《跨越生命的海岸线》.doc

跨越海峡的生命桥 第一课时个 性 化 修 补教学目标1、我能认识本课的生字词。（小组听写，学生互查）2、能有感情地读课文，并找到喜欢的句子。教学重点1、能认识本课的生字词。（小组听写，学生互查）2、能有感情地读课文教学难点找到喜欢的句子。五 步 教 学 流 程一、自主学习1、学习本课生字。2、积累本课好句。2、解读课题，从中你知道什么？3、课文讲述的是一件什么事？二、合作探究1、想想课文主要讲了一件什么事？2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。三、交流展示展示一：想想课文主要讲了一件什么事？展示二：小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。展示三：小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。四、拓展延伸1、把这个故事讲给家长听。2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情五、当堂测试1、选择正确读音 袭击（x x） 间隔（jin jin） 空旷（kng kung）同胞（po bo） 暂停（zn zn） 余震（y y）1、 我能用组词的方法区分它们桂（）弯（）怀（）挂（）湾（）坏（）饱（）植（）侧（）胞（）值（）则（）3、我是聪明小裁判（下面各句怎样说更生动，在生动的句子后面打“”）弟弟抱着大西瓜，高兴极了。（）弟弟抱着大西瓜，高兴得摇头晃脑。（）雨点又粗又大，打在地上“啪啪”响。（）粗大的雨点像鞭子一样毫不留情地抽打着大地。（）灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（）阳光没有使他的脸红润起来。（）板书设计： 22、跨越海峡的生命桥 大陆- 救人-台湾教学反思课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。第二课时个 性 化 修 补教学目标理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。五 步 教 学 流 程一、自主学习1、我会改写句子台湾青年的骨髓移植到小钱身上。改写成“被”字句：小红不赞成你的意见。改写成反问句：改写成疑问句：2、我会想象如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说：二、合作探究1、课文向我们描绘了哪几个人？他们在文中是什么身份？他们之间发生了什么事？2、找出最令你感动的句子。和同伴读读、说说。三、交流展示展示一：课文向我们描绘了哪几个人？他们在文中是什么身份？他们之间发生了什么事？展示二：找出最令你感动的句子。和同伴读读、说说。四、拓展延伸扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？五、当堂测试阅读天地 情谊昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二天一早，妈妈催我去上学。书没了，书包也没了叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。教室里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。不知是谁小声说了声：“玲玲来了。”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我，大家虽然都没有说话，但看得出大家又都想说些什么。教室里出奇的静，好像没有人一样。这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来，对我说：“别难过！这些都是同学们送给你的学习用品。我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志，来，我给你戴上。”“玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。”“玲玲，这多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！”“玲玲”“玲玲”看着桌上的学习和生活用品、听着一声声感人的话语，我真想大哭一场。我用力咬着嘴唇，极力控制自己。可是，不知为什么，那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来1、短文是按什么顺序写的？（ ）（1）时间的变化；地点的转移；按事情发展的顺序；事物的几个方面；总分结构。2、用“”给短文分段，并写出段意：3、用“”线在文中画出描写同学们神态的语句。4、读短文你最受感动的地方是：板书设计： 22、跨越海峡的生命桥 提 移 救 大陆-台湾小钱 爱之桥 李博士、青年教学反思新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶