打造“适学适教”的公开课制度.doc

打造“适教适学”的公开课模式课堂教学是以学生为主体，是教师、学生、教材以课堂为平台的一种共同活动，是师生共同经历的真实生活的一部分，是体现以人为本教育观的载体。既然这样，课堂教学必须成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生获得知能、愉悦精神、享受审美、开发潜能的过程。让每个学生真正成为教学的主体，在每节课上体验成功的喜悦则是每位教师必须为之奋斗的最高境界。我们峡山二中是一所地处偏远的农村高中，学生生源不好，不爱学习，又难管教，致使教学成绩不理想。教师水平也是良莠不齐，面对生源的现实状况也或多或少的产生厌教情绪。在这样的形势下，我们的课堂教学就显得尤为重要，如果失去了课堂这个实现教育教学的主阵地，其他的就微不足道了。如何使课堂教学具有感染力、诱惑力是摆在每一个二中教师面前的重要课题。经过一番深思熟虑之后，我们决定以校级公开课为“药引子”，打造“适教适学”的课堂教学模式，让每一节公开课都成为“精品”和“模板”：由点到线，由线到面，最后带动全校教师积极投入，全校学生积极参入的一个良性循环。“适教”就是适合教师教，教师会教，就是教师怎么样教的问题，能根据学生心理、年龄、特点，按照教学的规律进行教学。一方面为学生创造愉快和谐的学习气氛，培养他们的合作精神，另一方面采取多种手段，培养学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效果。“适学”就是喜学加爱学加参与，就是有收获。学生爱学了，就意味着有了学习的主动性，有了学习的兴趣与信心。只有这样，才能使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，才能使学生愉快地掌握一定的基础知识和听、辩、读、算、写、思、练等技能，形成一定的综合运用能力。“适教“是”适学“的前提与基础，“适学”是课堂教学成功与否的关键，二者相互作用、相互促进。一、如何让每节公开课都做到适教呢？1.教师要有敬业爱岗的奉献精神，干一行爱一行，运用专业水平、教学技能和人格魅力，轻松驾驭课堂。我们不能改变划区带来的不利影响，也不能改变外来和尚的冲击，如昌乐二中，但我们能做好自己的事情，只有从校情出发，自主创新，形成自己的特色和品牌，才能立足于不败之地。一味的怨天尤人无益于问题的解决，倒不如看好自己的门，种好自己的田。“冰冻三尺，非一日之寒”没有相当的专业功底，没有较扎实的教学处理能力，我们是不会脱颖而出的，也一定是走不远，飞不高的。教师个人魅力要贯穿教学的始终，在教学活动中，要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励、引导，能运用自己得体的动作、流利的语言、微笑的表情、高昂的激情、理解的眼神影响学生，在不断地交流、感知、互动下，学生体验到了一次次成功的欢乐和胜利的喜悦，激起了进一步求知的欲望与信心，从而将学习的热度一直持续下去。2、教师要有好的心态，要有爱，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。对学情要有充分的认识，决不能期望值太高，非要把学生打造成什么，而要想着每节课尽可能的让学生有收获，让自己有幸福感，“每节课上有静气”这样就不至于产生强烈的心理落差。让自己愉悦，让学生保持热情和新鲜感，都需要教师的智慧和耐心。学生高兴了，教师也就高兴了。3. 保持好心态的同时要最大限度的创设情境，将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证实施教学的有效性。导入需要创设情境，恰到好处新颖独到的“导入语”能帮助学生克服心理障碍，缩短师生的思想距离，为后面创设积极、和谐、富于情趣的教学环境打下基础。具体问题更需要创设情境，问题情境给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，这源于教师在教学中能创造性地使用教材。把教材的知识故事化、游戏化、活动化、问题化、生活化，融知识兴趣发展为一体，使学生的学习具有持久的内在动力和积极的创新意识。4、教师应该用灵活多样的教学方法和各种先进的教学手段，使课堂生动活泼、丰富多彩，最终使课堂教学内涵得以升华首先，直观教学、增强效果。在教学中尽量充分利用实物、动作、图片等进行教学，多方位地刺激学生感官，使学生能积极地参与到教学活动中，从而起到事半功倍的教学效果。其次，说唱、游戏、歌曲，点缀课堂。这是真正的寓教于乐。这些辅助教学手段的穿插，不但对学生产生一种教学吸引力，还满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理。对情感态度价值观的培养，起着潜移默化地作用。第三，运用现代化教学手段，提升课堂魅力。充分运用现代化教学手段，精心设计多媒体课件，让学生在轻松愉快的氛围中大量地进行思想交流。通过对图片、音频、视频的呈现与欣赏，开拓学生的视野，陶冶学生的情操。第四，开展小组竞赛，营造紧张活泼的课堂气氛，激发学习潜能。课堂上开展小组竞赛，成员合作、小组竞争，对教学有着积极的推动作用。它不仅有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能，有利于教学目标的实现，而且也体现了团队合作的理念。做到了以上几点，我们的教师就会从中体会到为人师表的乐趣，也就会教、乐教、适教。二、如何让每节公开课都做到适学呢？适学就是对学生的要求。在教师做到了以上四点后，如何发挥学生的主动性，促使其积极参与，快乐的学习呢？ 第一，培养鼓励学生树立自己是课堂主人翁的意识。这是学生发挥其主观能动性、积极参与、快乐学习的前提。学生应做到：一是确立我的课堂我做主的观念，教学的过程是师生共同完成的过程；二是积极地参与教学、主动地融于其中；三是必须要有强烈的求知欲。第二，培养鼓励学生充分发挥自己的能动性和创造性。在教学过程中，学生学习不能消极被动地接受。要注重语言交流过程中能动性与创造性的发挥，学生意识到这节课的学习是快乐的，就会主动去参与、去学习，课堂上呈现的，一定要掌握，课上没有学到的知识，也要努力多学一些，总之，在教师的引领与指导下，既要注重在原有知识基础上的把握，又要注重一定程度的拓展与超越。第三，培养鼓励学生逐渐确立志向，哪怕是很小的志向。因为有了志向才能有远方，有了志向才能有为志向奋斗的冲动。“人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌”只要明白了这点，相信没有谁会保持沉默的。三、具体实施细则（一）自本学期始，公开课改为每月举行一次，每次所有科目（语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、基本能力）均推选一名教师参加，即每次公开课将有10名教师参与。各组在开学初，应对本组本学期的公开课有一个初步计划安排，定好参加公开课的教师顺序。(二)每月的四个周按照以下程序操作：1、第一周各教研组按照计划确定开课教师及课题，先在教研组内进行集体备课，研究教法、学法、学案的编写，研究课件内容，教研组给予该教师指导性建议。做到集思广益，反复修改拟定教学方案。2、第二周周四下午，开课教师将公开课的时间、地点、班级、课题、课型上报教导处，由教导处统一排序并打印分发到各级部办公室。开课教师必须在第二周或第三周进行试讲，试讲听课教师为本教研组所有成员，授课完成后，所有听课教师参与评课，再次给予该教师指导性意见和修改意见，做到“人人听、人人评”，开课教师根据意见对学案和授课过程进行最后的完善。（授课教师可以自由选择第三周或第四周讲课）3、第三周和第四周为10名教师的公开授课时间。授课采取评比的方式。教导处安排12名评委进行打分，评委构成主要为校领导和各科教研组长。组长：杨增波 副组长：卢广森生物教研组长：郭常恩物理教研组长：范之秀基本能力教研组长：隋本荣政治教研组长：张桂香历史教研组长：崔希明数学教研组长：张 坤化学教研组长：岳光杰语文教研组长：张代义英语教研组长：于基强地理教研组长：潘晓云。听课教师要遵守课堂听课纪律，将手机铃声设为静音，不迟到、不早退、不做与听课无关之事，不得影响学生听课，做好听课记录，写出听课感受。要求本组教师必须听课，其他无课教师也要听课，真正做到“公开”。三、听评课依据：听课时要一看教法，是否为“适学适教”模式；二看教态，是否自然不呆板；三看教学效果，是否真实有效，目标达成度高；四看学生反应，是否投入并有成就感。也就是一定要体现“适学适教”的原则。四、评分细则：每位评委打分范围控制在8595分之间。为减少感情因素的干扰，对12名评委的分数去掉一个最高分和一个最低分再计算。分数统计人员由教导处一名领导和三名教师组成。保证公平、公正。五、公开课相关材料的处理：1、公开课教师须上交一份教案和电子课件，教研组长收集好在学期末时统一上交。根据公开课质量和教案设计，教导处每学期评选优秀公开课教案若干篇，汇编成册供全校教师教学上参考。2、各教研组在公开课完成后的校本教研活动中及时评课，做好评课记录，记录中要有优点和缺点的说明。教研组长负责上交教导处，由教导处统一印刷分发到每位教师手中，实现评课的教学交流。六、奖励办法：1、根据最后的计算结果，设立三个等次，其中一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。分别给予100元、60元、40元奖励。最终结果在第四周的全校教职工大会上宣布，奖励于会后立即兑现。2、公开课结果作为开课教师的评先、评优、晋职、晋级的重要依据，同时做为区市级优质课、教学能手推荐的依据。3、评选结果记入教学档案。4、每学年结束时，教导处将对每学科的所有参讲教师进行综合排名。排名结果将作为评定学校“优秀教研组”的依据，并与教研组长的绩效直接挂钩。四结束语在经过一段时间的实践后，我们发