认识小数的教学及评析.doc

认识小数的教学及评析执教：重庆市万州区红光小学 王 媛执教：重庆市万州教科所 郭正洪教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页。教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：孩子们，你们买过东西吗，知道它的价格吗？生：买过。师：给大伙儿介绍一下，并用以元做单位的小数表示。（抽学生介绍，老师相应板书。）师：这些是我们认识元、角、分时已经见过的小数。今天，我们将再次走近小数,一起来认识小数。（板书课题）【评析】 紧紧联系学生的生活实际，把学生在学习元、角、分时对小数已有的知识作为进一步认识小数的“最近发展区”，不仅很好的遵循了学生由具体到抽象、由已知到未知的认知规律，而且把用小数表示元、角、分作为新旧知识的衔接点，为知识的迁移奠定了良好的基础。二、自主合作，探究新知（一）小数的认识和读写。 1、小数各部分的名称。 师：小数有一个醒目的标志，你们发现了吗？是什么呢？ 生：小圆点。 师：对，每个小数中都有一个实心小圆点，我们把它叫做小数点，小数点左边的数表示整数部分，小数点的右边的数表示小数部分。 2、小数的读法。（1）学生试读小数。 师：生活中咱们早就和小数打上交道了，刚才你们介绍这些小数时老师就已听出你们已经会读小数了，让我们一起来读一读这些小数（学生汇报时老师板书的小数）！（2）小结读法。 师：小数和整数的读法一样吗？ 生：不一样。 师：是的，不一样，小数的整数部分倒和整数的读法一样，小数部分就不一样了，只需要把小数部分上的每个数字依次读出来就行了。（3）读一读：25.25 12.90（二）认识以元为单位小数的实际含义。1、读以元做单位的小数，并试着说出它表示的意思。 师：生活中小数可多啦，特别是超市中随处可见小数，请看屏幕，这些商品的价格会读吗？他们分别表示几元，几角，几分呢？请打开数学书88页读一读商品的价格，并在表格中填出它所表示的意思。2、小结师：在这些以元为单位的小数中，小数的整数部分表示什么意思。小数点右边的第一位表示（ ），小数点右边的第二位表示（ ）。3、举例师：孩子们真了不起，不但会读这些小数，还能说出它们所表示的意思。除了商品价格可用小数表示，生活中还有很多地方都用到了小数，想一想你还在哪儿见过小数。【评析】根据学生的认知基础，把小数各部分的名称、小数的读法、写法的教学处理较轻，而对教材安排的商品价格中各部分的意义的教学做了精心的安排，让学生经历表示价格的小数的各部分分别表示的是几元、几角、几分，进而提升到小数的整数部分表示的是多少元，小数点右边的第一位表示的是多少角，第二位表示的是多少分。从而为学生认识用“米”作单位的小数做了充分的准备。（三）、认识以米做单位的小数。1、用分数表示长度。 师：看来，孩子们平时很留意观察生活，会用小数表示价格，长度也可以用小数来表示。你们想学习用小数表示长度吗？在学习用小数表示之前，我们先复习长度与分数的联系，请把下面的长度直接用以米做单位的分数表示。 1分米=（ ）米 3分米=（ ）米 1厘米=（ ）米 3厘米=（ ）米 18厘米=（ ）米师：孩子们真不错，能把这些长度用分数表示出来了。2、用小数表示长度。师：1/10米表示什么意思呢？生：表示把一米平均分成10份，其中一份的长度就是1/10米。师：1/10用小数怎样表示。生：0.1。师：你们赞成吗？老师也赞成！其实，小数是分数的一种特殊的表示形式。1/10米就用0.1表示。3/10米怎样表示， 1/100米， 3/100米， 18/100米呢。【评析】在复习把不满1米的长度转换成以米作单位的分数之后，教学的重点是把这些分数用小数来表示。由于前面教学的步步夯实，把1/10、3/10、18/100用小数来表示，已经呼之欲出。教学恰到好处地满足了学生的求知欲望，把表示长度的分数用小数表示。这样不仅突出了本节教学的重点，而且也有效地调动了学生学习的积极性，让数学教学中，数学知识的学习与情感态度价值观的培养相结合得到了比较好的体现。3、以米做单位的小数所表示的意思。师：多么优秀的孩子们，已经会用小数表示长度了。在前面的学习中我们已经知道，用以元做单位的小数表示价格，小数的整数部分表示几元，小数点右边的第一位表示几角，小数点右边的第二位表示几分，那么，用以米做单位的小数表示长度，小数的整数部分，小数点右边的第一位、第二位又分别表示什么呢？师：这些长度都不是1米，小数的整数部分都是“0”。1米30厘米用小数表示是（ ）米，还有不同填法吗。4、练习：把下面分数化成小数。师：看来，小数已经成了你们的好朋友了，能运用所学知识完成这些练习吗？请拿出题卡1，把分数换成小数。会写小数吗，怎样写。填完后想一想。你能不能从中发现点儿什么，如果发现了就和组内的伙伴儿说一说。 2/10米=（ ）米 9/100米=（ ）米 5/10米=（ ）米 4/100米=（ ）米 8/10米=（ ）米 17/100米=（ ）米 9/10米=（ ）米 40/100米=（ ）米（1）学生独立填写后汇报。（2）小结：通过练习有什么发现？ 师：你们太棒了，不但掌握了用小数表示价格，而且还掌握了用小数表示长度，更难能可贵的是发现了小数就是表示十分之几，百分之几等等的分数，老师相信你们一定能学以至用，解决生活中的问题，对不对！三、实践应用，巩固提高1、小组合作，估一估，量一量，并把量出的长度用米做单位。 （1）课桌长 （ ）米 （2）黑板长 （ ）米 （3）组内一号同学高（ ）米2、知识窗 （1）长颈鹿高达6米9厘米，6米9厘米用小数表示是（ ）米。 （2）陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。 （3）世界上最高的山峰是（ ），高达（ ）米。四、总结【评析】前面，学生能够把分数化为小数，那只是学习过程中的一个驿站，紧接着通过对比，教学“用米作单位的小数”的算理；理解、掌握在用米作单位的小数里每一个数位所表示的意义；通过阶段性练习和巩固练习，不仅进一步巩固了把分数化为小数，而且在观察与思考的过程中发现理解了“小数就是表示十分之几，百分之几的分数”，为以后进一步学习小数的意义打下了坚实的基础；进而把学生对数学知识的学习，上升到理解、掌握、运用的高度。【总评】全课注重常态下小学数学课堂教学的研究，无论从教学设计或教学实践都体现了教学研究的真实性和有效性。具体表现为一是教学层次的安排注重体现学生的认知规律，由浅入深，环环紧扣，逐层递进；二是摒弃虚无、缥缈的教学情境的创设，于清淡素雅之中追求真实，于朴实无华之中强调有效；三是深刻理解掌握小学阶段对“小数”教学的阶段性，整合学生已有的生活经验和知识基础，善于把握新旧知识的衔接点，确定“亚目标”，在知识迁移的过程中拓展知识，在练习中内化，建立新的认知结构；四是在注