论文中小学班主任工作衔接初探.doc

中小学班主任工作衔接初探一、问题的提出对于刚刚跨入初中大门的学生来说，从小学升入初中，可谓是一个不小的转折点。不仅仅面对的是一所新校园，更需面对新增的学科、众多的任课教师及与小学迥然有别的初中生活，他们往往会感到既新鲜又紧张，甚至无所适从。笔者在新生入校一个月后做过调查，发现学生怀念小学生活的特别多，大部分学生认为小学课程少、作业量少、可自由支配的时间多；加上小学任课教师少，学生总感觉小学的教师比中学教师亲切可人；不能适应初中生活紧张的学习节奏以及教师的严厉。在以后的跟踪调查中还发现，最初不能适应学校生活的学生有许多出现了厌学、降低目标、纪律松散、依赖于别人的帮助或干脆抄袭作业、考试作弊等行为。现代心理学的研究也发现，学校适应不良问题是中学生中常见的一种适应障碍，这种障碍的发生和发展在很大程度上是基于学生不能尽快适应新的学校生活；它不仅会影响到学生在校期间的学习，严重者还会出现情绪障碍、行为障碍及生理功能障碍等多种心理疾病，如果处理不及时将影响到学生今后的生活。因此，中小学班主任工作管理的衔接，在新生入校之时就应该及时进行，要帮助学生尽快适应中学阶段的学习和生活。二、初中班主任工作衔接的实施策略如何妥善处理好中小学班级管理的衔接与过渡，是解决这一问题的关键。根据笔者的探索和研究，认为应该从以下几个方面去做好工作：（一）掌握初一新生以前的学习情况和生活状况，为开展班主任工作奠定基础1.在新生入学前做好家访工作，掌握学生信息。班主任最好在新生入学前进行家访，并到小学向原班主任了解情况，积极主动地争得教师、家长、学生的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习态度、个性兴趣、交友范围、健康状况及家教方式等，获得第一手材料。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价，对有特殊情况的学生，比如身体残疾、家庭特殊等都特别留意。只有充分掌握了新生在小学的一切学习、生活等情况后，才有可能有效地在初一伊始开展班主任工作。2.从班级的整体利益出发，对新生材料归纳整理。笔者对每一届初一新生，都要进行详细的班情分析，填写学生基本信息表，主要包含这几个方面的内容：新生家庭成员基本情况及联系方法；新生小学毕业考试情况；新生中曾担任队、班干部的人员及人数比例；新生中曾被评为三好学生的人员及比例；新生中有多少特长爱好者；近视患者占班级人数比例，班内是否有特殊情况。通过对这些方面的归类分析，可以大致了解班级新生的整体素质构成。当然，有些情况不一定能从新生材料中反映出来，需要在新生入学后再调查了解。（二）给学生有一个明确的努力目标，在班内开展合作竞争除了填写学生基本信息表之外，在大约三到四星期，等班级秩序基本稳定、学生之间已相互熟悉之后，笔者又利用班队课让学生填写表格我的初一，我的每一步，以后每月填写1张。填写此表时，首先要学生在全班同学中确定一个同学为“赶超目标”，并根据自己的基础填写自己计划要达到的成绩，以及制订该阶段的学习计划和措施。其次，在平时的学习中根据自己的学习计划和措施明确目标，认真学习，同学之间（包括赶超者和赶超对象）互相合作，共同提高。再次，在考试（月考、期中、期末）后填写实际的考试成绩和小结，分析成败原因；最后，班主任给班级中学习进步、表现突出的学生颁发一些小奖品，并给家长送去喜报，向学生家长汇报。笔者此举取得了很好的成效，班级的学习氛围相当好。第一，使学生的学习有了计划、措施、目标和比较，不再盲目；第二，奖品虽小但对学生的激励很大；第三，喜报的使用，一方面使家长能及时了解学生在校学习的情况，另一方面加强了家校的合作与联系。（三）做好“四个第一”，贴心交流，拉近距离笔者对初一新生进行了一次问卷调查，发现新生中对初中生活抱有畏难心理的占67%，对过去小学生活怀有恋旧心理的占85%。以上两种消极心理已成为初一新生中较为普遍的心理现象，必须引起高度重视。究其原因，系学生对新环境、新生活等方方面面的不适应所致。如何才能使刚刚走进初中的孩子们走出小学的“温室”，摆脱对初中生活的畏惧，尽早地适应初中生活呢？充分利用首因效应，积极化解学生的消极心理，着重抓好四个“第一”：1.精心设计第一次亮相自我介绍。班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可、接受自己。因此，班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短同学生的距离。同时，自我介绍要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢。2.开好第一次班会献艺会。为增强新生对班级生活的热情，增强新生的集体意识，同时增进他们的了解和彼此欣赏，在班内形成一个较为和谐的人际氛围，新学期开始后，笔者着手组织了第一次献艺会，给在艺术、体育等方面有一技之长的学生提供施展才华的机会。献艺会采取推荐和自我报名的方式，充分调动起学生的积极性，鼓励胆小内向的学生参加，力争人人参与，个个献艺，培养了学生的自信心。3.上好第一堂课奠基教育。初一班主任的第一堂课，重要的不是讲授课文内容，而是帮助学生树立起学习的信心。初中和小学相比，在教学上存在着很多差异，如初中教材重复少、进度快、难度大，教法上更加注重的是培养学生主动自觉的学习习惯及思维能力，班主任可在第一堂课上向学生讲明这一点，使其在心理上为适应初中教学做好准备。同时，为打消学生对初中学习的畏难情绪，班主任可向学生介绍初中各门学科的内容、特点，告诉他们只要方法得当、刻苦勤奋，将会领略到比小学更为广阔、更为瑰丽的知识风光，力争唤起学生对初中学习的兴趣，帮助他们树立起能够学好的信心。4.处理好第一件事偶发事件。偶发事件即预想之外、偶然发生的事件。新学期出现第一个偶发事件，作为初一新生，他们特别关注班主任对事件的态度，希望能以此来评判班主任的工作方法、人格修养、心理素质等。假如班主任只是一味地对犯错误的学生进行简单粗暴的批评训诉，不仅影响到事件本身的妥善处理，更重要的是影响到班主任自身的形象，不利于今后工作的顺利开展。因此，班主任面对新学期的第一个偶发事件，首先要控制住自己的情绪，不激动，不发火，同时使学生冷静下来；其次要做细致的调查工作，了解事件产生原因及发展过程；然后本着尊重学生人格，保护学生自尊的原则，正确妥善地处理。（四）营造氛围，培养习惯，从眼前抓起，从小事做起1.使新生了解合理的学习方法。由于小学与中学的教师的教学方法有较大差异，这也导致学生在学习方法、学习习惯上需要有一个转变。针对新生刚刚进入初中，对初中的学习方法以及一些特殊要求不了解，班主任要专门抽出时间上一节“学习方法”专题讲座课，帮学生掌握科学的学习方法。2.培养学生养成良好的行为习惯。新生的行为习惯的养成也需要得到班主任的充分重视。初一学生处于小学和初中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主任进行衔接管理的一个重要方面。（1）优化环境，使环境熏陶人、教育人。班主任有责任去为学生创设一个良好的班级环境。第一，在班级墙壁悬挂名人画像、名言警句。这不仅美化了教室环境，而且对学生起到了潜移默化的教育作用。第二，要求学生确立自己的座右铭。把这些内容写在一张长10厘米、宽6厘米的硬纸片上，贴在桌角上。学生天天能看到自己的座右铭，无形中也能起到自我激励、自我教育的作用。第三，制订班级公约。充分发挥学生的主体作用，组织他们认真讨论，结合中学生守则、中学生日常行为规范，制订出切实可行的班级公约，将置于教室的醒目位置，使之成为全班同学共同遵守的行为准则。（2）注重细节，强化行为习惯的养成教育。良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要老师严格要求与督促，需要学生有意识地反复练习，并在大脑中形成“动力定型”。在日常生活中，笔者发现学生身上存在着很多问题：有的学生不懂得珍惜时间，把大量时间浪费在一些毫无意义的乱打乱闹中；有的学生个人生活没有条理，书桌、书包乱糟糟；有的学生只向本班老师打招呼，见了其他老师则目不斜视地擦肩而过。针对这些问题，笔者利用班级活动课的时间，有计划地设计了行为习惯训练内容，如怎样使自己的仪表整洁、举止得体；怎样收拾课桌、书包；怎样行队礼；怎样接待客人；怎样接电话，等等。（3）开展丰富多样的活动评比，使学生学有方向，赶有目标。学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，笔者开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。比如，为增强学生的劳动意识，开展了“冷餐大赛”，先以小组为单位摆好餐桌，集体商量好菜谱，然后分头制作，每人一样，拼成一桌，最后进行评比，评出最佳菜肴，授予其制作者“优秀小厨师”的称号。为纠正学生经常写错别字的现象，举行了消灭错别字大赛，成绩最佳者被授予“纠错卫士”。三、体会与建议初一作为中小学教育管理的衔接时期，对学生的成长有着重要的影响。在班级管理上，应当着重培养自治能力，逐步改变小学阶段事事依赖老师的状况，增强参与意识，这里要特别注意由“管”到“放”的适应程度。班主任必须当好“导演”，发扬民主，启发诱导，制订全班的奋斗目标及个人目标，并建立相应的制度，做到“人人有事做，事事有人管，好人好事有人夸，不良现象有人抓”，让每一个人都认识到自己在集体中的地位与作用。如果管理得当，衔接合理，学生就会平稳过渡，健康成长。否则，学生就会陷入茫然、迷惑之中，只能被动地跟着教师一步步地走，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给教师的管理带来很大不便。因此，每一位有志于此的初中班主任都要悉心钻研，拿出切实可行的措施，帮助学生迈好初中第一步。一个班级有一个良好的开端，无论是对班级的班风建设，形成良好的班集体，还是对学生适应能力的发展都是至关重要的。素质教育的实施对班级管理工作提出了新的要求，班主任教师应积极探索班级管理的新方法，提高