生（塑造了神机妙算的诸葛亮、妒贤忌能的周瑜，此外，文中还忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象）。教学中要通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。二、学习目标通过认真研读教材以及教参，特设定以下学习目标：第一课时：（1）认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”、“都督”等词语。能结合课文内容理解“军令状”、“神机妙算”等词语的意思。（2）理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过、结果。（3）用自己的话讲讲这个故事。第二课时：（1）理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。（2）能结合课文理解，进入角色朗读，达到感受名著魅力，激发阅读兴趣的目的。通过研读教材与教参，我将本课的教学重点确定为：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点为：通过人物对话，体会人物特点。（尤其是对第2自然段人物对话的理解）三、教法，学法感受人物形象是本文的重点，我要引导学生通过自主、合作、探究的教学方式感受诸葛亮的形象。引导学生牢牢抓住“神机妙算”一词进行研读。此外，我准备用多媒体课件辅助教学。学法主要以品读为主，采用想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力，激发学生的阅读兴趣。 四、课前准备建议有条件的学生在网上看看电视剧版三国演义第34集草船借箭，或者读一读有关三国的故事，为理解课文做准备。五、教学流程为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时了解故事背景，初读课文，理清课文脉络，知道故事内容。引导学生自学生字，自主理解草船借箭的起因、经过、结果。第二课时，重点引导学生体会诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些方面；通过角色朗读，体会人物内心。下面我详细说说第二课时的教学过程。本课时我分三步进行。（一）复习旧知，导入新课鉴于学生通过前一节课的学习，已经了解了课文的大意，知道草船借箭的前因后果。我直接抓住课题中关键字“借”析题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）通过问题的引入既复习了草船借箭的前因后果又引出“周瑜长叹一声说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”从而引出本节课需要解决的重点问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？（二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点） 1、在这个环节中我以诸葛亮的神机妙算表现在哪几个方面为主线，组织教学。（1）、给学生充足的阅读时间，让生带着问题自读课文：划出体现诸葛亮神机妙算的句子，在有所感悟的地方简单写写自己的体会。（2）小组交流，将划出的句子进行归纳，试着概括诸葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。（3）全班交流。随着学生的发言，我着重引导从以下几个方面来体会诸葛亮的神机妙算。（1）、认识诸葛亮知天文 （ 课件出示句子第三天管保有十万枝箭。第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。）引导学生感悟出诸葛亮胸有成竹，在三天前就已经预测好天气，识天文。（板书设：识天文 ）教师要抓住第句引导学生体会人物内心：假如你是诸葛亮或者鲁肃，此刻会是怎样的一种心情？能把这种感觉读出来吗？（通过朗读，深刻感受诸葛亮的神机妙算。）（2）、认识诸葛亮识人心。这部分内容引导学生从以下几个方面品读感悟。知周瑜：课件出示句子“不能让周都督知道，否则我的计划就完了”诸葛亮为何这么说？ 关于这个问题，要引导学生仔细品读第2自然段中诸葛亮与周瑜的对话，边读边想象当时两个人的心理想法，再通过分角色的感情朗读，引导学生感悟出诸葛亮神机妙算-知周瑜心。（板书：知周瑜）知鲁肃：课件出示“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事”让学生找找哪个词（果然）与诸葛亮所预料鲁肃的为人（忠厚、守信）完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃为人（板书：知鲁肃）知曹操：相机出示句子 ：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去” 引导学生结合下文，说说诸葛亮“算”得准吗？从而使学生体会出曹操的说法和做法与诸葛亮预料的一一相符，可见他深知曹操生性多疑的性格。（板书：知曹操）关于这句话，教师要引导学生通过朗读，再次走进人物内心：诸葛亮到底在笑谁，笑什么？（3）、认识诸葛亮通晓地利引导学生从诸葛亮布置船队准备借箭开始探讨；再分析“顺风顺水”、“一字排开”、船头船尾朝向、“逼近”等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧妙安排以及算准借箭的地理位置。（板书设计：晓地利）（4）小结结合板书小结：因为诸葛亮的“神机妙算”体现在“知天文、识人心、晓地理”这些方方面面，所以周瑜最后不得不长叹一声，说（生齐读）：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。” (三)、再读课题、激发阅读兴趣诸葛亮智取十万多支箭，为何题为“借”？ 有“借”必有“还”，借的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事，请利用