六年级上册语文教案12用心灵去倾听人教新课标5.doc

用心灵去倾听教案设计说明：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课在教学时将时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，珍视学生的理解、感受，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。用心灵去倾听是一篇感人至深的文章，通过写“我”和苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。本课的教学，让学生通过交流深受感动的句子，与文本对话，体会苏珊美好的心灵，懂得用心灵去倾听能给别人带来幸福和快乐。教学目标：1、正确读记“着迷、密语、谋面”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点与难点:1、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我对苏珊的深切怀念之情。2、关注人物言行、心理描写，感受真情。领会照应的写作手法。课前准备：1、教师准备：（1）作者资料、课文背景资料。（2）课文中重点语句的幻灯片。2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）向家长了解问讯处的工作职能。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话导入，引入新课1、导语：如果你一个人在家，遇到了自己解决不了的困难，你会怎么办呢？预设：生1：给爸爸、妈妈打电话生2：打开电脑上网寻求帮助2、过渡：同学们的办法真多，这节课我们来了解一个发生在西班牙的真实的故事。一个小男孩遇到困难时，他竟然把电话打到了“问讯处”，到底是怎么回事呢？请大家打开书，自由读课文，了解一下这个故事的主要内容。设计意图：由学生在生活中常遇到的问题入手，把学生的学习兴趣和对新奇事物的求知欲有效地调动起来，为课文的学习起到了推动作用。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边圈出自己不懂的生字、新词，借助字典或向同桌请教。2、指名读课文，读后用自己的话说说：这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的哪几件事？（引导学生概括“我”和苏珊交往的过程。）3、快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。4、“我”把苏珊当成了什么？（第二个母亲。）小结：母亲，是我们最亲的人。“我”为什么把苏珊当成第二个母亲呢？到底苏珊做了什么让“我”感到母亲般的爱呢？接下来让我们一起品读这个感人的故事吧！设计意图：圈出字词，扫清阅读障碍，纠正朗读中的错误，这些环节的设计都有效地完成了本课的第一个教学目标。由于学生的年龄特征，所以教师进行有效的朗读指导还是有必要的，只有读好，才能更好、更准确地理解课文。三、品读课文，体会情感1、用自己喜欢的方式读课文的第1、2自然段。（1）用自己的话说说“着迷”的意思，再用“着迷”说一句话。（着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。）（2）再读课文，思考：让“我”着迷的是什么？为什么说小精灵“无所不知”？2、过渡：这个小精灵和“我”是怎样交往的呢？小精灵和“我”之间会发生什么有趣的事呢？大声地自由朗读第312自然段。把自己受感动的语句画下来，小组交流。3、全班交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）。预设一：“我”一个人在家，手指被锤子砸伤了。（课件出示此句。）（1）听到话筒里传来声音后，“我”为什么放声大哭呢？（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，“我”的心灵得到了抚慰，所以放声大哭。）（2）分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。仔细品读一下，想一想苏珊都给了“我”什么。（给了“我”生活上的关心和心灵上的安慰。）预设二：“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”（课件出示此句）（1）思考：“我”都向苏珊问了哪些学习上的问题？她是怎样解答“我”的呢？（2）“总是耐心地回答我的问题”说明了什么？“总是”“一遍遍”这两个词语说明什么？如果别人问你一些令你不耐烦的问题时，你会怎么做呢？（学生根据自己的想法说。）（3）可以看出苏珊是个怎样的人？（4）说话练习，情景再现。（我问、苏珊耐心地解释）（5）反复诵读，感受苏珊对“我”的关爱。预设三：“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”（课件出示此句）（1）金丝雀死了，“我”心情怎样？请找出相关的语句读一读。苏珊是怎样安慰“我”的？（2）齐读“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”这句话。小组内合作探究，说说自己对这句话的理解。学生1：如果苏珊直接告诉“我”金丝雀死了，那么“我一定会更加难过。学生2：到另一个世界去歌唱，多么美好的解释啊！这样说，“我”对小鸟的死就不会产生悲伤的感觉。学生3：我觉得苏珊真是个有爱心的人！预设四：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”（课件出示）（1）“谋面”的意思是什么？（2）理解“如同我第二个母亲”，学生交流谈感受。过渡：接线员的工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，一次次的打扰，如果换了其他人，可能会是怎样的结果呢？苏珊面对一个从未谋面的小男孩，她所付出的又是什么样的爱心呢？4、品读受感动的句子。5、默读课文最后一部分。（课件出示）（1）思考：“我”对苏珊是怎样的感情？而苏珊对“我”又是怎样的感情呢？请同学们在课文中找一找，读一读。（2）苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学们，你们发现了吗？读一读苏珊的留言，讨论：苏珊为什么要留言？说说你的理解。（怕“我”伤心、难过，希望“我”乐观地对待生活，过得幸福快乐）（3）想象：苏珊在写留言前会想些什么？（4）对比读这两句话，你有什么深层次的理解？“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”“我要到另一个世界去歌唱。”6、用自己的语言说说你心中的苏珊。设计意图：从苏珊的语言体会人物的品质，这需要通过学生认真地读文来完成。这个环节，教师给学生一次次读的机会，让他们从读中体会人物的内心世界，感悟作者所要表达的情感。尤其是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”和“我要到另一个世界去歌唱”这两句的对比读，更能让学生动情、入情、悟情。四、体会写法，拓展延伸1、体会写法。课文多处运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着找出这样的句子，体会这样写的好处。2、拓展阅读。苏珊虽然永远地走了，但是她不论何时何地，都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄弟。（出示，齐读）五、总结全文，深化情感1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！2、小结：同学们，希望大家在以后的生活中，能懂得用心灵去倾听，用真心去关爱