不断优化教学方式着力打造高效课堂.doc

不断优化教学方式 着力打造高效课堂基于以“讲学稿”为载体的课堂教学模式的新探索一、提出背景早在上世纪90年代，我国基础教育就发生了前所未有的教育思想革命关注课堂教学变革。其标志是各地掀起的“学法指导”热潮，使课堂研究的焦点逐渐转向学生和学习，出现了一种关注学生和学习的全新教学主张“以学定教”。此后，全国各地“以学定教”课堂教学改革的实验蓬勃开展起来。各地大量的实验研究表明，“以学定教”是改变传统课堂教学的有效途径之一。2007年，我校进行课堂教学改革，学习东庐中学的先进经验，尝试在各年级开展以“讲学稿”为载体的课堂教学改革，并申报了南通市教研课题新课改背景下讲学稿的实效性研究。经过几年的实践与研究，已积累了一定的经验，取得了一定的教科研成果。但实践中也发现存在以下问题： 1重教法，轻学法。不少教师实际教学中仍存在讲风过盛的现象，过分注意了教师的主导作用，而忽视学生的主体地位，课堂教学仍没有脱离“一言堂”的怪象。 2活动少，合作少。在大部分课堂中，学生是孤立的，学生活动少，主动参与度低，合作意识薄弱，往往是被动接受知识。 3操作繁，负担重。原有的讲学稿教学方式与传统的教学方式有较大差异，操作较繁杂，给教师的教学增加了一定的负担。另外，各科都对学生提出了较高要求的预习、复习要求，学生的学业负担也明显加重。在新一轮课改来临之际，学校同时面临新的发展机遇。创建四星级普通高中成为学校发展的必然趋势。大力推进教与学方式的改革，努力创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，全面关注学生的发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，形成高效、富有个性的教学策略。这就要求我们对现有课堂教学方式进行优化。本学期，教育局、教科研中心的领导、专家多次莅临我校指导，鼓励我校积极探求课堂教学改革的新思路。校长室、党总支多次聘请专家到校研讨，组织教学管理人员、教研组长、备课组长、骨干教师等外出观摩学习。在此基础上，达成共识，在以往“讲学稿”研究的基础上，借鉴有关学校课堂教学改革成功的经验，提出了对课堂教学模式探索的新做法。二、基本原则（1）“以学定教”原则“以学定教”就是依据学情来设计“讲学稿，也就是依据学生的兴趣、能力、水平等确定教学的目标、内容、活动形式、教学进度等。以往的教师备课虽然也备学生、备学法，但事实上只是重备内容（教材）、备教法，而轻备学情、学法。以“讲学稿”为载体的课堂教学模式不仅仅在课前、课后研究学情，还要在教学的过程中研究学情，老师通过课堂观察，及时了解掌握学生的学习状态和学习效果，把研究学情、备学法作为教学的起点。“讲学稿”的教学内容、教学目标以及活动方案等都是根据学情确立的，不同的学生都有能力、有机会、有可能完成学习任务。只有根据学生已有的知识、能力状况以及学习状态和学习效果进行教学，学生才学得有趣、学得会、学得通、学得活，也只有这样，才能实现有价值、有意义、有效的教学。 （2）“以教导研”原则本次提出的以“讲学稿”为载体的课堂教学模式并不是一个完全僵化的不可变的教学方式。这一模式的探索，希望引导教师进一步研究，研究学生、研究教材，研究教法。各教研组可以在此基础上，根据学科、学段特点，将此模式不断优化，逐步找到适合本学科的教学模式。（3）“以合作促发展”原则 一方面，我们在课堂教学中，增加学生活动的空间，提倡学生合作学习，相互促进，从而提高学生学习的自觉性、自主性，培养合作意识，提升学习能力，促进学生的发展；另一方面，在讲学稿的研制过程中，通过教师之间的合作交流、资源共享，有效提高教师的教科研水平，促进教师专业发展。三、模式结构（一）课题名称课题标明了学生本堂课所要学习的内容，力求简单明了、一目了然。与课堂类型相一致，“讲学稿”的课题一般分为两大类：一类是新授课题，一类是复习课题。 新授课题比较简单，能在一课时内完成的就以教材自然节次名称作为课题。倘若教材自然节次中的内容比较多，就按知识的逻辑顺序分解为两个或多个课题。复习课的课题也是按复习内容来确定，可以是归类式的，也可以是组块式的。（二）学习目标学习目标是学生按“讲学稿”活动的实施方向和预期达成的结果，具有导向、激励、控制和评价功能，在“讲学稿”设计中具有举足轻重的作用。学习目标的确定要符合课标要求，切合教材要求和学生实际，促进学生知、能、情、意有效提升。除此之外，在表述上还要注意以下几点： 第一，行为主体是学生。“学习目标”与过去的“教学目标”的提法只是一字之差，其实内容却差别很大。“学习目标”是学生通过学习之后的预期结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师。第二，目标的制定要具有可检测性、可操作性。如果我们制定的目标无法操作、无法检测，实际上就不能充分发挥引导、激励和评价作用。 第三，注意长期目标和课堂目标之间的联系和区别。力求一课一“稿”，“ 讲学稿”的学习目标设置是对本课时而言，是这一课时要达成的具体要求。随着每一节课、每一个活动的达成，长期目标也将随之达成。所以在进行目标设定的过程中，要注意长期目标和课时目标的相互结合，尽可能将长期目标具体化、阶段化，切不可将三维目标泛化、虚化。（三）活动过程1. 预习反馈导学（1）预习：预习环节主要完成以下几项任务：设置问题串引领学生阅读自学，让学生带着问题进行自主学习；介绍与所学内容有关的背景材料（故事、研究方法等）。语数外学科的预习任务课前完成，其他学科的预习任务课上当场完成。（2）反馈：结合预习材料，让学生进行小组汇报，交流学习体会，提出自主学习中的困惑；（3）导学：在预习反馈的基础上，提出新的问题和任务。 “预习反馈导学”版块，时间一般控制在15分钟左右。2. 合作提炼探究（1）合作：以小组合作学习的方式，解决新问题，完成新任务。（2）提炼：教师在学生合作的基础上，归纳一般规律，揭示问题本质等。（3）探究：运用所学知识，师生共同探究（典例讲解、变式拓展），总结解题方法。 “合作提炼探究”版块，时间一般控制在20分钟左右。3. 巩固交流反思（1）巩固：分课内训练巩固和课后拓展延伸两块。（2）交流：小组交流训练的结果，并及时进行订正。（3）反思：对整节课进行总结反思。 “巩固交流反思”版块，时间一般控制在10分钟左右。四、模板示例示例1： 【课题】向量的概念及表示【学习目标】1. 了解向量的实际背景，会用字母表示向量，理解向量的几何表示.2. 理解零向量、单位向量、平行向量、共线向量、相等向量、相反向量等概念.【活动过程】一、预习反馈导学问题一：向量与物力学中的位移、力、速度等矢量有怎样的联系？问题二：向量又与物理学中的路程、质量等标量有怎样的区别？问题三：通过预习你认识和感知的向量是怎样的一种量？问题四：你能根据平时的生活和学习再举出一些与向量相关的量吗？二、合作提炼探究1.合作交流： 问题1：向量有哪些基本要素？ 问题2：你能给出向量的定义吗？2.新知提炼：（1）向量的定义：（2）向量的表示方法：（3）特殊的向量：（4）向量间的关系：3. 实践探究例1 已知O为正六边形ABCDEF的中心，在右图所标出的向量中： 变式例2 在右图中的45方格纸中有一个向量，分别以图中的格点为起点和终点作向量.（1）其中与相等的向量有多少个（除外）？ （2）其中与的模相等的共线向量有多少个 （除外）？变式三、巩固交流反思1.巩固训练（1）课内训练巩固1. 在质量、重力、速度、加速度、身高、面积、体积这些量中，哪些是数量？哪些是向量？2. 在下列结论中，哪些是正确的？（1）若两个向量相等，则它们的起点和终点分别重合;(2) 模相等的两个平行向量是相等的向量；（3）若都是单位向量，则；（4）两个相等向量的模相等；（5）若；3. 设o为正ABC的中心，则向量是（ ）A相等向量 B.模相等的向量 C共线向量 D.共起点的向量4（1）以下图的11方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中，有多少种大小不同的模？有多少种不同的向量？（2）以上图的12方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中，有多少种大小不同的模？有多少种不同的向量？（2）课后拓展延伸1必做题 课本61页习题2.1第1、2、3、4、5题2选做题（1）以下图的13方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中，有多少种大小不同的模？有多少种不同的向量？（2）若方格纸为14，15，1n，情况如何？2.校对交流3.反思总结示例2： 【课题】第十二课 实现人生的价值第一框 价值与价值观【学习目标】1识记价值和价值观的基本含义；2理解人的价值的内涵与评价；3理解价值观的导向作用。【活动过程】一、预习反馈导学1.布置预习题，学生带着问题阅读书本，并思考。（1）人们通常把昆虫分为益虫和害虫，把鸟类分为益鸟和害鸟。人们划分的依据是什么？（2）如何理解人的价值？（3）价值观有何导向作用？2.学生抢答，或补充回答。3.教师根据学生回答进行点拨、导学。价值、人生价值、价值观的关系如何？二、合作提炼探究 1.合作交流：活动一：结合课本P96第二、三两段正文理解人的价值的内涵与评价（先自主后合作、展示、点评。） 去年，江西省慈化镇伯塘村村民家中发生大火，里面有6名1至5岁的儿童被困。面对熊熊大火，伯塘中学青年教师王茂华和他的岳父谭良才挺身而出，先后3次冲进火海，救出5名与自己非亲非故的被困儿童。被救孩子安然无恙，但王茂华全身烧伤面积高达98%左右，5月2日不幸去世，英年27岁。谭良才烧伤面积达85%左右，10月19日康复出院。今年，谭良才和王茂华烈士的遗孀谭长华将110.61万元社会各界捐款余额捐赠给慈化镇光荣敬老院修建“英雄楼”。王茂华、谭良才被评选为2010年度“感动中国”人物，并被评为第三届全国见义勇为道德模范。（1）结合材料说明人的价值包括哪两方面内容？应如何评价人的价值？（2）有同学认为：只有像王茂华、谭良才这样壮烈的人生才有价值，对此你有何看法？2.新知提炼：(1)人的价值和物的价值是一回事吗？活动二：结合课本P97P98的内容探究价值观的含义及导向作用。（先自主后合作、展示、点评。）长期以来人们片面追求经济增长，森林仅被看作是食品、原料和资本的源泉,导致对森林资源的利用不够合理，伐优留劣，甚至乱砍滥伐，使森林生态系统呈现衰退的趋势。近些年来开始意识到森林资源的综合利用,环境与保护问题以及森林的内在质量。森林除了被人们看作食品、原料和资本的源泉,还被认识到它可以防风固沙、蓄水、净化空气，是重要的旅游资源。因此对森林实行依法治理和科学化管理.倡导义务植树活动,改善了生态环境。上述材料蕴涵了什么哲学道理？ (2) 价值观具有导向作用，能否把价值观导向作用只理解为积极作用？3.实践探究： 变式训练1：许多美国富人把卡耐基的那句话“在巨富中死去是一种耻辱”奉为佳话，社会也给了捐赠的富豪们应有的评价：“慈善是富人发自内心深处的爱，是富人洒向社会的阳光。”这启示我们A 人生的价值在于自己依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要B 对一个人的价值的评价主要是看他的贡献C 拥有金钱越多，价值越大D富人都是慈善的 变式训练2：“天上没有星月照耀，她会黯然无光；人间没有温情搀扶，她会萧萧落木。爱老人和小孩吧，像爱自己一样！”“小草有生命，足下多留青。”公益广告是社区文化一道亮丽的风景线，这些随处可见的广告悄然给社区居民的言行带来了可喜的变化。从哲学角度看，上述材料说明 A文化对人具有潜移默化的影响B社会文明和哲学发展是不可分的C要在实践中认识、检验和发展真理D价值观对人们的言行具有重要的制约和导向作用三、巩固交流反思1.巩固训练（1）课内训练巩固一、单项选择题：（自主完成、展示、反思、点评。）1.人们常说，是金子总是会发光的，但是发光的金子也需要人们发现和使用，它才会具有价值。这说明了 （ ）价值是主体需要与事物属性之间的特定关系 只要客观事物的属性存在，就有其价值 主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 价值是一事物对主体的积极意义A B C D2被称为“中国首善”的陈光标多年来积极投身社会慈善事业，他在其公司网站上称将 捐出全部50多亿元人民币财产。陈光标的做法给我们的启示是A人的价值就在于满足他人的需要 B物质贡献是衡量人的价值大小的唯标准 C人的价值就在于对社会的责任和贡献 D实现人生价值，需要顽强拼搏、自强不息的精神3下列名言与“赠人玫瑰，手留余香；关爱别人，快乐自己”启示的人生哲理相一致的是()A天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不恶矣B最好的苹果酒常带有木桶的味道；太阳也会看到有黑点C我的生活依赖着别人的劳动，我必须尽力来报偿别人D各美其美，美人之美，美美与共，天下大同4“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，民族英雄林则徐这一诗句，不仅激励着几代中国人抗击外国侵略者，维护民族利益的斗争精神，在建设社会主义和谐社会的今天，仍是宝贵的精神财富。这表明 （ ）人生的价值在于对社会的贡献有价值的人生不应考虑个人利益没有回报的贡献是没有意义的作出贡献是索取的前提和基础A. B. C. D. 5“有时候，文明离我们只不过是十公分的距离”“多一点分享，对别人来说，就多一分温暖”公益广告悄然给人们的言行带来了可喜的变化。从价值观角度看，这主要体现了A世界上的一切事物都处在永恒发展之中B