结构游戏说课1.doc

结构游戏我们的社区说 课一、 说幼儿我班是大一班，幼儿的年龄都在5岁到6岁半之间，大部分幼儿今年九月份就要进入小学学习。我班幼儿性格都活泼外向，对周围的事情都很感兴趣，并且喜欢自己去发现和寻找答案。幼儿在小、中班的教育影响下，有意想象逐渐发展起来，他们能按照教师的要求、方向进行想象活动，而且想象有了预期的主题，可以在游戏事先商定玩什么，然后再根据主题确定角色的分配和游戏规则，对周围的玩具和游戏材料，也能根据游戏的需要灵活的选择使用。平时在区域活动中，幼儿就喜欢利用大型积塑和无色积木搭建出自己见过或者是自己想象的建筑物，但集体进行搭建一个主题的结构游戏对于我班幼儿还是第一次尝试。二、说教材 平时在区域活动中，有几个男孩子最喜欢在结构区玩，并能有创意的搭建出自己想象的建筑物，有一次在进行区域活动总结的时候，我问他们：“你们下一次想盖什么呀？”小恩说：“我想盖我们的医院。”并得到了其他人的一致响应。于是，我设计了这节结构游戏我们的社区，让幼儿在对医院院子里的环境观察了解以后，使用一定的辅助材料，用积塑积木玩具进行构建。三、 说目标本节游戏的目标是：1、激发幼儿对大型结构游戏的兴趣，感受团结就是力量。2、继续巩固加强幼儿对积塑玩具的镶嵌技能和积木玩具的延长、搭台阶、盖顶等技能。3、幼儿能够用建构材料来表现物体的特征和细节，并能用辅助材料对物体进行补充和装饰。活动重难点是：幼儿能够用积塑和积木来表现物体的特点和特征，并能用辅助材料对物体进行补充和装饰。巩固幼儿对积塑玩具的镶嵌技能和积木玩具的延长、搭台阶、盖顶等技能。我班幼儿通过在区域活动中的结构区的游戏，但是由于是第一次进行全班集体性的结构游戏，所以幼儿对游戏中如何分工合作还不明确，且喜欢以自我为中心，所以在游戏中也时常出现：霸占玩具、与其他幼儿争抢玩具的现象，所以通过结构游戏让幼儿明白团结就是力量，在一个集体里，有分工和合作，任务会完成得更好。幼儿虽然经常进行积塑玩具和积木玩具的构建拼搭，但当需要一些技巧性的技能是孩子却很茫然，不知应如何用积塑和积木将这些物体构建出来，所以在本节活动继续巩固幼儿对积塑玩具的镶嵌技能和积木玩具的延长、搭台阶、盖顶等技能。我班幼儿想象的灵活性叫小中班有所增长，可以不受具体事物的限制，“以物代物”，在游戏中提供幼儿辅助材料对物体进行补充和装饰，提高幼儿想象的能力。四、说活动准备1、 丰富和加深幼儿对社区环境的印象社区环境对于幼儿并不陌生，每天去幼儿园的路上来来回回，对于社区环境的大概环境都十分了解，只是对局部的特征和细节缺乏观察，所以在活动前，我利用户外活动的时间带领幼儿外出观察，有目的有计划的引导幼儿对社区环境的特征和细节进行细致的观察，并且让孩子回家的时候，再进行二次观察。 2、 引导幼儿掌握结构造型的基本技能幼儿虽然经常进行积塑玩具和积木玩具的构建拼搭，但当需要一些技巧性的技能是孩子却很茫然，不知应如何用积塑和积木将这些物体构建出来。于是，我在进行区域活动时给幼儿示范构建，让幼儿掌握一些基本的构建技能，使幼儿在游戏时就不会产生因为不会结构技能而不会进行结构游戏的问题。3、 一个活动，多方探索我们医院里有很多不同功用的建筑群，由外科楼、内科楼、行政楼、信息楼、文体中心等，我发动孩子和家长收集有关资料，了解医院的每一栋建筑都有什么功用，地理位置是什么样的。通过语言活动，让幼儿畅所欲言，把自己了解到的知识和其他小朋友一起分享；通过美术绘画活动，请幼儿把自己想象未来的医院画在纸上，活动前进行了多方位的准备。4、 材料丰富，满足幼儿需求在活动中，我为幼儿准备了大小两种规格的积塑、无色积木两类建构玩具，酸奶盒、饮料瓶、吸管等废旧材料，还有一些辅助材料：剪刀，卡纸，橡皮泥，挂历纸等。五、说教法、学法1、 图片展示法幼儿只有在充分感知建筑物基本特征之后，才能在其基础上想象构造，所以在活动的一开始，我利用多媒体课件进行图片展示，唤起幼儿的已有经验，再次丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。 2、 平面图展示法通过平面图展示法，引导幼儿通过看平面图，把平面结构变为立体结构，使幼儿能整体构思构造计划，有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。引导幼儿根据平面图进行分工和合作，共同完成任务。3、 观察法教师为幼儿提供不同的可操作材料，鼓励幼儿对材料按照自己的想法进行操作，关注幼儿在游戏中的表现，观察幼儿游戏的过程，及时了解幼儿游戏的兴趣和需要，对幼儿在游戏中所面临的困难，及时引导幼儿解决，不直接干涉幼儿的操作，使幼儿在游戏中主动自主的选择、参与、探索、决定和表达。六、说活动过程 在活动的一开始，首先将医院里主要景观的照片利用多媒体课件展示出来，唤起幼儿的已有经验，进一步加强幼儿对建筑物特征和细节的认识。然后和幼儿一起绘制医院平面图，让幼儿对医院各个建筑物的方位有了进一步的认识，还可根据幼儿的意愿作进一步的完善，利用平面图，请幼儿自己思考：怎样分工最合理？根据幼儿自己思考的结果分成几组，进行不同部分的结构建造，教师巡回指导，及时了解幼儿游戏的兴趣和需要，对幼儿在游戏中所面临的困难，及时引导幼儿解决。建构活动结束后，引导幼儿对结构成果相互评议，提出在下次应注意的问题。在平时幼儿都是在结构