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文档简介

备课时间： 授课时间：总第_课时第 单元 _第_1_课时教学内容：创编节奏课 型：综合课型目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】 领域一：感受与欣赏 （1）音乐表现要素，在感知音乐的过程中，能够初步辨别节奏类型。（2）音乐情绪与情感，能够体验并简要描述音乐情绪的变化。领域二：表现-识读乐谱结合所学歌曲认识音名、音符、休止符等。领域三：创造-创作实践能够利用老师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。2.【教材分析】德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。我们的音乐课标也特别强调在低年级段要着重培养学生的节奏感，所以设计了本节课，这不是一节传统的音乐课，而是通过几句歌曲入手，找到相应的正确的节奏型，分析节奏与情绪之间的关系。感受与运用节奏是本课的重点，相信学生在掌握音的时值与节奏型及节拍后，会对歌唱教学和音乐欣赏教学起到更进一步的作用。3.【学情分析】三年级学生对音乐有一定的感受，能简单描述情绪，在老师带领下能按照节奏读歌词，认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符，但是学生对音乐要素节奏，参与音乐表现的情绪、情感方面，还停留在较浅层面，对节奏和音乐表现之间的关系，节奏与情感的关联不了解，更没有创编方面的体验。而且创编节奏对三年级孩子来说也有些难度，比较枯燥。学习目标：1、 通过聆听，感受音乐，能用语言简要描述音乐情绪的不同。2、 通过聆听，分析能够选择出正确的节奏型，并归纳出情绪与节奏之间的关系。3、 通过感受音乐情绪与节奏之间的关系，能够写出2-4小节与音乐情绪一致的节奏。评价任务：1、 乐于分享自己的感受，说出音乐情绪。2、 积极参与学习活动，能判断出正确的节奏型（答案）。3、 积极参与创作实践，能够写出2-4小节与歌曲情绪一致的节奏。教具准备：教学过程：教学环节教学活动学生活动对应目标评价设计设计意图导入一、课堂礼仪师生问好新授二、进行音乐小测试，提出要求1、）听节奏2、）听情绪聆听音乐片段后，简要描述音乐情绪，并选择正确的乐句节奏。目标1目标2评价1评价2从简单的击拍开始，培养学生良好的学习习惯三、板书，分类，归类，分析，引领学生对节奏进行深一步理解。根据教师板书，归纳出音乐情绪与节奏之间的关系，密集的节奏表达出明朗、欢快的情绪，疏散的节奏表达出抒情的情绪。目标2评价2学生通过听一听、拍一拍、读一读，发现节奏与情绪之间的联系，加深对节奏的体验四、教师提供材料和方法，要求学生完成4小节节奏。按老师提供场景，进行节奏创编。目标3评价3通过感性理性的递进，让学生尝试创编节奏片段，结合生活场景，由学到用。拓展延伸拓展延伸前八后十六，十六分音符等节奏型，简单从节奏的密集与分散来判断这些就节奏出现在什么情绪的音乐之中？结合已知学习经验，为新知识做铺垫。课堂小结
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