阅读是高中语文素质教育的重点.docx

阅读是高中语文素质教育的一个重点。一个高中生他的人文素养、思想境界、社会责任感，恐怕大都来自阅读；来自读书。好书给予我们的，不仅仅是知识，而更多的是做人的准则、尊严、自信、勇气-高中教材中有许多优秀的作品文质兼美，如屈原的离骚、斑固苏武传，洋溢的爱国激情；李密陈情表，抒发的忠孝气节；范晔张衡传，倡导的刻苦学习的精神。这些都是中华民族宝贵的精神财富，都是教育青少年一代最好的教材。学生精读深思，加之以教师的动情点拨，如春风化雨，”义皆出于心”,于潜入默化中学生的价值观、道德观、人生观得以形成，名篇阅读不但使学生获得智育为目标的知识能力，而且能获得以德育为目标的审美情趣。但仅仅有这十几篇，几十篇名篇还不够，还需要扩展开来，还需要有广博的阅读视野。特别是当今时代，知识信息激增，科学飞速发展，与之介绍新知识、新技术、新信息浩如烟海。加大对自然科学、社会科学类文章的阅读十分必要。而这些以获取信息，或以应试为目的阅读往往是零散片段，一鳞一爪。虽短平快，急功得利；可惜只是浮光掠影，浅尝辄止，缺少历史的沉淀和文化的厚重。而那些经典名著，却能穿越时空，以其巨大的艺术魅力和深刻的思想内涵让青少年受益。如论语孟子老子庄子圣经儒道释基督著作等，其本身就承载着人类最基本的道德审美、价值观念和文化取向，读它们，有助于青少年确立向善的信仰，奠定营造自己的精神家园。像四郎探母西厢记红楼梦复活安娜卡列尼娜老人与海泰坦尼亚号大卫?科波菲尔等文学作品，本身就是一种以真善美的杰作，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品性，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情节吸引人，以形象感染人。通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。再如某些传记，其人物事迹，是学生最好的榜样。还有山海经西游记天方夜谈中的许多神话，如“女娲补天”“嫦娥奔月”，“龙宫探宝”，封神演义上的许多幻想，而今大都变成了科学的现实，类似科学幻想、科普作品，则对青少年想象力开发，科学精神、科学态度的养成都是很有益的。我们曾在一个班做过问卷调查，95的同学没有读过巴金、钱钟书、沈从文、托尔斯泰、海明威、泰戈尔、川端康成的作品，甚至连西厢记牡丹亭红楼梦（全本）都没有看。“不知有汉，更无论魏晋”，至于抽象的新科技论文，高层次的文史哲论文，也很少涉猎过，所以高考遇上古诗、文言文、大小阅读，总是望而生畏，捉襟见肘。同时问卷还反映出部分学生的阅读动机只是为了寻求刺激，读武侠小说、言情故事，赌王传奇-入了迷，着了魔，进入了角色，哪有心意再读书，上课，做练习？更有甚者，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，参与赌博、结伙偷抢，走向犯罪的道路。这都说明，读书要有选择，要读好书，不是看坏书。选择好书。愚以为选择名篇名著，以其为阅读切入口，加大课外阅读量，是最理想的。正如上面所言，名篇名著是前人留下的宝贵精神财富，言之无文，行之不远，文采显于后世，经历过数十年，数百年，数千年的积淀，可谓精华。其中有着引人入胜的环境描写，有着令人深思的人生哲理，有着积极向上的精神有人类历史发展的睿智思考等等。其二，课外的阅读，尤其文学作品的阅读，可以开启学生丰富的想象力，有助于培养学生的形象思维和创造性思维，特别是整部的文学作品，尤其小说，往往有较丰富的生活场景、错综复杂的故事情节和人物关系，阅读时要善于将抽象的文字在脑海中及时地转化成具体可感的形象，将分散的生活场景、细节整合起来，进而理解作品的内在意义。在这个过程中，读者需要调动各种思维活动，尤其想象和联想，扩大心灵空间，达到“精骛八极，心游万仞”的境界，形象思维和创造性思维都得到很好的激发和培养。其三，不少名著，形象大于思想，所谓一千个读者有一千个哈姆莱特，阅读名著可以长见识，培养独立见解，科研潜能。其四，长篇需要阅读的时间长，需要耐力，可以培养毅力和阅读好习惯。同时,阅读还是获取以智育为目的的知识能力.理工医农方面知识,大多数是从阅读中获取的.特别是当今时代,新信息的科学技术浩如烟海.上世纪初,一些发达的国家(法美英日)已把阅读作为一项重要的课题,以尽快提高阅读新知识新信息的能力.知识科技就是生产力,即使农民也要阅读农业科技方面的书。换一个角度,要提高写作能力,必须提高阅读能力。在具体操作上可以这样： 1、利用讲读课和现行高中语文教材，指导学生精读，培养语感、悟性。朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继而精思，使其意皆若出于吾之心。”如读林黛玉进贾府（选自红楼梦第三回），作者通过林黛玉的目睹、耳闻、心感介绍了贾府一大批重要人物，其中写王熙凤的出场极为精彩，主要有四笔：一、先声夺人。人还没有露面，笑声有了，话也有了，“我来迟了，不曾迎接远客”，一派矜持气派。二、绘肖像，上下一身珍珠翠玉，丹凤却是三角眼，柳叶编安吊梢眉，白嫩的脸颊深含春情，内藏威严，红润的双唇还没有启开先听到盈盈笑声。美则美矣，可就叫人生畏。三、见黛玉先恭维，“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”。提到黛玉的母亲，她想贾母定会为女儿去世而悲伤，于是抢先拭泪，而贾母笑哭道“我才好了，你倒来招我”听贾母一说，又转悲为喜；极短的时间内就完成了感情的转变，活脱一个察颜观色，机变逢迎！四、回王夫人，事事倒是先料到了，显示其精明能干。难怪胭脂斋评，试问诸公从来小说中可有写形追象至此者？精读，进入境界，进入角色，加之以老师精心点拨，全身投入,如醉如痴,学生感悟岂能不深！不但要注重指导学生对名作进行精读，欣赏，而且应注意引导学生去接触、去读懂，一些介绍新科技方面的文章。由于现代科学技术日新月异，介绍科技方面科技学术论文激增。为满足信息社会需要，应选些反映科技新信息、新成果的佳作，指导学生精读。叶老说“精读是准备”。精读是基础，是为博览群书做准备，是为适应社会未来对人才的需求。 2、课内外结合，循序渐进，除阅读自读教材外，还有计划地安排学生课外阅读，拓开阅读视野。组织好阅读，力求达到学生自巳能读书。每天要求学生阅读报刊杂志不少于半小时。并向学生提供阅读书目，高中学生读完中国四大古典小说，并涉猎点世界名著，高一上学期寒假读西游记，高老头，下学期暑假读水浒传、三国演义、高二上学期读红楼梦、红与黑、哈姆雷特，下学期读战争与和平、物种的起源、吉檀迦利，高三学生要求阅读一些精短文史哲论文，其间安排老师讲座，学生交流。3、加强整体阅读，速读训练，提高阅读技能。阅读应重视“整体局部整体”的训练，即开始粗略地看一遍，了解文章的主要内容和观点，然后根据需要，逐字逐句重新读两遍，解决局部字词句意，篇章技巧等问题。比如高考中文言文阅读，一般选课外的涉及人、事、理的散文。这类文言文阅读可先搞清楚文中人物关系，写了一件或几件什么事，其中含什么事理，然后借助课内掌握的知识，明字句，比较译文优劣，判断