《整体美化》教学案例设计.doc

整体美化教学案例设计所属学科：信息技术七年级下册授课班级：初一课题：第三单元第18课整体美化设计者：海盐武原中学徐产红一、教材分析：1、本课在全册教材中的地位和作用：整体美化是浙江教育出版社七年级信息技术下册第三单元的第2课，是整册教材的第18课。本课教学关键是要让学生掌握“艺术型”页面边框的设置和页眉、页脚的添加，同时了解“节”的概念及其作用。每组学生在这课之前都有相应的电子杂志初稿，具备了一定word操作技能。这课教学是对所作电子杂志的整体修饰和完善的一个环节，旨在让杂志看起来整体风格统一、协调、更加精美，同时也培养学生精益求精的处事风格，让学生通过对电子杂志的修饰、美化，从中去感受美、追求美，体验学习的乐趣、成功的喜悦。2、本课教学的重点、难点：A、重点：“艺术型”页面边框的设置；页眉、页脚的设置。B、难点：页面边框及页眉、页脚设置时应用范围的选择（即节的设置和应用）。二、教学目标分析：本节课以“为电子杂志设置艺术型页面边框，添加页眉和页脚”为任务，以“美化和完善电子杂志”为目标，展开教学，具体有以下几个目标培养：A、知识目标：1、 掌握设置“艺术型”页面边框的基本方法；2、 掌握节的设置和应用；3、 进一步熟练运用对文字、段落的修饰和美化；4、 掌握设置页眉和页脚的基本方法。B、能力目标：1、培养学生的知识运用能力；2、培养学生的知识迁移能力；3、培养学生的知识拓展能力；4、培养学生的自主探究能力；5、培养学生相互协作的能力。B、情感目标：通过本课教学，培养学生对美的追求和热爱，同时培养学生精益求精的处事风格。三、教学对象分析：本课教学的对象是初中一年级的学生，此年龄段学生较易动，好奇心强，爱表现，上课时容易操作或和左右同学谈论与课本教学无关的内容。因此，教师除了组织常规教学外，更多的要在教学设计过程中抓住学生感兴趣的事和物，利用初一学生爱表现的特点，通过试一试，看一看，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定。通过“秀出你的大作，分享你的快乐，说出你的困惑”环节的设置，让大家感受美，体验成功。由于学生学习计算机的兴趣不同，水平高低不一，个性特征也是多样化的，因此教师在对学生的评价也要分层，旨在让学生在自己的最近发展区域都有所收获，有所提高，有所体验：A、对于基础较好的学生：（1） 能快速完成“艺术型”页面边框和页眉、页脚的设置；（2） 能灵活运用“节”对电子杂志中不同页面设置不同的“艺术型”页面边框和页眉、页脚；（3） 发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的学生完成任务，共同协作，共同提高。B、对于基础较薄弱的学生：（1） 能完成相同类型的“艺术型”页面边框和页眉、页脚的设置；（2） 在“小老师”的帮助下，再结合书本，或通过求助老师，能一定程度上的运用“节”去美化自己的电子杂志，同时巩固所学知识。四、教法分析：1、依然采用原有的 “组内异质、组间同质”的小组形式授课；2、坚持以“任务驱动为主线，学生探讨实践为主，教师讲解为辅”的教学思路，让学生在教师的引导下通过组内探讨、实践操作，并结合书本，掌握相关知识；同时，教师对有困难的学生及时加以帮助，并对某些难点操作可通过电子教室（netop电子教室）进行强化，加深学生记忆；3、始终坚持让学生 “在做中学”这一理念。五、教学重点、难点的突破：1、对于本课重点之一“艺术型”页面边框的设置：让学生通过组内探讨，结合书本及所学知识（本册教材第二单元第10课编排目录中“边框和底纹”的设置），进行拓展学习；对于有困难的小组，教师及时予以帮助；最后，根据学生掌握情况，请一学生简单叙述操作过程，有必要时可请已掌握此项知识的学生利用 “Netop电子教室”演示该项操作。2、对于本课重点之二“页眉、页脚的设置”：这个知识对学生来说是完全陌生的。对此，教师在上课时可根据样稿直截了当告诉学生“这是页眉，那是页脚”，简单介绍其作用；然后再告诉学生这是从“视图”菜单“页眉和页脚”命令插入的，具体如何操作，则留给学生通过探索、实践、操作，去掌握，去熟悉。3、对于本课难点“页面边框及页眉、页脚设置时应用范围的选择（即节的设置和应用）”：“节”对学生而言是一个全新而又陌生的概念，但在word电子杂志的整体修饰和美化中又举足轻重。学生在美化过程中，教师可引导其产生这样的疑问：“如何使每一页上的艺术型页面边框或者是页眉、页脚在统一的前提下，又有所不一样呢？”然后，教师抓住契机，让学生结合书本知识去发现“节”、了解“节”，然后在教师的指导下让学生通过探索、尝试、实践，去突破它，掌握其操作。六、教学媒体准备：1、 教学环境及素材的准备：（1） 学生机房要求网络畅通；（2） 在每台学生机的“D盘整体美化”文件夹中放置练习初稿.doc，以供学生练习之用；（3） 每组学生都有相应的电子杂志初稿，以供学生巩固知识之用。2、 教学工具的准备：（1）netop电子教室；（2）学生任务附页学习总动员.doc。14七、教学过程设计与分析：教学进程师生活动设计思路创设情景导入新课（大概5分钟时间）情景1：紧紧抓住乡土资源南北湖，其特点是：山海湖融于一体，美丽至极。师问：同学们，你们觉得南北湖漂亮吗？学生答：漂亮！师问：为什么觉得漂亮呢？学生：七嘴八舌，讲述各种原因，其中一点就是“山海湖融于一体”教师抓住契机，问：那假如我把南北湖的“山”搬到你家旁，把南北湖的“海”放在我家那边，再把南北湖的“湖”放到其他地方，那时，同学们还会不会感觉这山、这海、这湖很漂亮？学生答：不会。师说：对，这就是一个整体的概念。情景2：教师自己的两份word电子稿的对比欣赏：一份是未经修饰的，另一份是用艺术型页面边框和页眉、页脚修饰过的。师问:同学们，从视觉感官等各方面考虑，你们对这两份电子杂志，更偏重于哪一份？学生答：修饰过的那一份师言：对比一下，两者有何不同？师言：那我们今天呢，就来学习第三单元第18课整体美化。教师板书：第18课整体美化学生活动：请快速浏览“学习总动员.doc”，了解、熟悉本课我们所要合作的具体事项。情景1的创设：引导学生去感知整体美，同时激发学生对家乡的热爱之情。情景2的创设：让学生在贴近自身实际生活中感受美，同时引出本课教学，强调整体美化的重要性。此举的作用：（1）复习旧知；（2）引入新知：艺术型页面边框、页眉和页脚；（3）引出整体美化的重要性。教学进程师生活动设计思路新课（边探索、边学习，边落实，边巩固）（一）、“艺术型”页面边框的设置：师言：同学们，我们曾在“第三单元第10课编排目录”中学习过“边框和底纹”的设置，那么接下来，请大家结合书本或者小组内讨论一下，在自己的电子杂志作品或者是老师提供给你的“练习稿.doc”中添加艺术型页面边框学生活动：(1)进行自主、探究学习。(2)看一看，比一比，哪个同学完成的最快？具体操作：1、 选择要插入艺术型页面边框的页；2、 单击“格式”菜单“边框和底纹”；3、 在所得的“边框和底纹”对话框中选择“页面边框”标签；4、 在“艺术型”下拉组合框中选择合适的边框类型，并适当调整其“宽度”；5、 在“应用范围”下拉组合框中选择相应的“范围”，再单击“确定”按钮即可。教师活动:（1）对完成此项操作有困难的学生进行个别辅导；（2）对完成任务较快的学生予以适当鼓励，同时激励其他同学向他看齐、学习；并请他帮助指导有困难学生。（3）根据任务的完成情况，请一名学生简单总结操作步骤，必要时可通过Netop电子教学进行演示操作。（二）节的设置：教师设疑：同学们，通过合作和努力，我们顺利地给电子杂志的设置了艺术型页面边框。但是，同学们，你们有没有发现，这一操作给整个电子杂志中的每一页都添加上了相同的艺术型页面边框？学生答：是。 让学生结合所学知识，进行知识的拓展、迁移，通过尝试、探索、实践，去掌握新的知识，落实新课程强调的自主、探究式学习。通过“看一看，比一比，哪个同学完成的最快？”的设计，激发学生的竞争欲，提升学习效率。通过相互激励，互帮互助，形成和谐的师生关系，在愉悦中掌握知识，快乐学习。通过总结操作步骤，加强知识的巩固。教学进程师生活动设计思路新课（边探索、边学习，边落实，边巩固）师言：但是这样，感觉效果并不是最好。老师有个想法：想把杂志中的第二页和第三页设置不同的艺术型页面边框，你能帮我实现吗？学生答：能。师言：好，那请大家结合书本，小组合作，一起来帮助老师实现这个想法。因为此项操作需要运用到“节”，而“节”对学生来说又是完全陌生的，所以决大部分学生都是以失败而告终的。教师则注意掌握时间，在适当时进行集体帮助，介绍新知“节”。学生问：我已经把应用范围选择“本节”了，但为何还是不能实现?师引导：那看来，这失败的原因是在这个“节”骨眼上。师言：请大家结合书本P81知识，利用一分钟的时间来了解一下什么是“节”？学生活动：学生通过自主学习，基本上能理解什么是“节”。节是一种分隔符，它是word相关设置中的最小作用单位。师言：同学们，接下来请大家和我一起来尝试一下如何在练习稿.doc的第三页上插入一个节？师生活动：利用Netop电子教室同步演示功能，请12名学生上台尝试操作；教师适当引导。具体操作：（1） 先把光标定位在第三页的首处（第一个文字前）；（2） 单击“插入”菜单“分隔符”从“分节符类型”中选择相应的分节符。学生巩固练习：（大致控制在5分钟左右）为杂志设置两个不同的艺术型页面边框。让学生帮老师实现想法，这一举措会大大激发学生的积极性和表现欲，从而引导学生进行第二次探索学习。出现问题、解决问题，在解决问题中掌握知识，巩固知识。通过结合书本自主学习什么是节？然后让学生和老师一起探索、尝试学习，增进师生关系，促进学生知识的掌握。通过练习，巩固知识，全体落实。教学进程师生活动设计思路新课（边探索、边学习，边落实，边巩固）教师活动：教师对操作困难的学生予以帮助，关注学生操作过程中的“亮点”与“误点”。（三）页眉和页脚的设置：教师活动：结合电子杂志样稿，向学生介绍页眉和页脚，它可以使我们的杂志看起来更加专业、更加美观。同时，请学生快速浏览课本，感受页眉和页脚。师问：那么如何在电子杂志中插入页眉和页脚呢？很简单：单击“视图”菜单“页眉和页脚”学生活动：教师对此项知识“点到为止”，让学生通过熟悉“页眉和页脚”快捷工具栏，进行第三次探索学习。教师活动:对个别有困难的小组或个人必须及时予以帮助、指导，促使其掌握。教师在学生的操作过程中注意他们的“亮点”与“误点”，以备在本课总结时点清、纠正。让学生通过探究、自主学习去掌握，培养学生的一种自学能力，也加深其操作印象。巩固练习学生根据自身实际知识掌握情况，进行本课知识的巩固练习。基础一般的学生：能掌握“艺术型”页面边框的设置和页眉、页脚的插入；基础较好的学生：能运用“节”设置不同的“艺术型”页面边框和页眉、页脚；并思考、探索“知识拓展”中的相关知识。任务分层知识拓展1、程度较好学生在完成集体任务的基础上可进行对自己作品的整体美化；2、从实践操作中去感受“分隔符”和“分节符”的区别及应用；3、如何让页面边框置于页面中其他图案的下方？4、在页眉和页脚的设置中如何使首页不出现页眉和页脚？学生可根据自身实际情况，选择相应的知识拓展项去思考、去实践，然后在下节课上进行小组交流，使每个学生对相应知识均有所提高。教学进程师生活动设计思路学生互动1、 组内、组间就近欣赏彼此作品，进行简短的交流；2、根据时间，请23名学生进行“秀出你的大作，分享你的快乐，说出你的困惑”活动，教师作出有意义的评价。通过比较、展示，让学生感受成功的喜悦。总结归纳1、 对学生作出鼓励性评价，提出期望；2、 艺术型页面边框的设置；3、 节的设置及运用；4、 页眉和页脚的相关设置。注意总结在学生操作过程中出现的“亮点”与“误点”，以加深学生印象。课后练习根据自己知识掌握情况，完成课后的“随堂练习”1、2、3。八、整体美化学生学习能力发展评价量规设计：A、知识的运用、拓展能力：l 能结合所学知识，独立完成“艺术型”页面边框的设置吗？l 能运用“节”给电子杂志设置不同的“艺术型”页面边框吗？B、自主、探究学习能力：l 能在教师的引领下独立完成页眉、页脚的设置吗？l 能在页眉、页脚的设置中实现首页不出现页眉、页脚的设置吗？C、信息的表达能力和审美能力：l 能和组内同学生进行交流，发表自己独特的见解吗？l 能从杂志整体考虑，作出适当的美化和修饰吗？D、相互协作能力：l 能和小组内伙伴相互协作，共同完成任务，共同提高吗？l 能利用自己所能帮助其他同学吗？九、教学后记：本课教学始终结贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”，以学定教，在做中学，把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而教师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。本课也渗透了信息技术课程的学习方法，通过“任务驱动”让学生通过任务的完成，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的自学能力、相互协作能力和信息的收集、处理能力，并适时培养学生良好的信息素养。通过这节课的教学，大部分学生都能较好的掌握“艺术型”页面边框的设置，页眉、页脚的添加，基础好的学生能掌握“节”的概念，并能灵活运用“节”进行不同页面不同“艺术型”页面边框、页眉和页脚的设置，以对电子杂志进行整体美化。唯一遗憾的是，学生的知识拓展这一块在课堂上没能