附件3 辽宁省高等教育教学成果奖 推荐书 成果名称 深化高职教育教学.doc

附件3：辽宁省高等教育教学成果奖推荐书 成 果 名 称 深化高职教育教学改革 构建“三维渗透式”人才培养模式 成果完成人 姜德刚 孟丽娟 单凤儒 刘艳良 汪洪斌 成果完成单位 渤海大学 申 请 等 级 省级一等奖 申 报 时 间 2008年12月 成 果 科 类 教育学 代 码 0401122 学 校 网 址 辽 宁 省 教 育 厅 制成果简介成果曾获奖励情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额 （元）授奖部门2005年辽宁省职业技术教育科学优秀成果一等奖2项，三等奖1项1000辽宁省职业技术教育学会2006年辽宁哲学社科成果奖三等奖3000辽宁省政府2007年辽宁省精品教材精品教材20000辽宁省教育厅2007年辽宁省优秀教学团队100000辽宁省教育厅2007年全国首届实践教学设计方案大赛一等奖中国技术教育协会2008年辽宁省高等教育研究优秀学术成果一等奖500辽宁省高等教育研究会2004年优秀论文特等奖500中国高职教育研究会成果起止时间起始： 2004年 9月 1 日 完成： 2006年 9月 1日主题词高职教育 改革 “三维渗透式” 培养模式 成 果 内 容 概 述本成果以学生就业为导向，从专业建设出发，以课程改革为核心，打破传统的理论教学为主的课程体系，建立“理论教学、实践教学和综合素质养成”三维并重的课程体系。即：按照岗位实际需要，以应用为目的，以必须够用为度，建立精要、实用的理论课程体系；以培养学生职业技能与综合能力为目标，独立化实训教学体系，建立能力主导的实践课程体系；在突出强化职业技能的同时，将综合素质养成作为高职人才培养方案的重要的、独立的组成部分，建立全方位、渗透式的综合素质养成课程体系。三大课程体系在实践中，通过立体、渗透式机制的设计与构建，提供一系列具有可操作性的渗透式教学方式、手段与素质养成途径。树立开放的教育教学观，突出“教与学、学与练、课上课下、校内校外”四个结合，采用“全员参与教学管理”的现代学校管理模式，显著的提高了人才培养质量。综合素质养成体系 理论教学体系 实践教学体系 图 “三位渗透式”人才培养模式一、成果内容本成果总结我院五年多的办学经验，坚持实施以就业为导向，以专业建设为出发点，以课程改革为核心的战略指导思想，打破传统的以理论教学为主的课程体系，建立“理论教学、实践教学和综合素质养成”三维并重的课程体系,构建以就业为导向，能力为本位的“三维渗透式”人才培养模式。一、以就业为导向，动态调整专业根据高职教育培养目标，以就业为导向，以振兴东北老工业基地经济和社会发展需求为杠杆，按照技术领域和职业岗位群的实际需求，形成了“坚持动态化，文工结合”专业建设思路，在发挥原有财经管理类老牌专业优势的同时，积极拓展工科专业，把专业“做实、做强”。(一)全面规划，重点突出以就业为导向，以社会需求为依据调整优化专业结构，实行动态适应机制，实现专业随着就业需求变化而变化。减少专业设置数量，集中优势办好重点专业，经过论证我院对原来的29个专业(方向)调整为16个专业(方向)，2004年专业调整结束。同时，对重点专业加强软硬件投入与建设。财经管理类专业是我院老牌专业，具有几十年办学历史，建成在省内乃至全国有影响的品牌专业。在充分发展财经管理类专业优势的同时，积极建设工科专业，以适应老东北工业基地建设需要。（二）以点带面，建设品牌专业对原有财经管理类专业有计划的、有目的建设成国家级、省级、校级、院级品牌专业和试点专业。充分发挥办学优势，实现一个专业一个特色，以特色求发展。到目前为止，我院已重点建设成旅游管理国家级试点专业1个，旅游管理、会计电算化、国际贸易实务、市场营销等省级试点专业4个，应用电子技术、计算机网络技术等校级试点专业2个，商务英语、商务文秘、旅游英语等院级试点专业3个。二、从工作岗位出发，构建“三维”课程体系（一）精要、实用的理论课程体系按照职业或岗位实际需要，以应用为目的，以理论必须够用为度，对原有课程进行大幅度地改革与整合，精心设计教学内容，压缩课程门数，每个专业集中力量打造5-8门专业骨干课程,采取模块化方式进行运作。1、以就业为导向，确定培养目标定位与素质结构。2、以培养目标为依据，科学地确定课程结构。课程分为三大类（七小类）：基本素质课（含政治课、文化基础课、现代技能课）；专业主干课（含主要专业基础课和主干专业技能课，每个专业确定5-8门）；选修课（含职业方向选择课和任意选修课）。3、探索教学方式的创新，实行分类教学。根据课程类型选择四种不同的教学方式：即“双元强化式”、“自学辅导式”、“强化训练式”、“精讲实践式”。4、加强“三级”精品课建设。积极建设校、省、国家三级精品课程。以试点专业为主体，加强精品课程建设，逐步将专业核心课程全部建设成为精品课程。到目前为止，我校已建国家级精品课程1门，省级精品课程5门，校级精品课程13门。（二）能力主导的实践课程体系1、独立实践教学，构建“双元”体系将实训教学从理论教学中独立出来，构建理论教学、实践教学并列的“双元”体系。按职业技能主导的原则设计实训内容与形式。实践教学主要包括课程内实训、专项技能实训、业务综合实训、顶岗实践等。2、增加实训比重，突出技能培养增加实践学时比例，采取理论教学与实践教学“双轨运行”模式，强调“教与学、学与练、课上课下、校内校外”开放的教学模式，调整理论教学与实践教学的时数安排，大大提高实践学时的比例，普遍达到50%，有的课程达到70%。3、增大经费投入,建设实训平台五年来，学院不断增加实践教学经费投入，投入资金逾千万元。建设4个省级实训教学基地，分布在旅游管理、电算化会计、市场营销、应用电子技术等四个专业。每个专业建设2-3个特色实验室（实训室），大力拓展综合性、创新性和仿真性实验。建立企业资源综合管理实训室（ERP），购买多个教学软件，如市场营销、国际贸易应用平台、电算化会计、旅游管理等实训软件。目前我院已建立校内实验（实训）基地38个。建立校企合作长效机制，在北京、沈阳、大连、长三角、珠三角等发达地区建立50余个稳定的校外实习实践基地。校内外实训基地为培养学生的创新意识和实践能力打下了良好的基础。（三）全方位、立体化、渗透式的综合素质养成课程体系在突出强化职业技能的同时，学院高度重视学生综合素质的培养。强调学生综合素质培养中“融合、渗透与熏陶”的重要性，提出综合素质养成体系。设计综合素质养成课程体系，纳入人才培养方案。重点培养学生思想道德、纪律文明、吃苦耐劳、交际与沟通、观察分析与解决问题等能力，同时增加文化底蕴，提升学生综合素质竞争力。1、综合素质养成体系的目标短期目标：分阶段、分学期，根据学生的学习周期与特点，确定不同年级学生的素质养成内容及重点。中期目标：由面及点，根据学生现有不同层次的综合素质能力，因材施教，进一步细化相关培养目标，形成具有不同层次、因人而异的学生综合素质具体培养目标。长期目标：综合上述两大目标，遵循从个别推广至一般的方法，整合学生所学专业的知识和技能特点，制定出切实可行的学生综合素质养成的多种途径及方法，形成多渠道、渗透式、全方位、全口径、立体式综合素质培养体系。2、综合素质养成体系的培养体系一条主线：提升学生的综合素质。四个侧重点：人品素质、文化底蕴素质、专业技能素质、从业综合素质。3、综合素质养成体系的实施方案(1)养成目标：一个中心促进人的全面发展；两大基点“文化修养”与“职业技能”。(2)基本结构（八大板块）: 思想道德修养；文明礼貌与组织纪律性；吃苦精神与坚强毅力；历史、社会与科技知识；职业意识、职业常识与职业技能；观察力、分析力、创新力、与解决问题的能力；交际、沟通（表达）、合作与管理的能力；学习与发展能力。(3)实施方式（七大途径）：课堂教学；专题讲座；阅读与测试；社团活动；专项训练；顶岗实践；心理调适。(4)实施步骤（六个阶段）：第一学期学会做人；第二学期文化修养；第三学期技能强化；第四学期角色转换；第五学期融入社会；第六学期迎接挑战。(5)考核机制，“激励”与“约束”并行：建立学生个人素质档案“学生综合素质记录卡”，从学生的日常文明素养、专题学术讲座、活动参与情况、课堂表现等多方面对学生综合素质进行定性定量的考核，并装入学生档案。将“学生综合素质”作为一门必修课程,成绩合格方可毕业。学生综合素质成绩与奖学金、评优挂钩。从考核人员构成看，采取学生自评、学生互评、教师对学生的点评等三个层考核机制。l 核心目标促进学生的全面发展第一学期学会做人第二学期文化修养第三学期技能强化第六学期迎接挑战第五学期融入社会第四学期角色转换途径6顶岗实践途径7心理调适途径5专项训练途径4社团活动途径3阅读与测试途径2专题讲座途径1课堂教学学习与发展能力观察、分析、解决问题能力及创新能力职业意识与职业技能历史、社会与科技知识吃苦精神与坚强毅力文明礼貌与组织律性思想道德修养交际、沟通（表达）、合作与基层管理能力职业技能文化修养全方位、渗透式综合素质养成体系示意图三、突出“四个结合”，树立开放的教育教学观（一）“教与学”结合。以调动学生积极性为核心，大力推进教学方式改革。1、转变教学观念，坚持以学生为中心。以激励学生自主学习为目标，针对高职课程的特点，教师从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，树立教师是学生自主学习的“指导者”、“辅导者”和“助手”的理念。2、调动学生学习积极性，构建互动式课堂。打破“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方式，建立系统化的由学生参与的、师生互动式的教学形式。3、加强信息化教学手段建设，建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供条件。4、建立激励学生自主学习、多渠道的、获取式大教学体系。打破以课堂为主的灌输式教学方式，探索建立多渠道的获取式教学方式，建立全方位的“大教学体系”：除创造多种形式的参与式课堂教学外，还建立了多种课外教学子系统，如课堂教学的直接课外延伸系统；校园内外的各类专业实践活动系统；学生科研活动系统；学团教育活动系统；学校生活与人际交往系统；考试改革系统等。（二）“学与练”结合。学生在校不仅要学习理论知识，而且要走进实训室，走进实践教学基地，亲自体验和操作。改革创新实训形式，确保实训的可操作性与实效性。结合专业与课程特点，创造课程内实训、专项技能实训、业务综合实训、顶岗实践等多种实训形式。大力推行模拟经营、案例分析、情景教学、计算机模拟等多种形式的模拟实践教学。（三）“课上课下”结合。课上是学习，课下也是学习。学院成立各种学生社团，参加各种社会活动，培养能力，体味人生，迎接未来的挑战。目前我院已有各种学生社团、模拟实体公司30多个，每个社团都配有专业教师或行业专家进行指导。每个学期都邀请著名学者和成功的企业家到校讲学或交流。锻炼了学生的实际操作能力、组织策划能力，加强了学生的人际交往能力、创新意识、创业能力的培养。（四）“校内校外”结合。我们正处在一个改革开放全球一体化的时代，从2004年以来，我院实行“2+1”办学模式，即前两年完成通识课、专业课和校内实践教学的学习，最后一年用68个月教育实习，采取集中实习和分散实习相结合的办法。学院在学生实习集中的企业聘请有经验的管理人员作为兼职教师，开设职业选修课或讲座；派出部分专业教师到企业实践，和学生一起工作。同时给学生上部分选修课，组织学生研讨交流，这种授课方式深受学生欢迎，也培养了一批双师型教师。据统计，通过定岗实践我院有20%的学生实现了就业。四、实施全员参与管理，建立现代学校管理模式任何一个成功的学校或团体，一定是体制和机制最先进的。一个先进的制度的执行，必然有一个现代的管理模式去运作。教学活动是一个复杂系统，需要精心组织和策划，仅靠一个部门的工作或几个人的努力是无法完成庞大的教学活动体系的运行。因此，我们提出“全员参与教学管理，人人关心学生成长”的管理理念。为深入贯彻“三维渗透式”人才培养模式，我院成立校外专家咨询委员会，校内成立教学督导委员会，大学生心里咨询室。还新设立实习与就业办、学生素质办等机构，作为实践教学体系、综合素质养成体系的责任单位。同时建立教务部、学工办、团委、素质办、实习就业办等协调会制度，保证“三维渗透式”高职人才培养模式落到实处。2创新点1.改变传统课程设置模式，建立三维课程体系。打破传统理论为核心单一的课程设置模式，建立由理论课、实践课和综合素质养成课三维并重的课程体系。2.整合专业基础和专业课课程设置，突显高职课程职业性。大幅度削减课程门数，按照职业岗位需要，每个专业集中力量建设5-8门大课时专业骨干课。建立校内外两大实践教学系统，重点培养学生职业技能。3. 树立开放的教育教学观，构建综合素质养成体系。在人才培养方案中专门设置综合素质养成模块，通过立体渗透方式促进综合素质养成。树立开放的教育教学观，建立“教与学，学与练，课上课下，校内校外”相结合的开放式教学模式。4. 以学生为本，实现教育管理全员化。打破教学与学生管理条块分隔状况，成立校外专家咨询委员会、教学督导委员会和学生心理咨询室；专设实习与就业办、学生素质办等机构，建立部门协调会制度；营造“全员参与教学管理，人人关心学生成长”的氛围。3应用情况本成果于2006年开始应用，经过3年的实践，我院取得了良好的人才培养效果。人才质量显著提高近几年来，我院毕业生整体上基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到了用人单位的普遍好评。近年来多家企业主动与我院建立长期的用人关系，学生就业率逐年提高，2005年就业率82.8%，2008年就业率上升到92.3%。教学成果硕果累累目前，我院已建设国家级精品课1门，省级精品课5门，校级精品课13门；国家级试点专业1个，省级试点专业4个；省级示范专业3个；省级实训基地3个。成果主要完成人获校级教学成果一等奖3项，二等奖3项；基于本成果申请国家级课题1项，省级课题15项；在国家级核心期刊上发表论文16篇，省级期刊上发表论文19篇；在高等教育出版社、东北大学出版社、旅游教育出版社、科学出版社、人民交通出版社等出版体现本成果改革思想和教育教学理念的教材16部。这些成果均以不同形式对我国高职教育教学产生重大影响，其中管理学基础、管理学基础实训教程、企业管理、营销心理学等教材均为国家级规划教材，每年发行十几万册；国家级、省级精品课全部教学资源在网上开放供全国使用，全国十余所院校同行借鉴我院精品课程建设经验；我院主持的国家级课题成果也在全国进行推广。培养优秀师资队伍近五年来，成果完成人先后获得渤海大学教学带头人、锦州市领军人物、辽宁省教学名师、辽宁省优秀专家、辽宁省青年骨干教师、省级教学团队等荣誉称号。成果完成人还培养、指导了多名青年骨干教师。通过本成果建设，锻炼培养了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质优秀的双师型教师队伍。促进院校之间交流本成果完成人先后通过会议、专家讲座、经验交流等渠道介绍本成果，得到省内外兄弟院校的充分认可和高度评价。近年来先后有辽宁科技大学高职院、辽宁工程技术大学高职院、渤海船舶职业技术学院、辽东学院等几所省内高职办学单位到我院参观学习和交流。本成果完成人姜德刚、单凤儒教授先后多次被中国职业教育研究会等多家机构和单位邀请到全国性大会做发言，对全国的高职教育教学产生重要的影响，本成果也得到广泛的推广。获得较高社会评价2005年省教育厅组织专家组到我院进行专项工作检查时，对我院“三维渗透式”人才培养模式给予高度评价。专家组认为“渤海大学高职学院办学理念先进，办学定位准确，特色鲜明，人才培养质量高，效果显著，在省内已处于领先地位。”美程集团培训部经理李刚评价“渤海大学高职学院的学生专业基础好，操作能力强，综合素质高，在实践岗位很快被重用。”由于我院毕业生的优秀表现，北京希尔顿酒店和沈阳凯宾斯基酒店两个世界最著名饭店连续三年录用我院学生做员工，并成为我院合作办学单位，签订合作办学的“冠名班”协议，进行订单式培养。2008年奥运期间我院在北京希尔顿实习的学生为美国代表团服务，受到了美国代表团的充分认可和称赞。应用前景本成果鉴定委员会一致认为：该成果具有很强的针对性和系统性，在高职教育教学改革方面迈出重大步伐，取得重大的人才培养效益，有力地推动了高等职业教育的发展，促进人才培养质量的提高，有普遍推广价值，也为全国的高等职业教育的人才培养模式和课程体系改革提供了范例。该项成果在国内同类项目中处于领先水平。二、主要完成人情况第（1）完成人姓名姜德刚性 别男出生年月 1960 年 8 月最 后 学 历硕士研究生参加工作时间 1984 年 9 月高 校 教 龄24专业技术职称教授现任党政职务院长工作单位渤海大学高职学院联 系 电 话2849000现从事工作及专长行政管理，教育学电 子 信 箱通讯地址锦州市凌河区解放东路33号邮 政 编 码121000何时何地受何奖励1、2005年获辽宁省职业技术教育科学优秀成果一等奖。2、2004年、2006年、2008年获校教学成果奖4项。3、多次获校优秀科研奖励。 主 要 贡 献本成果自2004年开始立项研究，在课题组全体成员共同努力下，构建了“三维渗透式”高职专业人才培养模式，2006年在渤海大学高职学院各专业中正式实施。作为渤海大学高职学院院长，本成果的第一完成人，在成果的形成和实施过程中本人做出了重要贡献，主要表现在以下几个方面：1、审视高职教育发展新趋势，更新教育教学理念，在全院范围内营造高职教育教学改革的氛围，组织多层次的课题研讨，统一全体教职员工思想，为教育教学改革创造条件。2、宏观制定渤海大学高职学院总体发展思路，确定学院办学定位、办学特色，制定专业结构、课程结构调整的实施办法。3、组织科研团队，确定子课题，委任负责人，明确项目研究工作目标。4、组织相关人员具体实施，监督并检查实施效果，全程跟踪。5、全力争取学校的政策和财力支持，确保本成果有效实施。6、本项目已历经五年的探索与实践，取得了显著的育人效果，也凝聚我及课题组成员的大量心血。在此期间本人完成了与本成果相关的省级科研课题2项，在国家级核心期刊和省级期刊发表相关论文12篇，出版编著教材2部。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 年 月 日主要完成人情况第（2）完成人姓名孟丽娟性 别女出生年月1968年10月最 后 学 历研究生参加工作时间1991年7月高 校 教 龄18年专业技术职称副教授现任党政职务副院长工作单位高职学院联 系 电 话2849710现从事工作及专长英语教学、教学管理电 子 信 箱通讯地址锦州市凌河区解放东路33号邮 政 编 码121000何时何地受何奖励1、2008年辽宁省高等教育研究优秀学术成果一等奖。2、2006年被评为辽宁省青年骨干教师，校教学带头人。3、2005年获全国大学生英语竞赛“优秀指导教师”荣誉称号，辽宁省职业技术教育科学优秀成果一等奖4、2004年2006年两次获校教学成果奖。 主 要 贡 献孟丽娟副教授在渤海大学高职学院负责教学和科研工作，省级精品课程负责人。在本成果的形成过程中做出了重要贡献，主要表现在以下几个方面：1、全过程参与高职教育教学改革的理念探讨、目标定位、模式构建、课程改革等的讨论与制定，并提出自己的意见和建议。辅助成果的主持人贯彻和实施项目的具体内容，并分工负责部分专业建设、课程整合、考试模式改革、教学管理及科研管理等方面的实施。2、在所负责部分的建设过程中，对每一环节进行论证和把关，并在成果实施过程中亲自实践，同时监督和检查实践效果，为加强教育教学改革，全力进行宣传、落实和政策支持。3、总结高职教育教学改革所取得的成绩，多角度进行高职教育的理论研究，取得多项相关研究成果。自2004年以来在国家级核心期刊、省级期刊发表论文9篇，主编教材3部，主持省级科研、教改立项5项，主持省级精品课1门。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2008年 月 日主要完成人情况第（3）完成人姓名单凤儒性 别男出生年月1947年9月最 后 学 历本科参加工作时间1968年10月高 校 教 龄26专业技术职称教授现任党政职务副校长工作单位渤海大学联 系 电 从事工作及专长管理学教学及高职教学研究电 子 信 箱通讯地址锦州市高新园区科技路19号邮 政 编 码121000何时何地受何奖励1、2005年被辽宁省委、省政府授予辽宁省优秀专家称号，2006年被聘为锦州市学术与技术领军人。2、2006年获辽宁省哲学社会科学成果三等奖。3、2006年获渤海大学校级教学成果一等奖。4、2007年管理学基础被评为辽宁省精品教材。5、2007年获全国首届实践教学设计方案大赛一等奖，全国实践教学论坛论文一等奖。6、2007年评为辽宁省优秀教学团队（负责人）。7、2008年管理学评为省级精品课（负责人）。 主 要 贡 献单凤儒教授作为渤海大学副校长分管高职学院工作，是国家级精品课程负责人，辽宁省教学名师，辽宁省优秀教学团队负责人。在本成果的形成过程中做出了重要贡献，主要表现在以下几个方面：1、全过程参与高职教育教学改革的理念探讨、目标定位、模式构建、课程改革等的讨论与制定，并提出自己的意见和建议。指导成果贯彻和实施。2、监督和检查实践效果，为成果实施提供学校政策和财力上的支持。3、总结高职教育教学改革所取得的成绩，多角度进行高职教育的理论研究，取得多项相关研究成果。自2004年以来在国家级核心期刊、省级期刊发表论文7篇，主编教材9部，主持省级科研、教改立项7项，主持省级精品课2门，国家级精品课1门。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2008年 月 日 主要完成人情况第（4）完成人姓名刘艳良性 别女出生年月1963年8月最 后 学 历本科参加工作时间1985年7月高 校 教 龄22专业技术职称教授现任党政职务副院长工作单位高职学院联 系 电 话2849333现从事工作及专长教学管理，管理学电 子 信 箱通讯地址锦州市凌河区解放东路33号邮 政 编 码121000何时何地受何奖励1、2004、2006和2008年获得校级教学成果奖二项，一等奖一项。2、多篇科研与教改论文获奖3、省级教学团队主要成员（2007年）5、2005年获得渤海大学教书育人先进个人荣誉称号6、2007年获渤海大学教学带头人荣誉称号 主 要 贡 献刘艳良教授作为课题组成员，渤海大学高职学院教学副院长，在本成果的形成过程中做出了重要贡献，主要表现在以下几个方面：1、组织并参与完成所有专业人才培养方案的设计与文字修改、审定工作。2、组织并参与完成所有试点专业、示范专业方案设计、建设及实施检查工作，并取得预期成果。3、组织并参与完成所有省级实训基地申报与实施工作。4、撰写学院专业与课程发展规划，设计专业与课程改革方案，并组织实施。组织并直接参与各级精品课程建设，并取得预期成果。5、设计并直接参与三维体系中的实训教学体系的设计与建设、组织实施等工作，并取得预期成果。6、自2004年以来在国家级核心期刊、省级期刊发表论文4篇，主编教材2部，主持省级科研、教改立项3项，国家级精品课程主讲教师，主持校级精品课1门。本 人 签 名： 课题组负责人签名：2008年 月 日 主要完成人情况第（5）完成人姓名汪洪斌性 别男出生年月 1977年12月最 后 学 历本科参加工作时间 2000年7月高 校 教 龄8专业技术职称助理研究员现任党政职务高职学院教务部主任工作单位渤海大学高职学院联 系 电 话2849654现从事工作及专长教学管理电 子 信 箱通讯地址锦州市凌河区解放东路33号邮 政 编 码121000何时何地受何奖励 主 要 贡 献汪洪斌作为课题组成员，任渤海大学高职学院教务部主任，在本成果的形成过程中做出了重要贡献，主要表现在以下几个方面：1、资料收集，调研情况总结工作。组织并完成我院所有高职专业人才培养方案的设计与文字修改、审定工作。2、组织完成所有试点专业、示范专业方案设计、建设申报、实施检查工作，并取得预期成果。3、组织并参与完成所有省级实训基地申报与实施工作，并取得预期成果。4、撰写学院专业与课程发展规划，设计专业与课程改革方案，并组织实施。5、参与各级精品课程建设。6、设计并直接参与三维体系中的理论教学体系的设计与建设、实训教学组织实施等工作，并取得预期成果。7、参与综合素质养成体系的确定及实施工作，编写综合素质养成教育读本。8、总结高职教育教学改革所取得的成绩，多角度进行高职教育的理论研究，取得多项相关研究成果。自2004年以来在国家级核心期刊、省级期刊发表论文7篇。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2008年 月 日三、主要完成单位情况第（1）完成单位名称渤海大学主管部门辽宁省教育厅联 系 人闫涛联系电 真0416-34