自考00390学前儿童科学教育笔记自考学前儿童科学教育小抄自考学前儿童科学教育串讲.doc

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学前儿童科学教育评价一、单项选择题1.1通过社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的正确的、系统化的知识属于【B】A技能B科学C经验D方法1.2科学活动的目的是【D】A改造自然B创造新产品C获得新知识D认识自然1.3技术活动的结果是【A】A创造新产品B改造、利用自然C认识自然D将理论应用到实践中去1.4儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是【D】A探索情绪B探索好奇心C探索意识D探索态度1.5学前儿童学科学的物质前提是【B】A探索过程B探索对象C探索结果D探索态度1.6一探索过程是学前儿童学科学的【C】A心理前提B物质前提C核心要素D以上都是1.7儿童对周围环境中的新异刺激所产生出来的积极的反应倾向被称作【A】A好奇心B探索态度C探索倾向D探索意识1.8从教育对象来看，学前儿童科学教育的范围应该是【B】A16岁儿童Bo6岁儿童Co3岁儿童D36岁儿童1.9科学将【C】A理论应用到实践中B一般原理应用于个别问题C从个别现象上升到一般原理D回答“做什么”、“怎么做”的问题1.10学前儿童学科学的动力是【A】A探索态度B探索过程C探索对象D探索结果1.11既是一次探索活动的结束，又是新的探索活动的开始的是【D】A探索态度B探索过程C探索对象D探索结果1.12“儿童就是科学家”，这句话的意思是【B】A学前儿童学科学具有好奇、好问的特点B学前儿童学科学具有好探索的特点C学前儿童学科学具有好活动的特点D学前儿童学科学具有自我中心的特点1.13就目前我国的现状来看，学前儿童科学教育主要集中在【D】A16岁儿童B06岁儿童C03岁儿童D36岁儿童1.14教师对教育中的一些基本问题的看法属于【C】A教育态度B教育技能C教育观念D教育信仰1.15成功指导儿童学科学的前提是【B】A教育态度B教育知识和技能C教育观念D科技素养1.16有一位5岁的女孩对妈妈说：“我知道天上的星星为什么会眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而儿童的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对着我们一会儿开，一会儿关”。显然，这个解释是错误的。针对这个解释，存在两种意见：一种认为不能在儿童的头脑中留下错误的认识，而应该给她科学知识；一种认为这个问题超越了儿童目前的理解水平和探索能力，与其讲不清，不如不纠正，这是由于【C】的不同造成的。A教育态度B教育知识和技能C教育观念D教育信仰1.17教师对儿童学科学规律及教师教科学规律的把握和运用能力是教师的【B】A科技素养B教育知识和技能C教育观念D操作能力1.18作为一名优秀的幼儿教师应具备的素质是【D】A科技素养B教育观念C教育知识和技能D以上全是1.19人工降雨的方法属于【A】的范畴。A技术B科学C工艺D技能1.20儿童学科学的内在动机和原动力是【C】A好活动B爱思考C好奇心D探索意识1.21学前儿童科学教育的实质是【B】A教师的指导B儿童的科学探索活动C获取知识D主动建构初级科学概念1.22学前儿童科学教育的宗旨是【A】A科技素养的早期培养B让儿童获取科学知识C培养儿童探索科学的兴趣D让儿童主动建构科学概念2.1科学教育的核心是【D】A学前儿童科学教育的目的B学前儿童科学教育的方法C学前儿童科学教育的内容D学前儿童科学教育的目标 (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取8.26在学前儿童科学教育的评价中，问卷调查法应用较多的是【A】A对教师和家长的评价B对教师和儿童的评价C对家长和儿童的评价D对儿童的评价8.27在学前儿童科学教育的评价方法中，最为真实可信、最为生动具体的是【D】A行为检核法B情境观察法C问卷调查法D访谈法二、填空题1.1科学知识，包括【自然】、【思维】和【社会】三方面的知识体系，其中关于自然的知识体系称作【自然科学】。1.2从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种【工艺操作方法】和【技能】。1.3作为一种知识体系，科学知识具有的与其他知识不同的特点包括【真理性】、【经验性】、【可重复性】。1.4作为一种非智力的因素，儿童的【探索态度】很容易受到各种因素的影响，是学科学活动中最活跃、也是最不稳定的要素。1.5【探索对象】是指儿童科学探索活动的具体内容。1.6现代教育观念的核心内容是：【尊重儿童】、【相信儿童】，承认儿童作为一个完整的、独立的、自主的、发展中的个体的权利。1.7【热爱儿童】是了解儿童的前提。2.1学前儿童科学教育必须促进儿童的全面、整体发展，这里的“整体”包括【知识】、【技能】、【情感】和【个性】各方面的发展。2.2自然科学具有【内容的广泛性】、【知识的严密性】、【方法的科学性】的学科特点。 (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取8.7评价资料需要以文字记载的方式加以收集，教师应注意记录的【客观性】。8.8【收集资料】是学前儿童科学教育评价中工作量最大、技术性最强的一个步骤。三、名词解释题目录1.1科学1.2技术1.3好奇心1.4学前儿童科学教育1.5教育观念2.1科学经验2.2初级科学概念2.3科学方法和科学技能3.1直接指导3.2间接指导3.3内部因素3.4学前儿童科学教育的过程3.5学前儿童科学教育的结果3.6教师指导和儿童探索活动相结合的原则4.1科学性和启蒙性4.2广泛性和代表性4.3地方性和季节性4.4时代性和民族性4.5生态学4.6STS教育5.1活动5.2学前儿童科学活动5.3正规性科学活动5.4非正规性科学活动5.5偶发性科学活动5.6间接指导5.7活动课题的设计5.8活动目标6.1学前儿童科学教育的方法6.2观察6.3分类6.4测量6.5观察记录6.6个别物体和现象的观察6.7比较观察6.8科学实验6.9教师演示实验6.10儿童操作实验6.11科学游戏6.12情景游戏6.13电化教育7.1学前儿童科学教育环境7.2物质材料7.3心理环境7.4自然角7.5科学桌、科学角7.6学前儿童科学教育的社会资源7.7人力资源7.8材料资源7.9自然资源7.10组织资源7.11信息资源8.1教育评价8.2科学方法8.3事实判断和价值判断8.4诊断作用8.5课程评价8.6诊断性评价8.7形成性评价8.8终结性评价8.9评价目标与评价所依据的目标8.10评价指标体系8.11观察分析法8.12行为检核法8.13情境观察法8.14事件详录8.15问卷调查法8.16访谈法名词解释题答案1.1科学：包括两个方面即科学知识和科学探索过程，它是关于自然、社会、思维的知识体系；是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。1.2技术：从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。1.3好奇心：对周围环境中的新异刺激所表现的积极反应倾向。1.4学前儿童科学教育：学前儿童在教师的指导(包括直接引导和问接引导)下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。1.5教育观念：教师对教育中的一些基本问题的看法，包括对儿童的基本看法(儿童观)，对教育目的和教育过程的看法，对教师和儿童关系的看法，等等。2.1科学经验：学前儿童在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手经验，包括儿童对事物形状特征的认识、对科学现象的理解等。 (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取8.15问卷调查法：由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。8.16访谈法：评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。四、简答题目录1.1科学和技术的职能是什么?1.2学前儿童学科学的特点有哪些?1.3学前儿童科学教育的意义是什么?1.4教师的科技素养包括哪些方面?1.5学前儿童学科学的要素及要素之问的关系是什么?1.6简述学前儿童科学教育的现状和发展趋势。2.1简述制定学前儿童科学教育目标的三方面依据。2.2简述当代学前儿童科学教育目标对社会需要的体现。2.3正确认识儿童身心发展的需要应注意哪几点?基于这些，学前儿童科学教育目标应树立哪些观点?2.4简述自然科学的学科特点及当代学前儿童科学教育目标对自然科学的学科特点的体现。2.5简述科学方法和技能对于学前儿童学科学的重要性。2.6简述学前儿童科学教育中知识目标的具体要求。2.7学前儿童科学教育目标与内容、方法手段及评价间的关系是什么?2.8简述学前儿童在日常生活中获得的科学经验可能存在的不足，以及在学前儿童科学教育中让儿童获取科学经验应当注意什么。2.9简述初级科学概念对儿童的意义。2.10在帮助学前儿童形成初级科学概念时，作为教师应当注意些什么?2.11科学经验对儿童学科学有什么意义?2.12科学经验与初级科学概念有什么关系?2.13简述学前儿童科学教育目标三方面的内容。3.1影响儿童进行科学探索的主要因素是什么?3.2学前儿童科学教育的过程和结果之间的辩证关系如何?3.3简述学前儿童科学探索过程的三个阶段及其相互关系。3.4教师指导和儿童探索之间的关系如何?3.5直接指导和间接指导的作用有什么不同?3.6为什么要坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则?3.7学前儿童科学教育必须坚持的原则是什么?其含义分别是什么?3.8如何理解学前儿童科学教育的结果?3.9教师指导在学前儿童科学教育中的重要性如何?3.10集体活动、个人活动和小组活动分别在学前儿童科学教育中的重要性是什么?3.11在学前儿童科学教育中，为什么要坚持把科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则?4.1学前儿童认识和探索人体有什么重要意义?4.2学前儿童科学教育的内容包括哪些方面?4.3学前儿童科学技术教育的具体内容有哪些方面?4.4什么是生态学?生态学的观点对于我们确定学前儿童科学教育的内容有什么指导意义?4.5科学性和启蒙性的辩证关系如何?在选择学前儿童科学教育的内容时，如何才能体现“科学启蒙”的特点?4.6简述在实践中如何体现地方性和季节性的要求。4.7学前儿童有关人体的教育内容包括哪些?4.8学前儿童有关自然科学现象的教育内容包括哪些?其意义如何?4.9简述广泛性和代表性的辩证关系。4.10简述学前儿童自然生态环境教育的内容。5.1幼儿园科学活动有哪几种类型?5.2正规性科学活动有哪些特点和作用?5.3正规性科学活动的设计环节包括哪些?5.4非正规性科学活动的特点有哪些?5.5偶发性科学活动的特点有哪些?5.6非正规性科学活动的指导要求有哪些?5.7偶发性科学活动对于学前儿童学科学的作用有哪些?5.8正规性科学活动与以“上课”为主的常识教学的区别是什么?5.9正规性科学活动课题的设计应考虑到哪几点?5.10非正规性科学活动的作用有哪些?5.11偶发性科学活动的指导要求是什么?6.1学前儿童科学教育的方法有哪些?6.2简述学前儿童科学教育活动中观察方法的实施要点。6.3学前儿童进行分类的主要形式有哪些?6.4简述学前儿童科学教育中分类方法的实施要点。6.5学前儿童测量的主要形式有哪些?6.6简述学前儿童学习测量方法的意义及其测量方法的实施要点。6.7学前儿童科学实验的特点有哪些?6.8教师在指导儿童实验时，应注意哪些方面?6.9科学游戏在学前儿童科学教育中有何独特意义?6.10学前儿童科学游戏的种类有哪些?6.11简述学前儿童科学游戏的指导要点。6.12简述学前儿童种植和饲养活动的教育作用和特点。6.13简述学前儿童科学教育中散步和采集活动的意义和特点。6.14教师在开展种植和饲养活动时应注意哪些方面?6.15教师在开展散步和采集活动时应注意哪些方面?6.16早期科学阅读在学前儿童科学教育中的意义主要体现在哪些方面?6.17简述学前儿童科学教育活动中早期科学阅读材料的选择和利用。6.18简述电教媒体的特点及其在学前儿童科学教育中的应用价值。6.19简述电教媒体的主要形式及其应用范围。6.20在学前儿童科学教育中选择和运用电教媒体时，应注意哪些方面?6.21简述学前儿童种植和饲养的主要内容。6.22简述学前儿童学习分类方法的意义和特点。6.23简述科技玩具在科学教育中的作用。7.1学前儿童科学教育的要素有哪些?7.2简述自然环境在学前儿童科学教育中的作用。7.3简述教育环境的维度。7.4学前儿童科学教育的环境创设有哪些方面的要求?7.5幼儿园室外自然环境主要包括哪些内容?7.6简述科学桌、科学角的特点及其设置、管理方法。7.7简述科学发现室的设置目的及其作用。7.8简述科学发现室的材料特点。7.9学前儿童科学教育中，可以利用的社会资源的种类有哪些?7.10简述自然角的特点。8.1什么是教育评价?应从哪些方面来理解它的概念?8.2简述教育评价和教育测量的区别。8.3学前儿童科学教育评价的内容有哪些?8.4学前儿童科学教育评价有哪些类型?8.5诊断性评价的目的、作用是什么?8.6形成性评价的目的、作用是什么?8.7终结性评价的目的、作用是什么?8.8简述学前儿童科学教育评价的一般步骤。8.9学前儿童科学教育评价资料的主要收集方法有哪些?8.10问卷调查法的优缺点是什么?其实施要点有哪些?8.11访谈法的优缺点是什么?其特点如何?实施要点有哪些?简答题答案1.1科学和技术的职能是什么?答：科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题，把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”“怎么做”的问题，将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。1.2学前儿童学科学的特点有哪些?答：学前儿童学科学的特点有：(1)学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。(2)学前儿童学科学具有好探索的特点。(3)学前儿童学科学具有好活动的特点。(4)学前儿童学科学具有自我中心的特点。 (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取8.11访谈法的优缺点是什么?其特点如何?实施要点有哪些?答：访谈法的优点是：它所获得的资料真实可信，生动具体。缺点是：它所获得的资料比较难以标准化，而且访谈的进行费时费力，难以取得大样本的资料。特点：(1)直接和访谈对象进行交谈。(2)访谈者需要有很高的素质，对访谈内容非常熟悉。访谈者本人需具有较强的语言能力和敏锐的洞察力，善于倾听对方和理解对方。(3)访谈的形式多种多样。(4)访谈是最让儿童感到轻松的方式。实施要点：(1)访谈者事先都需要准备详细的访谈提纲。(2)要注意访谈中问题不能太多，尽量避免提出和主题无关的问题。(3)提问题时，要先从一般性的问题开始，逐渐深入到具体的问题。五、论述题目录1.1科学与技术的关系是什么?1.2学前儿童科学教育的特点是什么?1.3学前儿童科学教育对教师素质有哪些要求?2.1论述方法技能目标的具体内容。2.2论述情感目标的具体内容。2.3知识、情感和方法技能目标三者之间的关系怎样?2.4中班儿童的科学教育目标是什么?2.5小班儿童的科学教育目标是什么?2.6大班儿童的科学教育目标是什么?3.1如何理解学前儿童科学教育的过程?3.2集体活动、个人活动和小组活动相结合的实践要求是什么?4.1什么是STS?什么是STS教育?幼儿园可以怎样开展STS教育?4.2在选择学前儿童科学教育的内容时，为什么要将时代性和民族性并举?怎样才能体现出时代性和民族性的要求?5.1试述在幼儿园的科学教育中，正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动三种活动之间的区别与联系。5.2试述幼儿园科学教育中三种活动类型相互结合的方法。5.3试述教师对儿童偶发性科学活动的态度及其影响。5.4有人说：“非正规性科学活动是一种可有可无的活动”，你是否同意这种看法?为什么?5.5什么是学前儿童科学活动?学前儿童科学活动有何重要性?6.1试论观察法在学前儿童科学教育中的意义并举例说明。6.2试述实验方法在学前儿童科学教育中的意义。6.3试述学前儿童科学游戏和科学探索活动的区别和联系。6.4谢尔曼认为：科学是一种有规则的游戏，每个孩子都是科学家，我们要把科学方法用于人类生活，变成好玩的游戏。他的这种观点对你有何启示?7.1论述物质材料在学前儿童科学教育中的作用。7.2论述心理环境在学前儿童科学教育中的作用。7.3试述科学发现室的管理内容。7.4试述社会资源在学前儿童科学教育中的作用。7.5试述科学发现室的空间设置方法。8.1.试论评价在学前儿童科学教育中的作用和功能。论述题答案1.1科学与技术的关系是什么?答：科学与技术是两个不同的概念，两者有一定区别，但同时又存在着不可分割的联系。科学包括两个方面：即科学知识和科学探索过程。是关于自然、社会和思维的知识体系；是通过总结社会经验得来，并在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识。同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。技术是在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然。科学活动的结果是发现新的知识，而技术活动的结果则是创造新的产品。科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题。科学活动把实践上升为理论，技术活动将理论应用到实践中。科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。这些是科学与技术的区别所在。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然；科学理论来源于实践，同时也要应用于实践，技术的发明需要建立在对有关的科学原理的了解基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。1.2学前儿童科学教育的特点是什么?答：学前儿童科学教育的特点是：(1)学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并且在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养儿童对科学的兴趣。(2)学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位，强调通过儿童自己的探索活动学习科学。(3)学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容，包括科学探索的内容以及认识现代科学的内容。(4)学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位，强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。 (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取8.1.试论评价在学前儿童科学教育中的作用和功能。答：从最简单的意义上说，教育评价的作用就是检查教育的效果。而从实际的教育活动进程来看，教育评价的作用则是多方面的，我们可以将其概括为以下几个方面：(1)鉴别作用。鉴别包括鉴定和区别。所谓鉴定，就是检查教育的各个要素是否达到了预定的目标，即检查教育目标实现的程度。教育是在一定的教育目标指引下进行的活动，而它最终是否达到了预定的目标，需要通过教育评价来加以检查和鉴定。因此，教育评价是达到教育目标的保证。在对评价对象进行鉴定的基础上，我们还可对评价的对象进行一定的区别，即作出高低、优劣之分，这通常是在对不同的评价对象作横向比较的基础上，作出的相对的区分。比如，哪一个幼儿园的教育质量更好，哪一位教师的教学效果更优，以及哪一名儿童的发展水平更高等等。(2)诊断作用。在当今的教育评价实践中，逐渐出现一种趋向，即淡化评价的选拔性功能，而更强调通过诊断问题，改进教学，促进发展。也就是说，评价不仅限于面对教育的结果作横向的比较，还要面对整个教育的过程，作动态的、纵向的比较，着眼于教育过程自身的完善和发展，这实际上是强调教育评价的诊断和改进作用。教育评价的诊断作用，是指通过评价揭示、暴露教育过程中的存在的问题，并根据一定的价值观对这些问题进行分析和诊断，以便教育者明确教育中的症结所在，并在下一阶段的教育中加以改进。(3)改进作用。教育评价不仅能够鉴定教育的结果，还能为进一步确定教育目标和内容、及时调整教育过程提供依据，从而促进不断调整和改进教学策略，最终改进教育过程，促进儿童的发展。总之，教育评价具有鉴别、诊断和改进的作用。六、应用题1.1.阅读分析下列两则材料，并按要求回答问题。A某大班教师设计了一个“有趣的魔术”活动。她让儿童先用米汤在白纸上画画。等印迹干了以后，就什么也看不见了。这时教师用碘酒喷洒在纸上，原来画的画又能看见了。儿童的好奇心很强，探索的兴趣也很高。活动结束后，有一名儿童问教师：“为什么要用米汤画?用水画行吗?”也有儿童问老师：“用白酒或水喷洒在纸上能不能让画的画看见?”老师很耐心、很认真地告诉大家：“因为米汤里有淀粉，淀粉和碘酒发生化学反应，引起颜色变化。所以，用水和白酒喷是不行的。”B有一位儿童问老师：“小蜜蜂飞的时候为什么会嗡嗡叫?”教师认为这是一个很好的问题，就引导大家讨论，嗡嗡的声音是从哪里发出来的，有的回答说是嘴巴，有的说是翅膀。教师又让他们每人手拿白纸做“翅膀”，一边抖动一边学蜜蜂飞。儿童发现纸在抖动的时候会发出声响，终于理解了蜜蜂的嗡嗡声是翅膀的抖动引起的。还有的儿童说：“电风扇转的时候也会发出呼呼的声音。”“我知道蚊子飞的时候也会嗡嗡叫，肯定也是它的翅膀在飞动。”他们把自己发现的知识又迁移到其他类似的情景中。(1)两则材料中的教师，哪一个取得的教育效果更好?为什么?(2)通过阅读材料，你认为教师素质会对学前儿童发生什么影响?(3)运用所学知识，说明教师应怎样提高自身素质。1.1.答：(1)材料B中的教师会取得更好的教育效果。因为，材料A中的教师没有树立现代教育观念，没有考虑到儿童学科学的特点和思维特点，没有采取正确的教育技能对儿童进行启发、引导。而材料B中的教师本身掌握了丰富的科技知识，又针对儿童的特点采取了正确的引导方法，因而取得了更好的教育效果。(2)教师具备良好的科技素养，能够培养儿童积极的探索态度，为儿童提供和创设科学探索的环境，正确、成功地引导儿童，从而使儿童获得科学知识。教师的教育观念对儿童的影响也极大，它直接关系到学前儿童科学教育过程中，儿童能否主动地学习和充分地获取科学经验，以及能否激起学习的兴趣和动机。丰富的教育知识和良好的教育技能使教师了解儿童的思维特点，知道儿童应该获得哪些知识以及怎样获得知识，从而正确有效地届发儿重。(3)要提高自身素质，教师应不断补充、丰富自己的科技知识，学会用科学的方法进行思考，以积极的态度对待科学技术，树立现代教育观念，不断学习教育知识和教育技能。简单地说，就是要热爱科学，研究科学；热爱儿童，研究儿童。2.1.儿童平时对不倒翁这个玩具很感兴趣。于是教师就设计了一个活动，让儿童尝试自己制作不倒翁。她为每人提供了一个套蛋(蛋形的塑料玩具，由两个可以拼拆的半球组成)和各种材料(沙子，橡皮泥和玻璃弹球)。在活动开始前，教师向儿童出示自己做好的不倒翁，让儿童先想一想，不倒翁里面应该放什么材料，然后自己去尝试。于是儿童开始选用各种材料尝试做不倒翁。大部分儿童是向里面放玻璃弹球，也有的放沙子，还有的把几种材料混在一起放进去。但只有一个放橡皮泥、并将其固定在套蛋底部。(她仔细观察了教师出示的不倒翁，发现里面的东西很像橡皮泥)。于是她告诉别的儿童：“应该放橡皮泥!”不过她的意见没有被其他儿童采纳。每个人都在按自己的方法行事：有的拼命往套蛋里填东西，直到将它填满，似乎并不在意不倒翁会不会倒；有的将沙子和玻璃弹球混在一起，终于使不倒翁站了起来，不过手一碰就会倒下来，于是就小心翼翼地把它竖着，不再碰它教师请做好的儿童上来表演给大家看，结果有的成功了，也有的不成功。于是教师就引导儿童讨论，不倒翁里放什么最好。很多儿童都同意应该放橡皮泥。在接下来的制作中，成功的人数越来越多了。不过还是有儿童不愿放弃自己当初选用的材料，有一位儿童用橡皮泥把玻璃弹球封在里面，结果也做成了。还有一位儿童把橡皮泥和沙子混在一起，结果做得不怎么好。但所有的人玩得都很开心。有一位儿童在做好不倒翁以后，还把剩余的橡皮泥粘在套蛋的外面，做成不倒翁的眼睛和鼻子。(1)结合材料说明这一科学活动的要素。(2)这个材料体现了什么样的科学教育目标?(3)材料中的老师取得的教育效果是否成功?对你在进行科学教育活动设计时有什么启发?2.1答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取3.1.教师为儿童提供了各种各样的实验材料木块、石子、玻璃瓶等，供儿童探索沉浮的现象。在活动中，儿童用这些做实验，探索它们在水里的情况，结果发现了很多有趣的现象。有的儿童发现木块是漂在水上的，并一次又一次地尝试把它按下去，但只要一松手，木块就会漂上来。有的儿童发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过一会灌进了水，就慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的盖子盖好，它就不会沉下去了在整个实验过程中，每个儿童都有自己的发现，兴趣也很浓。最后，儿童们总结了自己的收获：“我们今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。这些东西有的是浮在水上的，有的是沉到水里的。以后我们还可以把别的东西放进水里，看看它们会怎样。”但是，没有一个儿童说自己发现了为什么有的东西会沉下去、有的东西会浮上来的原因。对此，这位教师产生了疑虑：儿童在活动中确实玩得很开心，但如果只是让他们探索，而不告诉他们为什么沉、为什么浮，J乙童能学到什么科学知识呢?于是他告诉儿童：“这些东西为什么有的浮在水上，有的沉到水里呢?这是因为木块、泡沫、充满空气的玻璃瓶比水轻，所以就浮在水上；石子、玻璃比水重，所以就沉到水里了。”(1)在这次活动中，儿童的探索取得的结果是什么?教师告诉他们的知识，他们能掌握吗?为什么?(2)请你运用自己对科学教育的结果的理解对这位教师的做法进行评论。3.1答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取4.1有的教师认为“学前儿童年龄太小，跟他们真的讲起科学来根本没法讲得通”，于是就用一些不恰当的比喻、童话故事来给儿童解释科学现象，而有的教师则在让儿童探索物体怎样才能移动时，为了追求“科学性”，就让儿童解释什么叫“物体”、什么叫“移动”，结果儿童对这些抽象的概念根本不感兴趣，也无法理解。(1)你认为这两种教师的做法对吗?为什么?(2)怎样才能在选择学前儿童科学教育的内容时，体现这两方面的要求?4.2生活在现代社会中的儿童，他们无时无刻不在接受现代科学技术的影响，享受现代科技成果，同时也会产生好奇。如：为什么电话能传来远处的声音?电视机里为什么会出现图像?等等。有的教师就抓住他们渴望探索了解现代科学技术这一特点，引导儿童认识电灯、电话、自行车、摩托车，经过加工的食品，电动玩具等现代科技产品，以小故事的形式向他们介绍常见科技产品的发展史以及他们熟悉的科学家诸如爱迪生发明电灯的故事，让他们亲自制作小风车、亲自尝试使用小剪刀、小锤子等，这样，儿童不仅获得了知识，而且对科学技术产生了更浓厚的兴趣。(1)这是有关什么教育的例子?你认为这位教师做法有哪些成功之处?(2)学前儿童科学技术教育的具体内容包括哪几个方面?4.1 4.2答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取5.1.请你设计和实施一个正规性科学活动，并对这个正规性科学活动作出评价。5.1. 答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取6.1请你设计和组织一个学前儿童的科学观察活动。6.2请举一例说明饲养某种动物的方法。6.3试组织一个学前儿童的采集活动。6.4试举一个运用电教媒体进行学前儿童科学教育活动的例子，并进行说明。6.5选择或创编数篇学前儿童的科学阅读材料。6.1 6.5答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取7.1为什么要为儿童设立自然角?结合实践谈谈你是如何利用自然角对儿童进行科学教育的。7.2谈谈你在科学教育的实践中是如何为儿童创设良好的心理环境的。7.3谈谈你在科学教育的实践中是如何充分利用社会资源的。7.1 7.3答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取8.1试举例说明在学前儿童科学教育中如何合理选择和运用诊断评价。8.2收集学前儿童科学教育评价资料的方法有哪些?请你选择其中一种，举例说明。8.3根据所学教育评价理论设计一个学前儿童科学教育评价方案。8.1 8.3答： (中间部分略) 完整版请QQ：67460666 TEL：137 8381 6366 索取七、考点串讲第一章学前儿童科学教育概述第一节学前儿童科学教育的内涵一、科学、技术的概念1科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。2科学知识和科学探索过程的紧密关系：(1)就具体的科学知识来说，它的获得离不开科学的认识过程，任何科学知识都是科学认识过程的产物，也就是说，任何科学知识的获得，都要经历人们的科学探索过程。(2)就人类整个的科学认识而言，它不是一个静态的知识体系，而是一个动态的发展过程。也就是说，人们对事物的科学认识并不是一成不变的，而是不断发展、变化的。过去认为是正确的、科学的知识完全可能被新的事实所推翻、否定，科学正是在不断否定自我和修正自我的过程中得到发展的。3完整地把握科学，辩证地理解科学概念的内涵：首先，科学既是指人们对客观世界的一种正确认识的知识体系，同时也是指人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程，而且这两个方面是统一的、不可分割的，科学的认识过程导致科学知识，科学知识来源于科学的认识过程。其次，我们不能把科学理解成对世界的固定不变的“正确”解释，而应把科学理解成是一个开放的知识体系。随着人们不断地探索、研究和发现，科学也有一个不断修正自我的过程，在不同的时代、不同的认识水平下，人们对世界的“正确”认识都是不同的。科学之所以成为科学，不在于它对世界的解释是永远正确的，而在于它是不断发展的。只有这样，科学作为人类实践活动的一种形式，才会具有长久的生命力。4自然科学：科学知识包括关于自然、社会和思维三方面的知识体系，其中关于自然的知识体系称作自然科学。5技术：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。6科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。7技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。8科学和技术的关系：科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。二、学前儿童科学的特点1学前儿童科学的要素：(1)探索态度，是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。探索态度的作用在于：它是儿童学科学的动力，在儿童学科学的活动中，积极的探索态度可起到维持探索活动进行下去的作用。但是，在儿童学科学的活动中，探索态度并不是一成不变的。儿童的探索态度很容易受到各种因素的影响，是学科学活动中最活跃、最不稳定的要素。另外，探索态度也是学前儿童学科学的心理前提。(2)探索对象，是指儿童科学探索活动的具体内容。学前儿童学科学的活动特别依赖于具体的探索对象。这是因为，学前儿童学科学大多通过摆弄具体的材料，而不是通过抽象的推理和思考来进行。探索对象是学前儿童学科学的物质前提。对儿童来说，能够成为探索对象的事物，必须具备两方面的条件：一是这个对象的外部特征或表现要能激发儿童的兴趣，引发其积极的探索态度；二是这个对象本身要具有一定的可探索性，也就是能够让儿童通过探索获得一定的结果。(3)探索过程，是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。与成人不同，学前儿童的科学探索过程是生动的、具体的，也是外显的、表露的，如果忽略甚至取消儿童的探索过程，儿童学科学的活动也就丧失了它的本质特征，而变成一种被动的接受。(4)探索结果，是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识。探索结果是儿童学科学的最后一个要素，但这并不意味着探索的结束。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。学前儿童学科学需要有成功的探索结果，因为探索结果能够给儿童以成就感，并能激发他们的进一步探索，但是探索结果不在儿童学科学过程的知识或产品(如由成人告诉儿童)之外，而是儿童自身探索过程的必然产物。以上四个要素，都是学前儿童学科学所必不可少的，它们之间相互联系、相互影响，构成一个有机的整体，同时也使学前儿童学科学的活动成为一个开放的、动态的系统。2学前儿童学科学的各要素之间的相互联系：探索态度是学前儿童学科学的心理前提和内在动力，它维持探索活动进行下去；探索对象是学前儿童学科学的物质前提，是儿童科学探索活动的具体内容，这些内容能激发儿童的兴趣，引发其积极的探索态度；探索过程是学前儿童学科学的核心要素，是在心理和物质前提下对探索活动的继续，也是儿童获得探索结果的必经之路；探索结果是探索活动的结束，是前三个要素的成果，又可能再次激起儿童的探索动机，提供可探索的对象，从而成为新的探索活动的开始。这四个要素相互联系、相互影响，构成学前儿童学科学，进行探索活动的有机整体，缺一不可。3学前儿童学科学的特点：(1)学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。儿童天生具有好奇心，好奇心是儿童学科学的内在动机和原动力。现代心理学证实，好奇心是学习、推理、解决问题等很多认知行为的前提，是人的胜任能力的表现。因而，我们要正确对待儿童的好奇心，满足他们的好奇心，使他们的好奇心在成长过程中得以保持，并且不断发展。(2)学前儿童学科学具有好探索的特点。探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途径，也是儿童获取知识的重要来源。探索又是和科学联系在一起的，儿童对周围世界的探索行为，正是他们学科学的活动。在儿童的生活中，科学探索的活动无所不在。(3)学前儿童学科学具有好活动的特点。儿童喜欢活动，这实际上是他们探索世界的一种方式，儿童通过他们自己的活动，能够理解事物之间的关系。学前儿童需要各种形式的活动：感知、操作和摆弄等，这主要是因为，这一阶段儿童的思维局限于具体的动作，他们学习科学也常常是通过动作水平的摆弄、操作和尝试而有所发现，即使能进行推断，也是建立在直觉和具体形象的基础上，而不可能进行抽象的逻辑推理。实践证明，儿童在动手操作的过程中，最容易得到满足，学习的主动性和创造性最能得到发挥。(4)学前儿童学科学还具有自我中心的特点。这里所说的自我中心，是由学前儿童思维上的局限性所导致的现象，如不能站在别人的立场上考虑问题，不能区分主观和客观的事物等。它的具体表现为：在认知方面，儿童不能客观地认识事物，而经常用主观的想法代替客观的事实；在情感方面，儿童容易移情，也容易受感染；在社会方面，由于儿童不能从别人的立场考虑问题，因此也很难有真正的交流。儿童学科学的自我中心特点，影响了他们对科学知识的正确理解，同时也使得儿童的科学独具特色。三、学前儿童科学教育的内涵1学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导(包括直接引导和间接引导)下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。2学前儿童科学教育的宗旨：对全体学前儿童进行科学启蒙，实施科学素质的早期培养，促进儿童整体素质的全面发展。3学前儿童科学教育的范围：从教育对象来看，包括06岁儿童的科学启蒙教育；从实施教育的机构性质来看，包括托幼机构、家庭和社会等各种机构开展的教育活动；就目前我国的现状来看，学前儿童科学教育主要集中在36岁这一年龄阶段。4学前儿童科学教育的特点：(1)学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。(2)学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位，强调通过儿童自己的探索活动学习科学。(3)学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容，包