第一小学2012全县教育工作会议材料.doc

2013年枣强县教育体育工作会议经 验 交 流 材 料科学管理提素质研学并进显特色枣强县第一小学二一三年三月科学管理提素质研学并进显特色枣强县第一小学（二一三年三月）2012年，在各级领导的关怀和帮助下，我校各项工作一直践行“为学生一生奠基，为民服务，以生为本，打造书香、墨香校园”的发展主题，秉承尊重、公平、民主的教育理念，以全面提高师德师能为核心，以优秀的教研团队带动教师的均衡发展，以精细化的管理作为教学工作的重心，在教学工作的精、细、实上下足功夫，全面、和谐、持续地提升了学校、教师、学生的生命质量。下面将我校在教学管理中所做的工作汇报如下：一、落实管理责任，形成教育合力细节决定成败。我校倡导“把简单的事情做好，把平凡的事情做精”，在学校工作中细化落实干部的教学管理责任，要求领导小组成员在教学管理中既要抓全面，更要抓具体。主要体现在：1、制定准则，规范行为。我们按照第一小学领导班子成员学习工作行为准则，从“议事、做事、做人、提升”四个层面规范工作行为，要求干部在工作中做到：用心做事、了解教情；服务教师、研究学情；及时督促，通力合作。2、制定计划，分解实施。为提高教学工作效率，我们要求分管教学干部全面了解教学动态，认真制定符合学校实际的教学计划，把各项教学任务分解细化，使教学计划具有连贯性和可操作性。教学管理小组成员按分管的科目和年段，定期督察教师的教学常规、校本教研，及时总结，做到有表扬、有建议、有指导。通过合理的教学规划，学校的教学目标和方向更为明确，落实更为有效。二、尝试“草根培训”，提升队伍素养我校一直把教师培训作为教学工作的核心，创设一切机会促进教师的发展，营造了自主学习、自主发展的氛围，教师的发展态势良好。为了充分挖掘每位教师的潜力，我们实行“草根培训”，主要包括：1、 干部引领。学校干部定期组织全校教师集体研读教科研论著或分学科研究教材，或推荐引领教育文章让大家传阅，集体评议，或组织教师观看名家教学实录，共同反思等等。2、 网络引领。根据不同学科，不同层面教师的需求，探讨校本培训的捷径，充分利用邮箱、博客、论坛等多种网络形式请教专家，与专家互动，对教师进行培训，借助网络平台的力量转变教师理念。3、 团队引领。定期由教研组长组织组内成员开展活动。活动内容主要有：推荐经典文章。组内成员轮流推荐经典文章、教育故事、教学案例，可以是名家的，也可以是自己写的，品读评议，交流感悟，在个人读书笔记本上写出心得。不仅提升了学习者的理念，而且促进了推荐者的自主学习。分享外出收获。外出学习教师围绕自己经历的市、省级骨干教师培训等专题，通过课例、反思，阐述自己的收获感触，将更先进的教育教学思想、信息与每位老师分享，使教师个人的收获变成大家的经验。同研一堂课。确定组内一人为主进行说课，其他教师共同商讨，汇聚集体的智慧推出教研组的课，然后指定教师上课，一起听评课，评议反思整改后再上课，不断提高教师的备课与授课实效。交流课题研究。老师们交流一周小课题研究的实践心得：教学过程中遇到的困惑、经验、教训、教育智慧和教学感悟。教研组成员共同关注，一起反馈、总结和分享。“草根培训”为教师的教学工作带来了积极的效应，促进了教师专业的发展与提升。三、争做“五多”人才，优化过程管理在教学工作中，我们以精细化的管理作为教学工作的重心，以优秀的教研团队带动教师的均衡发展，营造民主的“草根教研”氛围，并要求教师人人争做“五多”：即多读课标和教育理论，多聆听课例和讲座，多思教法和学法，多练教学基本功，多写教学反思和案例。具体管理措施如下：1、 铺垫加强教材分析。每学期开学前，我们都要求同学科教师一起通览教材，整体把握低、中、高年级教材知识点之间的关系和目标定位，形成比较系统的知识框架体系；不同学段教师结合学情和已有教学阅历相互交流有效的教学方法，为教好学生提前做好铺垫：低年级教师向中高年级教师取经，提前了解高一年级教材的难易程度，提前做好预设；相邻两个年级的教师通过交流做好年级知识的相互衔接，及知识的延伸与拓展。2、 夯实抓好课堂落实。我们重视教研组成员之间的集备，努力将教师个人的才智转化为集体的优势，集思广益，共同提高备课质量。在教学实践中，逐步形成了集备的模式：团队分析，确定教学目标、重难点合理分工，主要包括：教学环节的设计、搜集辅助资料、制作课件、设计达标检测练习等通过教师的有效合作，资源共享，集体形成“通案”授课教师根据本班教学实际确定“个案”。这种“集备”与“个备”相结合的备课模式，有利于教师正确地制定教学目标，采取有效的教学模式落实教学目标，准确了解学生知识的掌握情况，从根本上减轻了教师的备课负担，实现资源共享，促进教师在高起点上不断获得发展。在抓好课堂教学效率上，要求教师全面落实“八字”方针：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。3、 反思着力交流改进。我们为不同层次教师创设展示教学的平台，让教师在一次次的课堂历练中，在有效的“议课、反思”中，加强自我诊断和相互诊断的交流互进，提升教学水平。通过“同课异构”、青年教师“优质课评比”“一课多磨活动”等学科赛课、研讨活动，使多位教学骨干在教学活动中展示自我，在教学研讨中碰撞思想，提升能力。我们把教学活动与校本研修结合起来，把在活动中表现出来的教学问题作为校本研修的问题进行研究分析，把教师在活动过程中的教学表现与课后教学效果结合起来，把课前、课中的教学准备和教学实施最终落实到学生身上，把校本教研与主题研究联系起来。以赛促教，边教边研，以研促赛，以研促教。教师们将教学经验不断累计，撰写成文，或发表或获奖，这是对教师的肯定也是促动，促使更多的教师将自己的思考感悟转化成文字，为自己的教育教学研究留下宝贵的财富。4、 提炼关注主题教研。我校坚持求真务实的校本主题教研，要求各教研组在学校大的教学主题的引领下，根据教学中发现的问题或者困惑，组内有针对性地确立本学期的教学研究小专题。为了让小课题更容易操作和实施，我们提倡：课题确定不在于大，也不在于有多华丽，而在于“真”和“实”，能和教师的教学实际紧密结合，能切实解决教师教学中存在的问题，能为教师的教学服务，操作起来简单易行。研究的周期可长可短，可以是几个课时，可以是几周，可以是一两个月，也可以贯穿整个学期。教研组成员定期交流研究与实践心得，不断积累教学经验。部分年级的小课题研究已经取得了初步的成效。如：我校高段语文教研组以“小学语文高段有效教学的研究”为专题进行探讨，“有效预习”“有效朗读”“有效作业”等不同小主题的开展激发了学生自主学习的兴趣，提高了教师的教学研究能力。在全县迎省教学评估现场会上，我校高段教研组的教研活动受到了与会领导及兄弟学校的好评。5、 升华提高科研能力。在倡导“教学工作科研化、课堂教学课题化”的过程中，我们努力使教师在课题的引导下，从教育教学的活动和成果中体验科研的强大生命力和效果，从而由被动参与到主动参与，主动探索，由重视成果到重视过程，不断提高教师的科研意识和能力。我校现已有3个市级课题和1个县级课题结题，省级课题新课程实施中小学语文生活化的研究待结题，省级课题小学数学小组合作学习有效性的研究和县级课题小学数学课堂提问有效策略的研究创设小学英语课堂有效情境的策略与研究正在研究。教师们在研学并进中付出了辛苦，也收获着快乐。一年中共有户文华、谭冰、张莉等9名教师在市、县级说课、优质课评比活动中获一、二等奖，有十余篇教学论文发表或获奖。我校也被评为“衡水市学科教研基地先进单位”。四、重视课程开发，彰显办学特色1、读写结合，拓展视野。为改变重知识轻书写的现状，我校于除开设专门的写字课外，还于每天上午第三节课后十二分钟进行规范书写的练习，以文字书写为载体，培养学生对祖国文字、祖国文化的热爱之情。语文书法展示，使学生能一笔一划书写文字，也一点一滴学做人。有14名同学在全市“建设幸福中国”“历史的选择”等读书教育活动“硬笔书法比赛”中分获一二等奖。我们还定期召开各年级学生读书会、各学段的亲子阅读、全校的师生共读活动，收到良好效果。近年来共有78同学在第十六届、十七届、十八届全国青少年爱国主义读书教育活动中分获三等奖、优秀奖。我校也因此而荣获“第十八届全国青少年爱国主义读书教育活动三等奖”。2、课程开发，特色彰显。走进枣强校本课程的开发奉行“生活即教育，社会即学校”的宗旨，通过调查、了解促使教育回归生活，教育服务建设，培养学生热爱家乡、关爱自然、珍爱生活的积极情感。我们尝试并构建了“阅读游戏记录”三位一体的“数学文化”活动模式，支撑起数学校本课程活动的坚实阵地。优秀古诗词诵读让学生在传统文化的浸润中提升素养，在声情并茂、抑扬顿挫的诵读中感悟厚重的中华文化。在历届全县“新华杯”经典诵读比赛中，我校学生的诵读表演均名列前茅。海尔集团总裁张瑞敏曾经说过一句话：“把每一件简单的事情做好，就