六年级上册语文教学实录老人与海鸥人教版新课标.docx

六年级上册语文教学实录-老人与海鸥人教版新课标2014一、创设情境，导入新课1、同学们，喜欢动物吗？老师在假期去了大连森林动物园游玩，拍摄了一些可爱的动物图片，我们一起来欣赏。（示动物图片）2、谈师与猫之间逐渐建立起来的感情。其实动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。二、学习导读，明确要求1、学生自读单元导读部分。2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。三、启发谈话，引发质疑1请大家再看一组图片（出示海鸥图片），海鸥也和人一样有着丰富的情感。今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。2、说说读了这个课题，你想了解些什么？3、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？4、让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的，作上记号，再和同桌一起交流。四、检查效果，整体感知1、出示词语（1）指名读，强调：（2）齐读加强记忆。2、看看本课生字有没有需要提醒大家注意的？如：抑、吉、歇3、理解词语：师：抑扬顿挫什么意思？生：指声音高低起伏和停顿转折。师：对。它是用来描写声音的，我们在读文和说话时要抑扬顿挫，以增加美感。亲昵十分亲密。4、师：同学们对生子掌握得不错。在预习过程中你还有哪些收获？（1）主要内容：生：这篇文章主要写吴庆恒老人每天步行二十多里，从郊区到翠湖去喂海鸥，与海鸥嬉戏；老人去世后，海鸥在老人遗像前为老人守灵的感人故事。板书：老人喂海鸥海鸥送老人师：概括的很好。除了了解了文章的主要内容之外，你还有什么收获？（2）谈感受.生：读了这篇文章我觉得老人很伟大。生：我觉得老人很爱海鸥，海鸥也很爱老人。（3）资料交流五、精读感悟老人爱海鸥1、感悟老人形象。师：文中字字句句都弥满着老人与海鸥那浓浓的情，那深切的谊。让我们再次走进老人与海鸥的世界，看看从哪些地方可以感受到老人与海鸥的深情厚意。请同学们默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，找出老人爱海鸥的句子，细细的品读，做一做简要批注。指一生读第二自然段。师：读得很流利。这是一个真实的故事。有一张照片可以证明【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做生（齐）：吴庆恒。师：昆明市民都亲切地叫他生（齐）：海鸥老人！师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品生：（学生静静地观察照片）师：你看到了怎样一位老人？生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。你来？生：我看到了这位老人年事已高。师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。谁还说？生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。师：对，这种高兴之情可以从老人的神情里看出来。谁还想说，你来？生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密。师：你从哪里看出来？生：我从老人的眼神和动作看出来。师：对，从老人的眼神和动作看出来。那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？生：因为“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”师：（上述句子“变红色”）好，我们一起读这句话。生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：谁还想读读这句话？生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？生：是“褪色”。师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？生：我非常感动，因为老人的衣服这么朴素。师：好，深受感动。谁还想说，你来？生：我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。师：好，你这个“宁可也”用得非常好，说得多好！谁还想说？生：老人对海鸥是无私的。师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下【出示资料】生：（默读资料）师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。师：对老人自己舍不得花一分钱坐公交车，但是4元5角一斤的饼干却很慷慨地买给海鸥吃。你说？生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。（笑声）谁再说？生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。谁还想说？生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。师：对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？【再次出示有关语段】生1：师：读得多深沉啊！你来？生2：师：嗯，谁还想读？生3：师：我们一起来读，开始。师：老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读师：哪个词能看出老人爱海鸥呢？板书：步行二十余里师：老人为什么步行而不坐车？师：是什么给老人这么大的动力呢？生：老人对海鸥的那种无私的爱师：老人是三天打鱼两天晒网？还是心血来潮？生：结合下文老人十几年如一日这样做的。师示课件，生齐读句子。2、喂海鸥：师：是啊，老人长途跋涉，不辞辛劳，天天如此，月月如此，年年如此，十几年如一日。这其中包含了多少老人对海鸥的深情厚意呀！十多年了，一到冬天，老人每天必来。那么，老人是怎样喂海鸥的呢？谁来读读有关语段，谈谈自己的体会。生读第三自然段生：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上向欧群呼唤。”放、退、撮体会到老人很用心的喂海鸥。师：为什么小心地放?生：怕饼干浪费，怕海鸥少吃了饼干。师：从老人的其他动作中，你又读懂了什么？生：退，可以看出老人非常爱海鸥。生：知道海鸥和老人很有默契。师：是啊，老人一呼唤，海鸥立刻就飞过来。老人与海鸥的这种感觉，用一句诗形容“心有灵犀一点通”；用一个词概括，那就是生：默契；那就是生：和谐。因而生读：“老人顺着栏杆边走边放飞成一片有声有色的乐谱。”师：在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呀！生：理解有声有色师：是呀，美丽的是翻飞的白色，动听的是海鸥的鸣叫，这是一幅灵动的画，是一首曼妙的歌。看，图片美丽的仅仅是那海鸥的身姿，动人的仅仅是那海鸥的鸣叫吗？真正美丽的是什么，真正美好的是什么，真正打动人心的是什么？生：是老人与海鸥之间的和谐，融洽相处。师：你能把这种美好读出来吗？生：朗读3、唤海鸥：师：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗？生：呼唤海鸥的名字（板书：唤）师：哎，通常谁给谁起名字呀？生：长辈给晚辈起名字师：对，在老人心里海鸥就是他的生：孩子，子女示课件第四自然段。指名读。师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？生1：师：呼唤得多到位呀！你来。师：不要吝啬自己的掌声。师：抑扬顿挫的味道非常浓！（学生情不自禁地鼓掌）这位老人又是怎样亲昵地呼唤这些海鸥的名字呢？而且还亲昵得变了调？师：真是有点亲昵的味道！可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。我们一起读这句话（齐读第四自然段）师：一般的动物是怕人的，而老人一呼唤，海鸥就应声而来，在老人的手上啄食，在老人的身边嬉戏。（板书：戏）这是一天两天建立起来的感情吗？是日久生情你能读读相关的语句吗？指名读8、9自然段师：老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。4、谈海鸥：师：老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人谈起海鸥来，逢人便夸自己的子女，老人是怎样逢人便夸的？指名读11自然段（课件出示11自然段）师：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（板书：谈生动）如果你是一位游客，你会看到老人有一双怎样的眼睛？生：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛；一双开心的眼睛；一双明亮的眼睛；一双得意的眼睛；一双年轻的眼睛。师：对，老人因为开心，年龄减去十岁。你的这个想法很独特！那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？读出那种“年轻的高兴”的语气。指名读这段。师：谁还想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鸥？师：我听得出，你是读得认真的。是啊，谈起海鸥来，老人满心满眼都是疼爱。5、盼海鸥：师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象说一说。生1：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想，海鸥师我的子女，我多么希望白天再长一些，我可以和他们再多呆一会儿啊！师：听得出，老人对海鸥有多少的眷恋啊！生2：白天怎么就这么快过去了呢，