关于深化课堂教学改革落实“学讲计划”的实施意见.doc

关于深化课堂教学改革落实学讲计划的实施意见各中小学校：课堂是教育教学工作的主阵地，课堂效率决定教育教学质量。深化课堂教学改革，是大面积提高教学质量的突破口，也是促进学生素质提升、教师专业成长和学校特色发展的必由之路。近几年来，我县推行“一三六”教学要求，开展生态课堂教学实践，引进如皋“活动单导学”教学模式，在高效课堂建设方面进行了有益探索，取得一定成效。为了进一步深化课堂教学改革，贯彻落实徐州市教育局关于实施“学进去 讲出来教学方式”行动计划的意见（徐教教研 2013 4 号），根据“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，提出以下实施意见。一、全面发动，深入学习研讨学讲计划的内涵和操作要求新学期继续坚持“向课堂要质量、向课改要效益”的工作思路，坚持“走进课堂，聚焦课堂，改革课堂”的工作方针，将2014年定为“高效课堂提升年”，将贯彻落实徐州市“学讲计划”作为提升教学质量的主要抓手。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲计划是一个推动教学方式转变的行动计划，它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，实现课堂教学质量新突破。教育局组织中小学校长论坛、“学讲方式”教学改革专题讲座、课改学习考察活动，促使广大校干和教师深刻领会“学讲方式”的意义和内涵，充分认识实施“学讲方式”的必要性、针对性、根本性、自觉性、可行性和策略性。树立以学生发展为本理念，着力落实学生学习主体地位，激发学习动力，激发师生中蕴藏的改革发展动力，用教学方式转变的实际行动激发师生共同改变课堂教学生态，提高课堂教学有效性的教学改革动力。创新培训方式，将教师培训与教科研活动相结合，与课堂教学研讨活动相结合，增强培训的针对性和实效性，在研训中实践，在实践中探究，在探究中反思，在反思中内化。重点培训“学讲方式”实践操作要求，突出课堂教学实用技能、方法，着重提高教师指导预习、把握学情、组织开展小组学习、科学评价、有效点拨等方面的能力。同时，要加强对学生学习方式的指导和培训，让学生掌握有效预习、小组合作学习、有效展示等方面的习惯、方法。教研室、教科所、学科指导委员会和课改学科中心组要深入研究“学讲方式”，在理论、方法、路径、评价等方面，为基层学校提供智力支持。各镇、各校要以校本培训为主要载体，将实施“学讲方式”融入学校教科研、集体备课、教学研讨之中，将日常教学与行动研究结合起来，增强教学研究的针对性和实效性。各学校要成立学情调研中心，设计制作学情调查表，组织教师开展学情调研和课堂教学现状调研分析，搜集、分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑和需求，了解学生学习的知识基础、学习态度、学习方法和学习能力，把掌握学情作为推进课改的基本依据。立足校本研修，探索解决课堂教学中存在的突出问题，在学习和实践中，不断提高教师学讲计划实施的水平和能力，努力造就一支“谙原理、善改革、有成就、能示范”的教改专家队伍。二、加强领导，制订落实学讲计划的实施方案根据徐州市教育局关于实施“学进去讲出来教学方式”行动计划的意见，教育局成立课改领导小组、学科指导委员会和课改学科中心组（见附件），明确职责，健全制度，保障教学改革全面推开。教育局整合基教科、教研室、教科所、电教馆等部门，分工合作，协调配合,共同推进课改工作。研制各学段各学科新授课、复习课、评讲课课堂教学基本模型，制订与课改配套的课堂教学评价标准和评价方案。各校各镇要建立相应的机构，结合学校实际，制订具体的、可操作的实施方案。要按照徐州市教育局“校校过关、人人达标”的课改目标，制订三年课改行动计划，明确课改目标，细化内容，落实措施，有统筹、有计划地推进课改工作。要加强学科教研组建设，有条件的学校可以在部分学科建立学科教研室，由中层校干担任学科教研室主任，增强集体备课和教学研究的实效性，强化课改推行力。建议学校成立教学督导检测中心，督查课改和教学五认真落实情况，组织教学质量检测和质量分析，检验课改和教学效果。3、 典型带动，组织各类教学比赛及观摩研讨活动教研室组织全县中小学高效课堂优秀课比赛、高效课堂示范课以及同课异构研究课观摩研讨活动，组织校际（片区）教学公开课观摩研讨活动，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的经验做法。通过活动提供平台，树立典型，使教学观念新、改革意识强、转变教学方式卓有成效的教师脱颖而出，作为示范、榜样，带动课堂教学改革。各学校要组织校内赛课、课改公开课及随机听课评课活动。以赛课为主要抓手，引领“学讲方式”“入轨”，第一轮赛课主要去除“满堂灌”现象，第二轮赛课主要矫治“形式主义”现象，第三轮赛课努力提高教师课堂设计、组织、引导、调控能力。以教学五认真管理为基础，以校内课改公开课为常规手段，以随机听课评课为监控手段，持之以恒，摒弃“做表面文章”、“突击一阵子”的形式主义，不断深化改革，提高学讲计划实施水平。利用评比激励机制带动课改工作，充分发挥全县中小学名优教师、骨干教师的示范引领辐射作用。全县中小学已经获得省特级教师、市县名教师、青年名教师、学科带头人和青年骨干教师，以及中层以上校干必须带头上课改示范课；今后参与评选名优教师和骨干教师的必须上好课改示范课。凡是参加职评的教师必须上“学讲方式”公开课，凡是不符合“学讲方式”要求的，不得评为合格课，不得评为良好及以上等级。每校要推出一批课改典型教师，每一位教研员要扶持一批课改典型教师，带动全县“学讲方式”课改不断深入发展。4、 科研引领，促进信息技术与“学讲方式”深度融合教研室、教科所要将实施学讲计划作为教研、科研的重点课题，深入研究实施过程中所遇到的理论和实践问题，不断总结广大教师在实践中所创造的鲜活经验，使之上升为理论，用来指导实践，不断优化学讲计划的实施效果。要充分利用教育信息化手段，利用网络教研、网络备课、远程教研会议平台，提高交流、研讨的质量。当前全县教科研的重点课题是，如何有效开展学生小组合作学习活动？如何指导学生自主学习、有效预习？如何开展课堂讨论探究活动？怎样开展课堂展示活动？怎样编写和有效使用导学案？教科所、教研室举行全县初中“全员参与小组合作有效教学”课题研究优质课评选活动；教研室、教科所启动基于网络的微型课题教研活动，运用网络平台，开展务实有效的短平快的课题研究；教研室、电教馆举行微课培训和微课资源开发以及学讲方式录像课评比活动，教研室、教科所开展高效课堂论文、教学设计和教学反思评比活动。通过活动，促使教学与教科研相结合，信息技术与“学讲方式”深度融合。教研室继续组织全县中小学骨干教师，借鉴如皋活动单模式，编写小学四-六年级、初中七-八年级和高一高二年级导学案，以电子稿形式，利用网络资源，供全县教师参考使用。要求各校在县编导学案基础上，结合校情，进行集体备课、二次备课，活用教学资源。教研室继续组织全县小学、初中、高中三个学段的“导学案解读与使用”教师全员培训活动，并由参编人员现身说法，上课、说课、讲座、指导培训，研训结合，提高效率。加大经费投入，为课堂教学改革提供有效保障。设立学讲计划课改专项经费和专项基金，课改专项经费比例不少于教师培训经费总数的6%，课改专项基金总数不少于学校生均经费总数的5%。加强网络教研平台建设，用好网络备课平台、网络微课平台、网络课改微课题平台和网络教学资源平台，打造适合沛县教育教学实际的优质教学资源。要求有条件的学校购置教学白板、实物投影仪等学生课堂展示交流设备，建立教学录课教室、微课录播系统，为课改推进提供物质保障。5、 督查验收，推动学讲方式课堂教学改革逐步深入根据徐州市学讲计划目标要求、评估验收标准和验收方案，制订全县中小学学讲计划目标要求、评估验收标准和验收方案，按照分层指导、分步推进的步骤，组织达标课、达标学校评估验收活动。三年课改目标：改变教学行为，教师“人人达标”。一年内，1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；两年内，2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。改变课堂生态，学校“校校过关”。一年内，1/3学校达到“教改达标学校”标准；二年内，2/3学校达到 “教改达标学校”标准；三年内，所有学校达到“教改达标学校”标准。采取自评、过程评价、综合评价和督查抽查相结合的方式，实施达标验收。教师的达标课由学校或镇组织验收，县教育局组织抽查复审。市县“教改达标学校”由县教育局组织验收，市教育局组织抽查复审；县“教改示范学校”由县教育局组织评审，市级“教改示范学校”由县教育局推荐，市教育局组织评审。开展教改先进单位和个人评比活动。每年在全县中小学评选20个教改先进单位，300名年度学科教学改革首席教师，20名年度教改专家校长，并推荐优胜单位和个人参加徐州市评比活动。组织高效课堂改革专项督查活动，将教改推进工作纳入学校考核，与教师绩效工资挂钩，作为评价学校、校长和教师工作绩效的重要依据。召开高效课堂教学改革推进会，表彰奖励高效课堂改革先进单位、学科首席教师和专家型校长。对推进学讲计划工作不力，工作成效不佳的部门和学校，要对相关领导实行问责。 深化课改需要全社会的配合、支持，要通过