溪洛渡镇中心校职称改革试点调研工作情况汇报.doc

溪洛渡镇中心校职称改革试点调研工作情况汇报永善县教育局：根据人社部发【2011】98号关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知及永善县教育局永教电【2011】54号永善县教育局关于做好中小学职称改革试点调研工作的通知精神和要求，溪洛渡镇中心校行政高度重视此次调研工作，认真研究，将原文转发到全镇各学校，要求镇属各学校组织教师认真学习、研讨、分析，将教师意见和建议收集交中心校，中心校综合全镇情况，将全镇调研情况进行了认真分析、总结，现将调研情况汇报如下：一、全镇小学教师队伍现状1、职称结构情况我镇现有小学教师529人，其中专业技术人员526人，工人3人；有小学高级教师321人，占60%；一级教师198人，占38%；小学二级教师2人，未评级5人，占2%；中级工3人。2、岗位设置及聘任情况上级给我镇核定教师编制数598人，核定专业技术岗位595人，工勤岗位3人；核定中级岗位357人，初级岗位238人；核定小学高级八级107个岗位，九级142个岗位，十级108个岗位，小学一级十一级116个岗位，十二级116个岗位，十三级6个岗位。根据岗位设置情况，中心校严格按照岗位设置及要求对全镇教师进行了岗位聘任，聘任情况为，小学高级八级已聘任68个岗位，九级134个岗位，十级108个岗位，小学一级十一级116个岗位，十二级96个岗位，十三级7个岗位。3、绩效工资实施情况及建议从上级要求实行奖励性绩效工资政策后，我校根据全镇学校实际制定了溪洛渡镇中心校奖励性绩效工资实施方案及实施细则，并在全镇职代会上讨论、修订并通过，报县教育局审核批复后在全镇各学校执行。绩效工资在学校执行两年来，教师们普遍认为，教师奖励性绩效工资不应该用方案分配，而应直接按照标准发到教师手中，而对教师的奖励，应由政府另外拨款进行奖励。二、结构比例设置建议1、设定适应教育发展的岗位比例。岗位指标控制太严，虽然人社部门采取了一些政策，但是要消化现在已有的职称存量要几年甚至十几年的时间，许多教师退休之前没了希望。这样，改革成效难免打折扣，也与现实不符。这几年已有大量具有专科、本科学历的优秀师范毕业生进入小学教师队伍，如果政策不加以完善，会严重削弱小学教师队伍建设。所以应放宽指标分配，多给岗位。此前，小学高级教师仅为中级职称水平，最高可评上的小学中学高级教师，即俗称的“小中高”教师，也仅为副高级职称水平。学校多年也只有一两个名额能够评上“小中高”。很多时候都是等到有老师退休，将职称空出来，才有机会参评。而等到有“小中高”名额可以评选时，大多数老师往往都沉默以对。因为，“都知道没戏”。现在这个“教授”,恐怕更是可望而不可即。2、妥善解决学校中层以上管理干部及教辅人员评聘问题。中层以上管理人员因全力从事于管理工作，特别是我镇点多面广，校点多，教师多，学生多，管理中存在的困难也特别多，不能与单列学校相比，如果管理人员都专心从事于班级教育教学中，难免对镇属学校的管理、教学研究等花的时间相对就少，就会出现顾此失彼的现象，教学与管理都不到位，所以管理人员应给与适当关心。3、从实际出发完善评聘标准。虽然有了政策,虽然政策中说中小学教师也可参评正高级职称，但是，参评条件是什么？评价标准又如何？谁来评以及评上后能落实到哪些实惠？中小学教师评“教授”，是否也像大学教师评职称一样主要看科研成果？这个指标是否充分考虑到中小学教师课堂任务重，备课、考试压力大等实际情况? 三、细化标准条件 1、实行倾斜政策，农村教师不仅可以免考计算机，论文和课题等可降一级要求，评审时能接受单独考核评价，更注重考核教育教学水平和业绩。2、学校中层以上管理干部及教辅人员评聘时应制定加分条款，给予倾斜。3、对在贫困边远山区任教，年龄大的教师在评聘时的学历应适当放宽政策。4、对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。教师们认为，改革中增设职称拓展了自己的发展空间。广大教师普遍反映，在中小学教师中设立正高级职称，使他们切实感觉到地位提高了，