《The_seasons》说课稿.doc

牛津小学英语6B unit5说课稿The seasons 【说教材】 1、简释教材我授课的教材是译林版牛津小学英语6B unit 5 The seasons B、C部分。掌握关于季节等6个词汇，能熟练询问他人喜欢哪个季节，能表达自己喜欢的季节，这个季节的天气，能做的事情。话题与实际生活密切相连，深受学生喜爱。2、教学目标（1）知识目标： 1、能熟练掌握season，spring，summer， autumm，winter，best 6个单词及句型Which season do you like best? I like Why? Because its I can并能熟练运用。（2）能力目标：在学习中积极与他人合作，积极用英语进行思维和表达，创造性地使用所学单词和句子。（3）情感目标：让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和自信心。【说学生、教法、学法】 本课的教学对象是六年级的学生，他们从三年级开始学习英语，积累了一定的词汇量，具备一定的听说能力。他们积极向上，大胆独立，自控能力较强，且对英语学习保持着比较浓厚的兴趣与自信心，能在英语课堂里轻松自如地表现自我。整个教学过程强调学生的主体地位、努力构建自然宽松、质朴随和的学习氛围。包含着小组合作式教学、游戏教学法、任务驱动型教学法、歌曲教学法等。 【教学重难点】新词汇及句型的掌握，描述每个季节的天气及在每个季节我们能干的事情。【设计思路】在本节课的教学设计中，我能够结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，丰富生活经验和提高认识水平出发，科学安排教学内容，合理安排教学任务，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学习在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践和形成自己学习能力的过程。在教学过程中，关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主体的教育思想，关注教学过程中的评价活动，以激励学习兴趣和培养自主学习和发展为主目标开展教子活动。【说教学过程】 一Warm up 1.Greetings and free talking. 2.Sing a song：Weather. 自由交谈天气的话题及唱歌作为本课的热身活动，既可以使学生一开始就感受到学习英语的轻松气氛，又可以为下面谈论季节天气的教学做好铺垫。二.Presentation and practice.Part B1.出示5张能明显分别几个季节的图片，先谈论图片中的景象，再引出每个季节的词汇。借助图片引出新词汇，在谈论每幅图的景象时让学生能接触到新词汇、新句子，营造了英语教学的氛围，拓宽了学生的视野。2. 采用大小声、Simon says两个小游戏，熟悉词汇。两个小游戏插入，让学生脱离了枯燥无味的机械操练，从中体会到英语学习的乐趣。3. Free reading4. Magic eyes：用PPT课件出示打乱了顺序的字母，让学生快速排列。以便增强学生对词汇的记忆。Part C1.谈论每个季节的天气，用PPT课件出示一道关于“”的填空题，然后猜猜老师喜欢哪个季节，调查一下大家喜欢哪些季节。Fill in the blanks：Spring is _,summer is _,autumn is _,winter is _.2.与学生交谈每个季节能干的事情，再一句句引出新句型：Which season do you like best? I like Why?Beacuse itsI can3在造句子的时候采用“sing it out”的方式让学生配上熟悉的曲子，熟悉句型。4.唱歌谣的方式让学生记忆Part C picture 1的对话。鼓励学生在课后能顺利地整理出其他对话。Which season, Which season, Which season do you like best?Do you like best?I like, I like, I like spring best, spring best.Why? Why? Why do you like? Do you like?Because, because, because its windy,its windy.I can fly the kite, fly the kite.(根据课本41页第一幅图编)这个环节运用了自由交谈、唱歌、颂歌谣的方式进行教学，让学生较为轻松愉快地提高了说话能力，并且习得语言，为下一步的语用打下基础。三Extension:1.提供情境让学生谈论季节、天气、事情。我借助了更多的图片，创设了情景，帮助学生从句子学习过渡到自由谈论及对话学习，2.强化do、does的用法，拓宽了交际面。3.Do a survey.（扮演记者，采访身边的几位同学，了解他们喜欢的季节及其原因。）4.以My favourite season为题目，写出或者画出最喜爱季节的景象及在这个季节干的事情。扮演记者这个模拟实际的交际任务和写作绘画任务的设计都是让学生创造个性地使用所学语言，各方面能力得到发展，使英语教学活动切实有效；四Sum up and Homework:1.读Part B三遍。 2.把Part C的对话整理出来。 3.作调查: 询问你的家人或朋友喜欢的季节及活动。【教学亮点】 1、教学内容生活化我能依据新课程目标并结合教学内容创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，把教学内容设计成生活化的任务，使学生在任务的驱使下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。在教学“spring，summer， autumm，winter”四个单词时，我结合媒体辅助教学，使四个季节的特征用图画生动地出现在学生面前，加上我恰当的引导描述，学生轻松自然地接受了，又如操练句型时，我设计了贴近生活的一个任务：让学生做记者采访他人，简单、机械的重复操练转变为有意义的、生活化的任务，学生们学起来倍感亲切，兴趣盎然。2、学习环境宽松化新课程强调在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，关注学生的学习过程，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生的学习成为在老师指导下的主动的、富有个性的过程，我在本节课中，采用一个明确的任务，一段轻松的歌谣，一首轻松的歌曲，一个多彩的活动，一个成功的笑脸等教学环节，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向更高潮，如在热身运动，讲授操练句型的时候，我自身编了两首歌曲，一段歌谣，营造了无拘无束，轻松愉快的学习氛围。此外，我在教学评价中，重视学生参加教学活动时的成就感，自信心。通过语言激励，小组竞赛等方法让学生轻松感到学英语的乐趣，感受成功的喜悦。3、教学方法多样化小学生具有模仿力，表现欲，求知欲强的特点，但他们的注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的