2012年英语中考试卷分析.doc

2012年牡丹江市初中毕业学业考试英语学科质量分析报告一、总体评价今年英语学科的命题思路是“整体稳定，局部调整，稳中求变”，整份试卷重视双基的考察，又关注学生的情感态度和学习策略；试题形式上保持相对稳定，题型由去年的阅读短文回答问题换为选择正确句子补全短文；试题内容上突出用英语做事情的理念，试题注重情境的设置，提高了思维含量，彰显了英语作为语言工具学科的特点。整套试卷既较好地体现了选拔和甄别的功能，又对初中英语教学有良好的导向作用。二、试题特点1、把握试题的正导向性1）坚持“导向”与“选拔”并重的原则，积极探索最佳的命题导向。试题注重考查学生运用所学基础知识分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力，试题体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生的创造力发挥。2）试题难、易有梯度，循序渐进，由易到难；重点知识重点考查，所有试题不偏不怪，避免了繁、难试题，对初中英语教学有较好的引领作用。3）试题充分注重了思想性、教育性的原则。选材突出了在学习生活上帮助他人，体现了正面引导，弘扬积极向上的主题，有利于学生的全面发展，体现素质教育。2、注重科学性试卷严格依据初中英语课程标准和中考考试说明，试卷结构合理、简约，试题语言准确、明了，言简意赅，科学规范，问题指向明确，不设置人为审题障碍。试卷难度分布得当。语言材料地道规范，体裁多样，题材丰富，难度适中。3、突出时代性试题题干的情境化和生活化设计，符合学生的心理特点和认知规律，做到知行统一，引导学生关注生活、关注社会。素材紧扣学生的生活具有时代感，如：节假日活动、健康、兴趣爱好、社会热点环境、旅游、留守儿童等，突显整张试卷的时代性。4、体现公平、公正试卷的公平、公正是考试的灵魂。试题的命制以课程标准和考试说明为依据，整套试卷精心选材，确保了题型、内容、难度符合考试说明的要求，对每一个考生都是公平的。试题答案准确，评分标准明确，将可能的答案一一列出，确保阅卷的公平、准确和便于操作。5、试卷卷面活泼试卷图文并茂，增加了试题的真实性和趣味性，有效地提高了考生的阅读效率，有利于考生对英语知识的全面理解。三、试卷结构题序内 容题 型题 数分 值百分比第一部分I听力理解Part 1 三选一332.5Part 2 六选四443.33Part 3 三选一486.67Part 4 完成表格5108.33第二部分II语言知识运用单项选择151512.5III完形填空三选一151512.5IV情景交际A 情景反应554.2B 补全对话5108.33第三部分V阅读理解A匹配554.2B判断正误554.2C 三选一554.2D 补全句子5108.33E改写填空5108.33第四部分VI书面表达A154.2B1108.33四、试题分析本试卷由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四部分组成，下面就试卷的每个部分的考查重点分述如下：第一部分 听力测试 听力测试主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。听力材料在内容上，既力求符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活；在语言层面上，通过句子、对话、语篇的材料形式、四个题型来考查；遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。Part One听叙述选择正确图片。主要考查了学生根据所听描述对爱好和人物关系的判断；对时间、地点和活动内容的推断，均为学生平时操练的内容。Part Two根据所听对话内容进行匹配。周末活动是现实生活中的话题，此题主要考查考生检索信息、获取事实性信息的能力。通过对话中的孩子们在敬老院做了哪些事情做出简单分析、判断，然后进行连线。Part Three 听短文选择正确答案。材料内容为电话购票，介绍了票价、时间及取票方式。试题中包含的信息真实而贴近生活，体现了以学生的实际为出发点，学以致用的课改观念，充分体现了语言学习的实用性。Part Four根据所听信息在表格中填入正确的单词。考查学生捕捉句子中的关键信息并快速记录的能力。本题难度比前三道试题要大，但试题所涉及词汇均属最基本词汇。第二部分 语言知识运用1、单项选择单项选择充分发挥形式灵活、针对性强、覆盖面广、测试信度高等优势，所设考点涵盖了考试说明所规定的初中阶段应掌握的各项基础的语言项目，考查的范围涉及到不定冠词、物主代词、名词、介词、连词、形容词、比较级、频率副词、动词、短语、情态动词、主谓一致、现在完成时、被动语态、宾语从句、交际用语，标识十五个考点。大部分试题提供了充足的语境，考点设置合理，题干完整、准确，干扰项设计科学、有效。如：( ) 18. My brother likes very much. My father often cooks them in different ways.A. chickenB. beefC. potatoes( ) 24. The girl all her pocket money to the people in the southwest for the seriousdrought (旱灾). A. took away B. gave away C. gave up今年英语的单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。今年的试题避免单纯考查语法的内容，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，同时考查学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力，体现了英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。2、完形填空完形填空是对学生英语语言综合运用能力的考查。此题是一篇记叙文，讲述了留守儿童Wang Mei的生活经历，读了此篇文章后学生会与自己的生活产生强烈对比，会更加珍惜与父母在一起的美好时光。题目在设空上间距较为合理，考点丰富，本题涉及到了物主代词、名词、动词不定式、情态动词、动词、形容词比较级、动名词、形容词、疑问词加不定式短语、时间状语从句、介词短语、动词短语、从属连词、副词共十四个考点，考查了学生的逻辑推理能力，如：34、36、38、40、43小题只有通过上下文的理解进行逻辑推断才能选出正确答案。短文共232个单词，篇幅有点长，不符合完形填空语篇150200词的要求。3、情景交际情景交际是在我市没有进行口语测试的情况下，通过书面形式间接考查考生在一定语境进行交际的能力。此题包括(A)(B)两部分，话题均与学生的生活实际联系紧密，充分体现了英语的工具性、交际性和实践性。(A)题为情景反应，是七选五的形式，是一段关于牙齿健康的对话，侧重交际功能的运用和考查。 (B)题为补全对话，是以端午节为特定情景展开的一段对话，为半开放性试题，主要考查学生的日常交际用语使用的得体性。在内容上通过端午节人们吃粽子、赛龙舟等活动与考点巧妙地融合在一起，使学生有身临其境的感觉。第三部分 阅读理解阅读理解部分通过五种题型考查了考生在阅读文字材料的过程中获取和处理信息的能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力。具体情况如下：A篇阅读属于总结归纳、进行匹配的题型，是应用文体。试题语言简洁，通过各种书籍的简介考查学生快速从文中获取信息、分析问题、解决问题的能力。B篇阅读属于阅读信息，进行判断和分析的题型，是科普文章。本篇文章话题关于环保，不仅渗透了公民意识和环保意识，而且能引导青少年积极投身到环保公益事业中，体现了语言学科的人文性、社会性，考查了学生的推理、判断能力。C篇阅读属于阅读信息，选择答案的题型，是以信件形式的记叙文。话题是关于旅游的内容，介绍了意大利人Jack在英国的旅游经历，考查了学生上下文逻辑推理的能力。D篇阅读属于选择正确句子，补全短文的题型，是说明文。此篇文章介绍了西方文化英国橄榄球。这种题型对学生的语言能力和思辨能力有较高的要求，需要学生准确、完整理解语篇的内容，才能够找准上下文需要衔接的句子，考查学生对语篇理解和逻辑判断的能力。文章的内容具有较强的可读性，可丰富学生球类运动的知识。E篇阅读属于获取信息，进行信息再加工的题型，是记叙文。此篇文章的话题是日常生活助人为乐。此题要求考生通过上下文语篇的理解进行归纳、概括、提取出所需要的空缺词，因为所填的词通常涉及到词形变化或时态变化，所以对考生来说有一定难度。文章通过主人公的小故事揭示了“予人玫瑰、留有余香”的助人为乐精神。第四部分 书面表达此部分设了(A)(B)两题，使不同层面的学生都能得到正常的发挥。（A）题是根据提示内容写一份促销广告。此题为七年级上册内容，试题回归教材，且高于教材。此题图文并茂，设题生活化，十分贴近学生的生活。（B）看图作文。图片清晰、简洁，易于学生理解、每幅图片意思单一、没有歧义，符合学生认知规律。图片描述的是在公交上小男孩给老人让座的事，弘扬尊老爱幼、树立公共道德的社会风尚。内容积极向上，对学生有教育意义。两篇作文都是限定内容，对学生写作的内容控制过多，这样不能有利于激发学生的想象，不能给学生留下足够的可发挥空间。四、学生答题情况（一）知识错误1、拼写错误许多学生能听出来关键信息，但是不能准确拼写。如听力测试12小题学生把reporter 写成reportor，13小题把cloudy 写成clowdy，15小题car写成cat。E篇阅读文章改写第80小题without 写成with out，第81小题学生把returning写成retruning等等。这说明学生对单词记忆不准确，模糊不清，一写就错。2、句型错误书面表达A篇作文促销广告中句型We have/ sell T-shirts for ￥65. 写成T-shirts sell ￥65.句型不熟，用汉语直译，导致表达错误。3、语法错误书面表达B篇作文多数同学出现单、复数错误。写成Pants is￥94.也有学生将价格与货币符号写反写成Pants are 94￥. 阅读理解E篇81小题能写出return，但没有考虑到前面是介词after，应将动词变成动名词，所以没有将动词进行词形转换或词形转换错误造成丢分。4、时态错误情境交际55小题询问哪个班级获胜“Which class was the winner?”，表明这个动作已经结束，应为一般过去时，可是有些学生误用一般现在时或现在完成时，写成What class is the winner? Who win the first prize?等。（二） 能力较弱1、学生运用知识的能力较弱如准确用词、正确表达自己意思的写作能力。如：One day, I on the bus.没有谓语、时态不正确等。2、学生捕捉信息的能力较差做听力题时，捕捉的信息零碎、不连贯。如15小题只记录了a man 没有说清具体是哪个男人，缺少定语，因此很少考生得2分。3、学生不会归纳、概括语篇的大意如E篇阅读将原文改写后填写所缺单词，学生的答题情况不理想，失分较高，满分学生人数不足40人。4、学生审题能力不够强由于审题不准确，出现偏题、遗漏现象。如书面表达（A）要求写出三个促销商品，而有的学生却只写了两个，甚至只写了一样商品；价格签上呈现的货币单位是人民币，可是学生在落笔时写成了美元；图片呈现的是衬衫，学生写成了夹克衫。书面表达（B）题考生审题错误更为严重，如：不能从人称、时态考虑写作。因此出现部分学生把自己当成图中的小男孩；所介绍事件已经发生应为过去时，可是有部分学生写成了一般现在时。对图片理解错误。有的学生描述为老奶奶让年轻人让座，而年轻人不予理睬，甚至口出恶语。5、语言表达过于平淡有些考生的文章书写工整，语法错误少，用词也准，但出彩的地方较少，影响得高分。6、情景反应能力较差学生不会利用上下文提供的语境答题。如54小题，学生没有从下文by引导的方式状语从句考虑，即应由how问句引出说话内容How do you usually celebrate it? 而学生错用what/ why 提问，写成What do you usually celebrate it? Why do you celebrate it?五、今后的教学策略及建议1、把好单词关，夯实基础词汇是语言的建筑基石，离开词汇，就无法掌握语言知识，阅读理解能力、交际能力、写作能力的培养也就成了无米之炊。因此，词汇在英语学习中占有举足轻重的分量。应该从初一开始就狠抓词汇教学，并把词汇的读音和拼写紧密结合起来，把好单词关，做到段段清、册册清，为学好英语打好基础。2、抓好听力基础训练关。从初一就注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。3、积极创设情景，坚持口语训练学习语言的目的在于正确使用语言。因此，教师在教学中要坚持用英语授课，把口语训练作为每堂课的重要内容。在教学中教师结合学生的实际选取有助于开展口语交流活动的材料，创设语言情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。4、加大阅读量，把握阅读技巧随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，在教学内容之外要给学生补充好的篇章让学生阅读，通过这些文章让学生提高阅