2013淄博继续教育考试8月2—3日真题总结1.doc

一、 填空1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。7、（执教者和观察者的反思 ）课堂观察的两大类型8、后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。9、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。10、后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验. 这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。11、教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。12、新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领13、学校教育如果忽视 对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人。知识的四个水平是指（事实性知识，概念性知识，方法性知识，价值性知识）14、从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准15、教育不仅在于一定的塑造和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.16、（定量观察、定性观察 ）课堂观察的两大类型17.以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力18、段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学19、教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。20、通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同21、童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬联系在一起的.22、120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学”23、价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建24、课例研究是是教学相长的阶梯。25、教育的资源不再局限于 课堂,学习将跨越时代、时间和空间。26、以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。27、各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展专业标准专题学习活动。28、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。29、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。30、教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.31、教师专业标准中的“专业理念与师德”包含了对待（ ABCD ）几个领域的要求。A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。32、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。33、教师专业标准要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ）34、教师专业标准中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。35、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！36、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。37、教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。38、小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。39、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。40、一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).叶澜41、学校教育如果忽视对情感的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作.42、周卫教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。43、时俊卿 基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。44、日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题： 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。 课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。45、教师专业标准要求教师：在反思与发展领域做到“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。46张人利如何以学定教，先学后教中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（ 默会知识 ），他支撑着创新能力的提升。47、教学的（ 精细度）是指教学品质的精细程度。48、教师的幸福生活应遵循的（职业准则）是：积极主动、以终为始、共赢思维、要事第一、知己知彼、统合效应、超越自我。简答题：一、杜朗口三三六模式主要含义是？“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。二、教师的幸福准则1、七项职业准则：积极主动（马太效应）、以始为终（目标意识、归零思维）、要事第一、共赢思维（合作行为与团队意识）、知己知彼（乔哈里之窗）、统合综项（合作与学习）、超越自我（心静、神定、灵慧）2、两大自控模式模式一：生理状态心理状态，动作创造心情-快乐心情三部曲/改变你的生理状态，就能改变你的心情！模式二：注意力-心态-行为-结果-命运-注意力，善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上！3、保持良好职业状态的生活秘诀：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩三、教师专业标准终身学习的中学习的具体要求是什么？学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。四、中小学教师职业道德规范（2008年修订）中终身学习的中学习的具体要求是什么？崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、如何评估教师教的有效性较好地掌握了学科知识，制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略，激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与。 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩，使用各种方法和资源,使所有学生学好，有效利用时间,坚持用高标准约束行为，有效利用助教和其它方面的支持， 有效利用作业扩展并巩固课堂知识， 促进教育机会均等六、如何评估教师教的有效性：教师要树立”有效教学”的理念.:有效教学就是以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化,以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现”教”与”学”的统一为关键.有效教学的核心:是以学生有无进步与发展,作为衡量教学效果的唯一标准.七、问答：小学课程标准中基本理念包括哪四个方面？八、什么是有效：A有效果：学会、知道、掌握了；被触动、启发了有效率：时间节约（教学任务）B有效用：有针对性，针对学生的问题和需求；促进学生发展。C有效益：选取有价值的、有意义的知识，关键性、统领性知识；举一反三思考每个教学活动、教学行为的意义和价值；评价每个活动的作用、收获九、教育的任务是什么？教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.”教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使受教育者拥有美好的人生.校长要帮助教师认识什么是教育.十、评估教师(教什么,怎么教)较好地掌握了学科知识 制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩 使用各种方法和资源,使所有学生学好 有效利用时间,坚持用高标准约束行为 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩展并巩固课堂知识 促进教育机会均等十一、茶馆式教学体现什么理念 ”议”是这一教学方法的核心,”议”是对话的重要方式.”茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势:教育走向对话,教育走向合作,教育走向学习共同体.”茶馆式”教学的精髓值得传承.十二、以生为本的解读？2.以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力十三、教师学习特点:教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.十四、如何评价学生学的怎么样获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效发展独立学习和合作学习的技能技巧十五、教师提升自我效能的六项选择是什么？第一项 我不能决定生命的长度，但能我可以控制它的宽度;第二项 我不能左右天气，但却可以改变心情；第三项 我不能改变容貌，但我可以展现笑容；第四项 我不能控制别人，但我可以掌握自己;第五项 我不能预知明天，但我可以好好利用今天;第六项 我不能样样胜利，但我可以事事尽心。判断题1、 社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。 对2、 课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错3、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来. 对 选择题1、王威走进心灵，师爱无痕提出，正确看待心理发展过程中出现的种种（ ），是同学生切身感受。A困难 B 挫折 C 问题 D 优势2、史俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：“要心中有数”，也就是对情况问题一定要注意到。A 学情分析 B 教情分析 C 定量分析 D 定性分析3、 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。4、课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。5、周卫报告中指出：以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。6、各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展专业标准专题学习活动。7、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。8、课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。9、一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).叶澜10、只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。11、学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障。12、大卫特里普(DaridTripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力。136、教学行为的主要依据教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求,教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科学性,也能保证教育教学活动的有.14、正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。15、陶行知先生说：不做人上人不做人下人不做人外人要做人中人16、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。17、把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。18、胡锦涛总书记提出：教师要淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。19.教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。20.课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式21.教师专业标准要求教师热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。22. 教师专业标准要求教师，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。23. 教师专业标准的基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。24.教师专业标准要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。”25. 课堂教学必须有预设，没有预设就无法保证教学的底线。26、 教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.27、时俊卿指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。28、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。29教师专业标准要求教师：“具有良好职业道德修养，为人师表。”30小学教师专业标准要求教师：“善于自我调节情绪，保持平和心态。”31教师专业标准要求教师，在反思与发展领域做到：“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。”32没有教师的生命质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展，就很难有学生主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。33教师专业标准要求教师：在通识性知识领域做到“了解（ 中国 ）教育基本情况。”34、杨瑞清走在行知的路上提出学会（赏识）学会爱，是教育者高智慧的体现。、教师的专业素养包括：专业修养、专业知识、专业经验。36、教师专业标准是构建开放的教师教育体系的基础和前提;它是制定教师教育（机构标准、课程标准、质量标准 ）的重要参考和一句也是质量保证体系的核心。37、教师专业标准要求教师：在跟人修养与行为领域做到“勤于学习、不断进取”。判断39、杨瑞清走在行知的路上提出，教育孩子，主要不是方法问题，而是态度问题，态度一变，方法无限，态度一变，奇迹就会出现。正确2“后茶馆式”教学要点之四：从关注教师“输出”的完整回到关注“输出”与互动的整合，追求学生学业整3、日本基于“学习共同体”的学校改革以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学习活动重建课堂教学规范。错误一、填空1、小学教师专业标准中要求教师：了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。2、教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。3、小学教师专业标准是国家对合格小学教师专业素质的（基本要求），是小学教师开展教育教学活动的（基本规范），是引领小学教师专业发展的（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（重要依据）。4、小学教师专业标准规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。5、教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。6、学习者分析内容要系统、整体、准确.7、提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课8、关注教学质量还要关注教师，教学的有效性8、关注教学质量就要关注第一次教学的有效性.第一次教学是学生的注意力和兴趣最容易集中的时候，第一次教学不抓紧，以后的补救常常事倍功半。9、教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性10、影响教学有效性的最重要因素是：1、教学的针对性2、教学的艺术性3、教学的精细度4、教学的及时反馈与调整11、：中小学教师职业道德规范主要内容：一、爱国守法。二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。12、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。13、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。14、张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。15、专业标准是中学教师实施教育教学行为的基本规范。16、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。17、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与建立合作互助的良好关系。18、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。19、较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。20、掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.21、了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.22、评估教师教的有效性：1、评估老师。（教什么，怎样教）2、评估学生。（怎么学）3、 评估作业（学得如何）23、课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。24、美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括学科知识 一般教学知识 课程知识 学科教学知识（教学内容知识，简称PCK） 学习者及其特点的知识 教育情境知识等七大类25、我们对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。26、教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养27、知识的四个水平：事实性的知识、概念性的知识、方法性的知识、价值性的知识知识与技能目标在课堂教学结束时得到（根本性落实）28、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！29、教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。30、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。31、课堂教学关键干预因素.(1)学生能自己学会的,教师不讲.(2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.32、周卫报告中指出：“课例研究可以引导教师一步步走进新课程。”33、中学教师专业标准“基本理念”包含“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”。34、转变（管理者）的角色与行为是学习型组织的根本保障。35、制定教师（专业标准），确保教师队伍质量，可以提高教师职业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望。单选题：1、课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。2、正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。3、教育的资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。4、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。5、把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。6、学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。7、周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。8、周卫报告中指出，教师具备的（原理知识）包括学科原理、规则。9、教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。10、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。内涵发展是提升教育教学质量的必由之路。11、“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的经验与文本的对话。12、“练”是学生在文本与经验对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。13、专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。学会赏识学会爱，是教育者高智慧的体现。14、在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。多选题：1、陶行知先生说： 不做人上人 不做人下人 不做人外人 要做人中人2、教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的观念、知识、行为 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.3、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。4、尤其是六种学生应尊重：（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。5、胡锦涛总书记提出：教师要淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。6、对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。7、教师立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。8、教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的肯定鼓励，针对学生的给予定性评价。判断题：1、教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.” （正确）2、课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）3、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。（正确）5、童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬联系在一起的。（正确）6教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！（正确）7、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。（正确）8、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。(正确)9学校教师队伍建设的最终目地是要提高全体教师教的智慧程度。错误9、段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。10、后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。11、通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。12、价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建1、加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手.2、提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)2、丰富的教学经验,(带班、上课)3、一定的理论素养,(自圆其说)4、开阔的实践视野.(眼界决定境界)1、王威：教育是（细节）铸就的成功 教育是心血累积的成长,是细节铸就的成功,教育是爱心铸就的责任2、是改进课堂教学的主要形式3（社会职业）有一条铁的规律，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。4学情分析是教师重建（学生观）的必然要求5张人利后茶馆教学的五个教学方法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）6中学教师要中学生独立人格 中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格7周卫：课例研究试图让教师研究教学的过程 7、如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步 8. 新语文教育的倡导者韩军9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣10时俊卿：善于与人合作，主动，和主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命.11教师专业标准包含几个层次:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）13时俊卿：学情分析注意进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等14标准要求教师：引导，培养良好的思维习惯和的能力 要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力15中学教师专业能力包括教学设计，六项能力（1. 教学设计能力2 . 教学实施能力 3. 班级管理与教育能力 4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力 ）16如何评估学生学的有效性(获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效发展独立学习和合作学习的技能技巧)17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力 18教师的是改进课堂教学的主要形式19标准是引领教师专业发展的准则基本准则20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的和举措 重要任务21标准基本理念包含，师德为先（具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习）22标准的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”23从初教育部师范教育司开始研制质量标准（2005年）24标准是开展教育教学活动的规范（基本）26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，的基本依据 27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力29度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）30中学教师要（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法的权益，平等对待每一个中学生。31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）32提高教学技术性的主要途径是多？ （多观课评课）33什么是教师研究开展课堂教学的主要形式 （公开课）34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 35教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领38学校教育如果忽视对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为完整的人。 39教学中事实性知识的原则要求是 （事实性知识的选择在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息）40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？（尤为关注相异构想的发现与解读）41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对的）42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）43个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对）44恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力” （对）45课例研究促进了教师的（专业成长）46了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性48一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).49后茶馆式教学， 后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。50、标准基本理念包含（学生为本），师德为先51、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）52、教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。1、（中学教师专业标准（试行）或专业标准）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。2、中学教师专业标准的基本理念是：“学生为本” ：“师德为先” ：“能力为重” ：“终身学习3、中学教师专业标准的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”； 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。9、王威走进心灵，是爱无痕提出，正确看待心理发展过程中出现的种种（C ），是同学生切身感受。A困难 B 挫折 C 问题 D 优势10、史俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：“要心中有数”，也就是对情况问题一定要注意到C。A 学情分析 B 教情分析 C 定量分析 D 定性分析120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学”2“学生为本”是新课程改革的核心理念。1新语文教育的倡导者 韩军2专业标准是中学教师实施教育教学行为的基本规范。3（定量观察、定性观察 ）课堂观察的两大类型4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程5（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。 7（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 8（执教者与观察者的反思 ）课堂观察的两大类型2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 是改进课堂教学的主要形式 周卫3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣9“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。10标准的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求” 11教师专业标准要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ）12教师专业标准中的“专业理念与师德”包含了对待（ ABCD ）几个领域的要求。A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。13教师专业标准中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。14教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。15小学教师专业标准规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。16小学教师专业标准是国家对合格小学教师专业素质的（基本要求），是小学教师开展教育教学活动的（基本规范），是引领小学教师专业发展的（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（重要依据）。17小学教师专业标准中要求教师：了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。18中学教师专业标准的基本理念是：“学生为本” ：“师德为先” “能力为重” “终身学习19中学教师专业标准的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力）”；20中学教师专业标准工作中的现实（需要与问题），进行（探索和研究）。21中学教师专业标准贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规。）22中学教师专业标准具有（职业理想）和（敬业精神）23中学教师专业标准具有良好（职业道德）修养，为人（师表）。24中学教师专业标准具有团队（合作精神），积极开展（协作与交流）。25中学教师专业标准善于（自我调节情绪，保持平和心态）。26中学教师专业标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力27教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。28中学教师专业标准主动收集分析（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学工作。29专业标准是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。J教师专业标准要求教师具有良好的（ 师德 ）修养，为人（ 师表 ）。J教师专业标准要求教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。J3、专业标准要求教师具有团队（ 合作精神 ），积极开展（ 写作 ）与交流。J4、专业标准要求教师在反思与发展领域做到“主动收集分析（ 相关信息 ），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。J专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。B标准基本理念包含（学生为本），师德为先B 19标准是引领教师专业发展的准则 基本准则B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先B21标准基本理念包含（学生为本），师德为先 具备的基本理念有师德为先、学生为本、 能力为重、终身学习B22标准的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”B 24标准是开展教育教学活动的规范 基本B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.C“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。D度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学F凡物之存在必有其数量.-桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).-麦柯尔G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展专业标准专题学习活动。G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.H后茶馆式教学，后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心”(议)”. “议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。H后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验. 这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性J教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力J教师的是改进课堂教学的主要形式J教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！ J教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学