《昼夜交替现象》教学设计.doc

昼夜交替教学设计 宁夏银川市金凤区第三小学 马学芬 一、教材分析 昼夜交替现象是小学科学年级下册地球运动单元的第一课。昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。本课时设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象突出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。 二、学情分析：本课时面对的是五年级的学生，而我校属于中小城市，通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，也知道些昼夜交替是由于太阳和地球的运动引起的，但不能完整的、清楚表述。 三、教学目标： 1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证；做好模拟实验和运用实验收集的证据；根据实验情况修正自己的解释。3、情感价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识；培养主动探究，积极合作的态度。四、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。五、教学难点：运用示意图对昼夜现象的形成进行解释六、教学准备：每组学生白色乒乓球一个、手电筒一个、A4纸一张、实验记录单一张、小纸人一张 。六、教学活动过程设计：（一）课堂引入： 同学们，我们每天都要经历一种自然现象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎样的形式出现的？白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，这种现象称为昼夜交替现象为什么出现这一现象？（二）昼夜交替的假说：1、明确对象:根据同学们的解释，大家一致认为昼夜交替现象的发生和地球、太阳的运动有关2、提出假设：太阳与地球怎样的运动方式会引起地球上的昼夜交替现象？ 请同学们打开书72页，边看书，边思考这几种情况都能发生昼夜交替现象吗？还有没有其他的可能性？小组可以议议。3、汇报交流：a. 地球不动，太阳围绕地球转b.太阳不动 地球绕太阳转 c.地球自转，同时绕太阳公转 d.地球自转同学们的这几种假设，那一种是正确的？怎样知道哪一种解释是正确的呢？(三)、昼夜交替模拟实验 1、 实验是检验真理的唯一标准，但这次实验我们只能用模拟的方法，叫模拟实验。模拟实验首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象。今天我们模拟的对象是地球和太阳，因此用乒乓球代替地球，它们有什么地方相似？那么代替太阳的物体必须具备什么特征？看看老师给大家都准备了什么？分别代替谁？2、教师演示实验步骤：第一种假设地球不动，太阳围绕地球转（1）把小纸人贴在乒乓球上，代表你自己。 (2)用乒乓球代表地球，手电筒光代表太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上小纸人。（光线照射乒乓球的一半）(3)观察：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？那个部分没有被照亮？想一想这两部分分别相当于一天中的什么时间？(4)发生昼夜交替现象时，“太阳”、“地球”分别在做怎样的运动？(5)为了更好的交流，我们还可以画出实验的示意图，用箭头线表示手电筒和乒乓球的运动方式和方向。（板书） 3、 在实验时，请注意以下情况：（课件出示实验提示） 1乒乓球与手电筒的距离要适当，以照亮半个乒乓球为宜。 2.手电筒在转动过程中，光源方向始终要对准乒乓球 3.认真观察：小纸人昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。学生以同桌为小组合作进行实验，并记录。4、完成实验记录表，作解释。 昼夜交替实验记录表 假设运动情况 运动示意图能否出现昼夜交替（能或否） （四）、汇报交流 1、请小组同学用实物投影展示、交流示意图并解释 教师引导发现有几种不同的方法，并板书。 师生共同分析：这些昼夜交替现象的解释成立吗？ 这些解释有什么相同的特点吗？ 地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。 五、小结 1、师：经过前面各小组的交流。我们一起来有根据的再次分析一下：昼夜交替现象的解释有多少种可能？ 2、经过上述实验，我们发现有许多情况会发生昼夜交替现象，在没有新的证据前，前面那些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料的带到课堂上。 昼夜交替实验记录表假设运动情况运动示意图能否出现昼夜交替现象（能或否） 六、板书设计： 昼夜交替地球不动，太阳围着地球转太阳不动，地球绕着太阳转地球围着太阳转，同时自转太阳不动，地球自转七、教学评价：1、在“昼夜交替的假说”环节中采取教师评价，语言是否完整、清晰，表达是否到位。2、在 “模拟实验”环节中采取小组内评价，是否每位成员都积极参与。3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价，展示是否大方得体，声音是否洪亮。示意图是否清楚地反映了日、地运动的关系，是否用词恰当。实验记录是否整洁，填写是否准确完整。8、 设计特色：此设计是根据我校五年级学生的情况，在原有设计的基础上，通过教学实际情况再次修改设计的。1、 课题引入比较直接、省时。在生活中每个人都经历着白天、黑夜，但为什么会出现昼夜交替的现象，并不是每个人都知道。因此，用“为什么会出现这一现象”？提出问题，直接嵌入课题，激发探究欲望且省时。2、 提出 假说用看书的形式，降低了难度，为学生提出假说提供了依据。在教学本课时，在第一个班我没有让学生打开书边看、边思、边议，结果只有个别学生能说出地球绕太阳转；地球自转，而且只是说的有点意思，语言组织不完整，重复、颠三倒四，很不理想。上第二节课时，用了本次设计环节，效果比较好。3、 模拟实验环节。我采用先演示，后分组实验的形式，为学生下面的实验提供