小学数学2011版本小学四年级教案 (4).docx

利 率教材分析 1、本节课是在学习了折扣和纳税之后的第三个用百分数解决问题的知识点，是用百分数解决问题中最重要的问题，也是本章内容中的一个难点。 2、本节课的主要内容是让学生了解“本金”“利息”“利率”的意义，掌握利息的计算方法以及利率在生活实际中的应用。 学情分析 1、本节课是在学生学习了折扣和纳税这两个用百分数解决问题的基础上将要学习的第三个用百分数解决问题的知识点。 2、学生在学习这个知识点时的障碍点应该在于利息税的扣除和国债利息不扣除利息税上。 教学目标1、通过教学使学生知道储蓄的意义：明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单的计算。 2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄，支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。 教学重点和难点 重点：掌握利息的计算方法。 难点：1、通过自主探索，了解利息的计算方法； 2、利息税的扣除和国债利息不扣除利息税上。 教学过程： 一、课内交流、探究 师：在储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？（学生分组汇报调查结果） （生汇报。开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计可能出现下列情况：（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的知识；（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；（4）、有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受） 师：根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关知识，形成知识体系。 板书：利息与本金的比值叫做利率。 利息本金利率时间 二、创设情景、体验储蓄 1、创设情景 2、体验储蓄。根据刚才的汇报情况，安排教学过程。 （1）学生拿出复制好的储蓄存款凭证进行填写。 （2）学生活动，教师了解学生填写情况后，最后利用投影仪进行订正。 （3）、充分联系生活，设置储蓄密码。 （4）保管好存折或存单。 师：储蓄完成以后，银行要给我们一个存单或存折，我们要牢记密码，妥善保管好存单或存折。 三、运用知识、解决问题 1、交流讨论，了解利息的计算方法。 师：同学们，根据刚才的知识，如果告诉你两年的利率是2.43%,你能够求出张大爷储蓄到期时能获得多少利息吗? (学生分组讨论计算,汇报情况) 2、学习利息税知识。 师：大家都算出了应得的利息，但实际上张大爷他并不能得到你们算出的这些钱，你们知道为什么吗？请大家看一下课本第99页最下面的一句话：“国家规定，存款的利息要按5%的税率纳税。”哪位同学能解释一下？ 生：就是银行多给的那部分钱的5%要上交给国家。 生：就是只能得到利息的95%。 师：对，存款的利息必须要按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的各位同学长大之后都要依法进行纳税。 师：储蓄到期时，张大爷实际领取本金和利息一共是多少？ 生1：48.605%2.43（元） 1000+48.60-2.431046.17（元） 生2：48.60（1-5%）46.17（元） 1000+46.171046.17（元） 生3：1000+48.60（1-5%）1046.17（元） 师总结利息的利息计算方法。 3、巩固新知：学生进行练习（教材第100页的“做一做”） （1）学生个人独立思考解决问题。 （2）学生个人汇报 四、课后实践、体验储蓄过程 师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下来，我们下节课继续交流讨论。 五、课后作业布置 课本练习二十三的第6、9题。抛硬币教学设计一、教学目标1 通过有趣的数学活动，使学生感受到生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。3使学生初步感受事件发生的可能性是有大有小的。4通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。二、教材分析“抛硬币”这一主题实际上是概率知识的初步呈现。教材从贴近学生生活的不确定事件抛硬币、摸彩球活动入由浅入深地渗透了概率思想。通过这部分内容的学习，学生可以初步感受到生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并逐步帮助他们在面对不确定现象时，通过对事物可能性的分析、判断做出合理的决策。从教材安排的内容看，这一主题包括抛硬币，猜一猜硬币落地后哪面朝上；摸彩球，从装3个黄球3个白球的盒子里摸出一个球可能是什么的颜色的；数字转盘游戏及小调查等几项数学活动，旨在这些参与面广，实践性强的活动中使学生经历自主探索，合作交流的过程，亲身体会，直观地观察事件发生的经过，感受事件的不确定性及可能性。教学流程：1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢师：那我们来做个抛硬币的游戏。写有“1元”字样的我们称这为正面，印有花的一面就为反面。游戏前，请同学们猜一猜，抛出的硬币落下后，哪面朝上？生可能会说：生1：我猜是正面朝上。生2：我猜是反面朝上。师：要解答这个疑问，我们还是亲自抛一抛，试一试吧！2抛硬币，初步体验事件发生的不确定性。师：两人一组，一人抛硬币，另一人猜一猜硬币哪面朝上，每抛一次都要认真做好记录。全班交流游戏情况。生可能会说：师：在游戏中发现了什么呢？生1：我发现硬币落地时，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：可能）生2：我发现猜的时候，有时候能猜对，有时候就猜错了。师：为什么会这样呢？生3：因为硬币的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。师：就象大家说的那样，硬币落地时正、反都可能朝上的现象，就是我们数学中的不确定现象，为了庆祝大家的新发现，我们再来个游戏好吗？3.摸球，进一步体验事件发生的不确定性及确定性。师：（出示一个袋子放入三个白球、三个红球）如果从盒子里摸出1个球，猜一猜摸出的可能是什么颜色的球？生可能会说：生1：可能是白球。生2：可能是黄球。生3：不一定，白球和黄球都有可能。师：游戏验证猜测。每个小组都有同样的盒子和球，每个同学都可以从盒中摸出一个球，请小伙伴猜一猜摸出的是什么颜色的球，做好记录把球放回盒子里摇一摇，下一个小同学再摸。以小组为单位游戏并全班汇报。生可能会说：师：这个游戏中你又发现了什么？生1：我发现同学们摸出的球可能是白的，也可能是黄的。师：能解释一个吗？生：因为盒子里白球和黄球一样多，都有3个。师：在盒子里能摸到黑球吗？生：盒子里根本没有黑球，所以谁也不可能摸到黑球。（板书：不可能）师：除了不可能摸出黑球，还有什么不可能？生1：不可能摸出蓝球。生2：不可能摸出红球。生3：除了白球和黄球，别的什么也不可能摸出来。师：同学们既关于观察，又善于总结，好样的！看你们刚才玩的那么开心，老师再也忍不住了，因为智慧老爷爷给了我种神奇的力量，无论谁从这个盒子里摸球，我都能猜到摸到的球是什么颜色的，你们相信吗？生：不信，不可能。（几名学生到前面摸球，师均猜对是白色的）师：老师怎么猜的这样准。生1：老师历害。生2：是不是盒子里都是白球呀！师：（打开袋子）你们看，秘密在这里。生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。（板书：一定）师：这个游戏有趣吗？还想再玩吗？生：想4初步体验可能性的大小