《诚实和信任》课堂实录.doc

教学实录诚实和信任 【教材依据】这篇课文是小学语文第6册第12课诚实和信任，讲叙了“我”深夜驱车回家途中不小心撞坏了路边红色小车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下写有自己姓名、电话的字条，表示承担责任。三天后，红色小车的主人向作者表示感谢。作者与红色车主互不相识，诚实和信任却让他们彼此感动。课文让我们深深地体会到人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。【设计思想】三年级下学期的学生，对学习语文有着更加浓厚的兴趣，并且能结合简单的生活经历和情感体验，在学习中提出自己的见解、表达自己的感受。在学习的过程中，他们已经初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和愿望。诚实和信任给我们讲叙了“我”深夜驱车回家途中不小心撞坏了路边红色小车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下写有自己姓名、电话的字条，表示承担责任。三天后，红色小车的主人向作者表示感谢。作者与红色车主互不相识，诚实和信任却让他们彼此感动。在教学中，阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我以情景创设贯穿了全文，让学生置于课文的故事中，去理解去体会，树立“我”和红色车主的立体形象，感受到人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。让学生在良好的、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。【教学目标】1 学会八个生字，会认五个字。2 正确流利地朗读课文。分角色朗读“打电话”部分。3 通过朗读、复述及讨论、搜集名人名言、名人故事等方法帮助理解课文内容，懂得诚实和信任比金钱更重要。【教学重难点】指导学生通过文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。【教学准备】1 两辆小车模型。2 收集关于诚实和信任的名言警句。3 学生课前了解快车道、慢车道车辆行驶的相关交通规则，及车辆停放的相关要求。【板书设计】诚实和信任比金钱更重要 第一课时【教学过程】一 激趣导入：1 出示100元人民币师：同学们，你们看这是什么？生：这是100元钱。师：钱可以干什么？生：钱可以买很多吃的。生：钱可以买很多用的东西。生：钱可以帮我实现很多的愿望。师：小结：看来钱对我们来说是非常重要的呀！2 师：那你认为有没有比金钱更重要的呢？生：比钱重要的有人的心灵。生：比钱重要的有人良好的道德品质生：还有助人为乐的精神生：还有亲情生：友情. 师：是啊，有很多东西比金钱更重要。今天我们来学习一个小故事，故事中有一位叔叔认为人与人之间的诚实和信任比金钱更重要。 出示课题，这位叔叔为什么会这么说呢？让我们一起来读读这个故事吧。教学反思：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习知识的兴趣，使之乐意学。所以课文一开始我就出示学生很熟悉的钱，激发了他们的兴趣和求知的欲望，也在课文一开始就让学生明白比金钱重要的东西有很多很多。二 初读课文：1 请大家把书翻到54页，自由小声读，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。2 检查生字词读音。（同学们读得非常认真，现在我来检查一下这些字词大家都会认了没有？）3 这些词同学们读得棒极了，为了让每个同学的生字词都能读准，现在我们来一个读故事的游戏。四人小组分自然段读整个故事，发现有读得不对的地方，小组其他成员就来帮帮他，组长负责，开始。4 现在呀，老师来检查一下小组内的互帮助学活动做得怎样。指名分角色读全文。师：如果这个小组的代表一点都没出错，那这个小组就是最优秀的。要求：声音响亮，读准字音，不掉字加字。5 评出最优秀的小组。三 学习新知：（一） 过渡：同学们会读书，那会不会总结呢？那老师要考考你们啦。1 师：这篇课文你们自己也读过了，也听别人读了一遍，那谁能告诉我，这到底讲了一件什么事呢？生：课文讲了“我”深夜驱车回家途中不小心撞坏了路边红色小车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下写有自己姓名、电话的字条，表示要承担责任。三天后，红色小车的主人向给“我”打电话，他不要“我”赔钱，还对“我”的行为表示感谢。2 师：是呀，看来同学们的自信不是没有道理的，总结得还真不错。那到底是什么原因导致我把红色小车的反光镜碰坏了呢？现在我们来学习课文13自然段。（二）师：一边默读13自然段，一边思考：事故发生的原因有哪些？生：深夜生：天很黑生：又有点雾生：能见度很差。 理解能见度 这些事故的原因是在那个自然段找到的？ 朗读这一段。1. 师：发生事故除了这些原因外，还有吗？生：车身超出二三十厘米师：这个原因在哪一段找到的？生：课文的第二自然段找到的。师：谁来读一读。（指导朗读）3 师：好，我们来看看事故发生的经过。教学反思：直观教学是激发学生学习积极性, 提高教学质量的有力手段。课堂教学中也可以通过简笔画来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。我根据学生好奇的特点, 利用直观教学手段, 充分调动学生的自觉性、积极性, 使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知识的探索学习过程中。再一个学生对快车道、慢车道不太明白，面对课文里出现的句子较多的学生不能很好的理解。一个很直观的图画出现在学生的面前，他们就能很好的理解课文的意思，更重要的是他们能很清楚的判断出事故的责任应该是谁。师：我们目睹了事故发生的经过，你认为责任应该在谁？生讨论结果：双方都有责任。4 师：责任现在我们已经弄清楚了，如果是你，你会怎么想怎么做？生：我会留下一部分钱生：我会和作者一样留下字条生: 我会悄悄地走掉5 那作者是怎么想的，怎么做的呢？指导朗读6 你对作者这样做有什么看法？生: 我觉得他是一个勇于承担责任的人.生: 我觉得他很诚实.教学反思：在教学活动中，学生主体是一个活生生的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。在分析课文时，只有让学生站在当事者的角度看问题，才能体会出人物的心理及品质。学到这儿，看到作者为红色车主留下了字条，老师还真的为他有点担心呢！你们知道老师担心的是什么吗？生：怕红色车主趁机敲诈勒索。师: 是呀，但作者有这样的想法吗？他根本就没有这么想，你又体会到什么呢？生: 不仅城市，而且对别人非常的信任.7 教师小结：同学们，在这样一个深夜，不小心碰坏了别人的反光镜，在双方都有责任的情况下，我一个人主动承担了全部责任，可见我是多么的诚实，对别人是多么的信任呀！那红色车的车主是怎么想的，又会怎么做呢？我们下节课再来学习.教学反思：一 以情景创设贯穿全课。在本课的教学设计中，我始终有一个宗旨：引学生进入到情景，直接与文本对话。在本课一开始我设计了一段开场白，目的就是将学生引入课文的情景，只有入情入境，学生才会深入学习；在学习第1至3自然段时，我让学生进入情景心理换位，将自己看作是文中的“我”，说出自己真实的想法，通过自己与作者思想的对比，真切地体会到主人公品德的高尚。二 引导学生读文感悟。新课程标准对阅读的要求是这样描述的：具有独立阅读的能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在这种理念的支撑下，我是这样设计阅读活动的：将文章的13自然段放手让学生自读自悟，将作者的言行与自己进行对照，感受作者高尚的情操。整篇课文的理解都建筑在学生的独立阅读活动之上，激励学生进行积极的个体情感体验，与文章融