从“管不住”到“管住”自己.doc

从“管不住”到“管住”自己主持人：王宝祥 班主任：夏树铭、李媛 王宝祥： 夏老师咱们都知道，在校里面当班主任的这个课就好上？ 夏树铭： 没错。 王宝祥： 那么其他的老师也不是说都不好上，但是一个普通的任课老师往往这个课程纪律不够好，特别是这个生源比较差的学校。我不知道夏老师您在从事教育教学过程当中，有没有遇到过这种现象，就是你当班主任你上课确实非常的顺利，而有的任课老师上课就不顺利，那么这种情况您一般怎么办呢？ 夏树铭： 我觉得您刚才说的问题，确实是一个普通的问题。就是在教学过程中，这个班主任应该是一个强势，因为他跟学生接触特别多，学生跟他的感情比较深，再一个在学生眼睛里，心目中班主任是有权的，所以他毕竟有一点畏惧，所以一般来讲班主任好上这真是一个普通的现象。 王宝祥： 那我想问一下，现在的班主任有什么权利？ 夏树铭： 其实没什么权利，他就是评价的权利。 王宝祥： 有人说班主任是世界上最小的主任。 夏树铭： 但是其实学生特别在乎，老师对他的一个评价，比如说一个任课老师说您今天真好，你真聪明，他不如班主任说这个孩子表现特别好，各个方面都不错，那班主任的评价的这个分量重。 王宝祥： 是写评语吗？ 夏树铭： 不是写评语，就是日常。我们现在评语写得非常好，都是充分肯定孩子的优点，那些不好的都不轻易说出来。不是在这儿的，就是平时学生要求，就是你的一个肯定一个鼓励，那班主任给的鼓励他就觉得特重。特别是家长听到班主任的表扬，那家长更美了。 王宝祥： 班主任跟家长联系多？ 李媛： 没错，没错，尤其是在小学。 夏树铭： 你班主任都说你好了，那家长美着呢，学生也美。但是出现任课教师课堂出现的一些问题，我觉得这个现象是有多方面的原因，一个是我觉得这个全人德育这个理念，在整个的教师的群体中还没有真正树立起来，或者说远没有树立起来，就是任课老师说我任课就是管教课，不管教育学生，这样会造成从学生本身来讲，你不管这些事，所以我对你就可以放松了。这是一种情况。 还有一种情况是任课教师的业务水平，这个任课教师的业务水平是很重要的。那有的老师他本身的教学技艺高，那个教学水平高，他自然有魅力，那听的就特别多，那就是有人气，我觉得课堂纪律和课堂气氛都会很好的，那么再一个我觉得有时候班主任的工作有时候也会影响，对任课教师的这种发挥，就是班主任工作过于强势了，我觉得就肯定会影响到这个发挥。 比如说这个案例中的王老师，他最初的工作够强势的，甚至都坐到教室里面去督战了，后来人家老师都提意见了，他又出来了。但是我觉得王老师是一个聪明的老师，非常智慧的老师，他是随时来调整自己，在调整自己。所以第四个，我觉得如果提建议的话，我觉得这个问题的解决，关键是这个班主任老师的站位，班主任老师是一个什么位置，他是班级工作的组织者，协调者。所以他一定把自己班的任课老师，大家协调一致了。了解到任课需求他做哪些帮助，不要用越位，你越位了适得其反，只要你转身一走，班里就乱了。所以我觉得班主任的位置要站的非常好。 这个王老师做的特别好，他在不断的站位过程中，在寻求自己扮演的角色，我觉得这位王老师这点做的挺好。当然他这个方法是不是一定是唯一的办法，也不见得。但是我觉得有一个就是这个教师集体一定要提出一个要求，一定是大家要是一致的，李老师提的，王老师提的他有一致的要求，我觉得这个制度规范就容易建设起来。而且我觉得同时也建议这些任课老师，应该多参加班级活动，因为你参加班级活动了，那么跟学生沟通的时候就多了，那么作为班主任老师应该主动的邀请，这些任课老师参加这些活动，比如说班级搞一个什么竞赛了，你们老师做一个评委了，我们老师今儿要出去了，那个老师会照相你带者机器帮我们带个相。反正这个新年联欢会你一定要把这个老师一一请到了，让老师表演一个节目，这样的沟通就特别多了，任课老师跟他们有情感了，那我觉得这个工作就好做了。 就是这个情感的沟通很重要，其实学生在这里面很多的因素在这里面，在课堂上闹不闹，特别是调皮捣蛋的孩子，就是有一点散漫的孩子，咱们认为调皮捣蛋的孩子，他实际上他是特别重情义，只要任课老师在这个感情上沟通达到了，那么很多问题都可以解决。那么没有教学经验，教学技艺差一点的老师，你就得靠你情感的投入，您对这个专注。 其实我们学校里很多年轻的老师，其实教学技艺并不是特别强。但是他责任心很强，他对学生的情感投入，包括他的批改作业，多少作业批改完了要给学生写一个鼓励的话，或者是及时面批什么的，他比老教师有精力，那么这样的话都会得到学生的肯定。其实课上课下相互就作用起来了，这个任课老师的地位就树立起来了。 王宝祥： 我觉得刚才夏老师说的一个问题挺重要的，就是全员德育的问题，全员德育所有的老师对于学生来讲，都是德育工作者，我记得教育部的文件关于加强中小学，班主任工作的建议当中讲到了，说这个班主任的工作与教学工作一样，都是教师的主业，主要业务。我怎么理解，我理解这个主业就是说，一个中小学老师，他的主业包含两个方面，一方面是教学，一方面是班主任工作。那么你做了班主任，你是对这个班的学生负责了。那么，没有安排你做班主任，你只是任课老师，也不要忘了你对学生也这个德育的责任，这样在你课堂上可能你的教育措施，教育理念都有不同。现在确实有一些老师是这样的，他把班管好了我就来教课，甚至于说这个班上有问题，我就去找班主任。 夏树铭： 出了问题是你班主任的事，你班怎么管的？ 王宝祥： 对。而且还有一个问题你拿班主任费，我没有啊。一会咱们还要讲到这个类似的情况。李老师我想让您谈谈这个问题，就是说按我的理解谁的课应该谁负责，我的课我要负责，但是确实我的课可能上不好，学生有纪律问题。那么在这种情况下，班主任应该怎么办，应该是一种什么样的角色，我想听听您的意见。 李媛： 班主任在保证科任课纪律这一点，应该扮演什么角色，我觉得首先他是一个班级的管理领导者和组织者的角色，在这个班级中发生的事情，所开展的活动，作为班主任他应该是一个领导者和组织者。刚才案例当中的这个老师，只是在课前训话，甚至在课上督战，我觉得这只是解决了表面现象，可能这一堂课你课前训话了，课上还坐到后面的听课了，管用。但是实际上对于学生的教育并没有达到本质的作用，所以首先一点老师要重视各课科任课，从心里来尊重每一位科任老师，带动我们的学生带动我们的班级的学生尊重这位老师，尊重这位老师任的课，怎么才能做到尊重，就是我们作为班主任，尤其是我们任主课的老师，语文、数学、英语这些老师，不占用科任课，首先我们不占用科任课。 二是我们重视学生做好课前准备，上科任课最关键，也是保证上好科任课的前提就是学生做好课前准备，美术课你带好画笔，带好画纸。手工课你带好剪刀，带好刻刀。书法课你带好毛笔，等等。他有这些的课前准备，他上课他就的干了，如果说没东西，他上课自然去捣乱了，或者是他没干无所事自然就保证不了课堂的纪律。 我觉得班主任在保证科任课纪律这方面，还应该扮演一个协调者的角色，他是一个学校教育关系的协调者。这个协调我觉得是协调科任课教师和学生，以及家长之间的关系。怎么让科任老师喜欢我这个班级的学生，怎么让科任老师了解我们这个班级的每个学生的特点，我觉得这是班主任要做的。怎么让我的学生去信任，尊重科任老师也是班主任要做的，还有要引起家长对科任课的重视，刚才我说的这个课前准备，这个首先要家长支持，家常要认为美术课是重要的，手工课是重要的。我要给孩子准备好剪刀，我要给孩子准备好画笔，我要提醒孩子今天有美术课你一定要带画笔带学校，所以我觉得在开家长会的时候，班主任一定要先和家长讲清楚，我们每一门课，每一节课都是主科，都是主课。做好这个协调者的工作。 第三我还想谈一点的，就是科任课老师有没有责任保证课堂纪律。我觉得现在的科任课老师，就像刚才夏老师谈到了，你也谈到了真实课上发生一些问题，有时候会这样的解决，你找一个班小干部，让他们去把你班的班主任叫来，就在课堂上就把班主任请到教室来了，来解决课上的问题。可能两个孩子闹矛盾了，甚至可能笔掉在前面同学的身上了，撒上一大片墨了，就是这样的问题都是要班主任来解决。那么，科任老师能不能解决？所以我觉得每一位科任老师来这样解决问题，把责任推给班主任，把事故的解决推给班主任，那在学生心目中就只有班主任是我们管理者，只有班主任是我们的问题解决者，课任老师不是，所以在长时间下来学生在心理上就不够重视科任课，不够重视科任老师的这种。 王宝祥： 那想再跟二位老师讨论一个问题，现在既然是普遍现象就是说班主任的课上的比较好一点，尤其像夏老师说的是一种强势，你在怎么你会有你的权威性，你跟家长沟通多，你要写评语，你要经常评价学生，那么课任老师可能就没有这样了。那现在想问二位老师，我们现在强调全员德育，就是在你们二位所在的学校里面，从领导这方面从整个学校这方面，这种教育理念里边有没有对这个课任老师方面德育方面的任务，教学方面的问题有一些具体的要求？我不知道有没有？夏老师你们那儿有吗？ 夏树铭： 我们学生是这样的，关于全员德育这件事我们在04年的时候，我们就开始跟任课上老师强制来灌输这个东西，但是要求我们这个任课要管教，管导。但是这个在过程中只是一个引导，但是你说要靠一个制度，这个老师就怎么怎么样了，这个学校不像对学生这制裁的措施，但是我们提倡管教管导，我们树立这方面的榜样和典型，对于这样管教管导的老师我们表扬，特别是我们在听课和评课的过程中，学校在听课的过程中，就是对于这个教学过程中的你对学生的这种关注程度，我们都是进行评价的。特别是在新课程下，一定要引导教学。 王宝祥： 新课程里面有这一条，情感态度价值观。 夏树铭： 对，就是关注学生。另外关注课堂纪律这个尺度的问题，刚才李老师也说了一些，我们现在应该说在新课堂中要求课堂是师生要互动，这个我刚才为什么强调这个协调任课教师集体大家一致性。就是说这个课堂氛围要营造程一个什么样的状态，是一个咱们理想的状态，你不能太死了，还是背着手听老师讲课，那么这样新的课程中教育理念你也推行不下去了。所以我觉得班主任在这个里面的工作，我觉得特别重要在哪儿，他能够把这些任课老师能调动起来，我们特别是到高三的时候，有时候真正那个班好，真正在于这个班主任把这个教师集体团结的好，而且我们跟学生再教育的时候，我们也跟学生说，你想象一个老师教两个班课或者是教三个班的课，我给学生算这个帐，说答疑每个学生给3分钟，那3分钟我会问学生了你能提一个什么问题，老师给你解答一个什么样的问题。可能一个问题刚说完，可能这3分钟就过去了，我说假设就是老师给每个人3分钟，一个班就算是50个孩子，两个班的课就是100个学生，那是300分钟了，300分钟是什么概念是5个小时了，你说哪个老师能拿出5个小时给学生答疑，这是不可能的。我们怎么样，你得争取张老师、李老师多在咱们班多待一会，怎么待呢？情感。教师也是人他也需要一个情感沟通，你的通过你们的爱学他的课，钻研他的课，老师就愿意在你教室里多待了，你得想到把老师留住。所以这种引导，慢慢的情感的沟通交流，有的班主任就能够把老师团的很好，这个课也都会上的很好。 王宝祥： 您刚才讲到了这些课任老师自身这种教学的魅力，吸引力也很重要，这是任课老师基本功的问题。李老师我不知道您的学校有没有对课任老师有一些要求？ 李媛： 我们学校是这样的，我们学校实行正副班主任制度，正班主任是语数英的主课老师，副班主任都是科任课老师，音、体、美、劳改、自然。我觉得就这个制度来说就体现合作育人，在我们学校科任课老师和主课老师有同样的地位，因为什么呢？班队会，校会、家长会一律是都是正副班主任主持，家长开放式也好，学校的科技节，体育节、读书节，文化节等等都是课任老师唱主角，所以在学生心目中课任老师的定位就会很高了。 王宝祥： 那你们的学校是不是这样的，所有的教课都是班主任？ 李媛： 对。 王宝祥： 只不过有正副？ 李媛： 没错。 王宝祥： 那中学不是这样的？ 夏树铭： 中学不是了，因为课堂很多了，我们一个班好多人来教课的。 王宝祥： 那据我所知北京市有一批小学都是这样的，我所在大院的小学是首师大实验学校也是这样的，所有的任课老师都是班主任，你是正班主任，他是副班主任有的事是由副班主任去做的，而且这个副班主任好多也是纳入评价里头，我觉得这个比较好，这个能体现这种全员德育。中学我到是有过这样的一经历，北京市有一所学校，还是不错的中学，暑假里面搞这个德育的论坛，他请我去，请我去的时候他开三天，第一天是班主任老师发言，谁来发言呢由各科教研组长带头发言，然后就是任课老师，比如说你是教物理，你教数学的，你就讲你在教学的过程当中，怎么去渗透德育，怎么教育学生，怎么去管理学生的。第二天，班主任发言，第三天学校做总结。他也请我去作了发言，我后来跟校长说你这个主义真是不错，后来他跟我讲一件，我听了以后我也受启发，他说甚至于我的德育校长和我的智育校长当初都是优秀班主任，又都是教学骨干，他说我就大胆给他们换位，换位要体现那种教育教学是整合的，不是分家的。那么今天