第四章物态变化第一节温度计 教学设计与反思.doc

课题人教版第四章物态变化第一节温度计教材分析温度计是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.11的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学情分析 初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。教学目标教学目标一知识与技能1了解温度的概念2了解生活环境中常见的温度3会用温度计测量温度二过程与方法1通过观察和实验了解温度计的构造及其基本原理2通过学习活动，是学生掌握温度计的使用方法三情感态度价值观通过教学与探究，激发学生对学习的态度和学习的兴趣，是学生认识到物理与生活息息相关。教学重点和难点教学重点：怎样正确使用温度计测液体的温度教学难点：温度计的构造及使用方法教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 创设情景引入课题冷和热与我们生活有密切的关系，在远古时代我们的祖先就学会了使用火，开创了人类文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用，在物理学中与冷热有关的现象，我们称之为热现象，从这节课，我们开始对有些热现象进行学习和研究，大家希望了解些什么内容？学生认真听老师讲解引课自读感知下面通过看书P76看能了解些什么然后按照黑板提纲解决相关问题，同时教师板书提纲：1、温度计是测什么的工具，其原理及分类如何2、摄氏温度是如何规定的怎样读数3、怎样使用温度计4、体温计与温度计有何区别1、学生认真阅读教材看自己能直接掌握多少内容。2、按照“想想做做”的要求和步骤，完成实验，根据自己的实验中情况总结出结论通过学生自学得出温度计的原理及单位的规定互研释疑教师巡回辅导，并且给予同学们以不同的帮助，完成板书的提纲学生按照板书提纲先自己研后互研地处理提纲中的问题突出教师的引导作用精点巧拔一、温度计1、问：什么是温度呢？2、问：温度计是测什么的工具3、问：温度计的原理是什么？教师巧点：温度计中的液体遇热膨胀时玻璃管中的液面就会上升而遇冷时液体的体积减小，玻璃管中的液面就会下降4、问：温度计可分为几类教师巧点：除了刚才那种分类之外，还可以以玻璃泡内的液体种类去分，即可分水银、酒精、煤油、甲苯等1、学生回答2、学生回答问题3、学生举手问题完毕后，认真听考老师的巧点4、 4、学生回答后学生认真听讲提高学生的自学能力精点巧拔二、摄氏温度1、问：摄氏温度中的1摄氏度如何确定0摄氏度如何确定以及100摄氏度如何确定？2、问：5。C如何读？-5。C如何读？3、引导观察P77的自然界的一些温度表格1、学生积极思考后并作答2、学生作答3、学生观察后体验自然界的温度了解温度的单位精点巧拔三、温度计的使用1、问：在使用温度计之前应先观察哪些呢？2、问：手中的温度计的量程和分度值为多少？如何超出温度计测量的最高温度，最低温度会出现什么后果？3、问：如何使用温度计呢？教师巧点：、浸、稳、读4、让学生测三个杯中的水温度值1、学生观察后作答2、学生观察后作答3、学生根据课本作答后听讲4、学生用温度计测三个杯中水的温度并读出各组的三个温度值提高学生的动手能力和总结能力精点巧拔四、体温计1、问：体温度的作用是什么？用来测人体温度的温度计2、问：体温计与实验用温度计有何区别在学生回答后加以巧点缩口的作用1、学生思考后回答2、学生思考后加以区别以回答联系实际，提高学生的观察能力分层设练利用多煤体（或投影仪）打出练习学生分组练习看了投影认真思考并做练习理论联系实际感悟创新通过这节课的学习，你有什么收获，什么感悟学业生思考后说出自己的收获或感悟，可以作答：（预设答案）（1）知道什么叫温度（2）知道了温度计的使用（3）知道了体温计的使用感悟收获板书设计第四章第一节 温度计一、温度温度：物体的冷热程度。二、温度计1原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。2构造：玻璃泡、液体、玻璃管三、摄氏温度1单位：（读作：摄氏度）2规定方法：在1标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，分别用0和100。在0和100之间分成100等份，每一份代表一摄氏度。四、温度计的使用1温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器的底或壁。2待温度计的示数稳定后再度。3读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液柱的上表面相平五、体温计学生学习活动评价设计综合学习学生活动评价表（生评）评价对象_总成绩_ 评价主体：学生（自评、互评） 评价指标体系评 价 标 准一级指标二级指标项优（）良（）中（）较差（）单项成绩累计成绩一、活动行为评价1、参与活动态度积极热情主动积极热情但欠主动态度一般较差2、活动计划制定情况计划周密详细步骤有条理计划周密步骤简单计划较简单计划制定较差3、活动记录情况记录完整规范记录完整但欠规范有记录完整性一般记录较差4、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差二、学习技能性评价1器材的应用进步很大进步较大）进步不大没进步2、做实验的熟练程度熟练规范进步大较熟练有进步能够掌握进步不大有待努力三、认知水平评价1、对温度计的认识能清晰的阐述能阐述较清晰对温度计认识一般对温度计认识欠佳2、信息收集收集的信息与课题密切相关并有来源标识收集的信息与课题有一定关系有来源标识收集的信息与课题有一定关系没有来源标识信息与课题关系不密切没标识3、对学习活动结果的认识能及时将收集的素材用清晰流畅语言整理成于课堂有关的知识（同左）但语言文字不够清晰流畅（同左）但扣主题不紧文字表述不清晰四、创新能力评价1、对温度计的认识对温度计的构造原理使用达到较深刻的理解（同左）理解较浅（同左）理解模糊未理解2、对内容处理的创造性能创造性地设计实验能在指导下设计实验不能设计实验有待努力未理解注：总计：S=44 成绩: 优：S35；良：35S30；中：30S26；较差：26S11 不合格:S11教学反思其温度计是测量温度的仪器。为了让学生清楚认识温度计，设计了这样的教学环节，发给每组学生一支温度计，让学生自己通过看、摸、试、测等方法研究温度计，并实际的应用温度计来测量液体的温度，从而使学生了解温度计的用法，也为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。通过实践发现，这样能使学生对温度产生浓厚的兴趣，达到了良好的教学效果。温度计的观察这一环节，离不开教师的指导，指导后学生的观察会更有目的性。学生一般都能发现的是：刻度，从下到上数值越来越大；手捂住红色的地方（玻璃泡）红色的液体会越来越高；温度计由玻璃做的。根据学生的回答，教师适时出示课件，演示温度计的构造与设计原理。其中，温度计的设计原理，学生的理解不够，因此，我认为这里