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中班个案分析：好动的嘉乐 珞珈山街幼儿园 汪琼 2013、1一、幼儿基本情况 幼儿： 徐嘉乐年龄：4岁半 班级：中一班 性格：聪明可爱，活泼好动，没耐心二、特殊表现 实录（一）：他活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、电动小玩具等东西，上数学课时他总是第一个举手回答问题，老师问听懂了没有，他总是响亮地回答：“听懂啦！”绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。 实录（二）：虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住在一日生活环节交接时，如进餐前后、晨间接待等类似这段时间里他总是拿些图书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，徐嘉乐又”；午休在床上翻来覆去，把被子翻到地上或手玩东西、吵醒旁人。与家长交流，外婆说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事。 三、案例分析 （1）家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，不遵守规则。 （2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。 （3）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。 四、采取措施 幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。 鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施： （1）与家庭合作，进行一致性教育。 在一次放学后，和徐嘉乐的妈妈进行了一次长谈，向她反应了徐嘉乐在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，徐嘉乐的妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信徐嘉乐会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。 （2）让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。 在我们日常生活、教学活动、游戏过程中，我注意告诉徐嘉乐正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。 （3）有了改变、有了进步及时鼓励和表扬 当徐嘉乐能排队参加晨间活动并快乐置身其中，当他端坐在位子上积极举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐 我们都表扬他“徐嘉乐最安静，最守纪律，最棒！”当徐嘉乐做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”，并在每周五评给小红花，给与精神奖励。 五、矫正结果： 经过一个学期的教育，帮助，引导，徐嘉乐小朋友基本上改变了好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家