六年级上册语文教案21老人与海鸥人教新课标2.docx

老人与海鸥教案教学目标：（一）知识与技能学习8个生字， 正确理解“抑扬顿挫、守灵”等词语。（二）过程与方法抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中的感情。（三）情感态度和价值观认识到动物是有灵性的， 是人类的朋友。教学重点：揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。教学难点：学习如何把感情真实、具体的表达出来。教学过程：一、激趣导入听老师讲“搜救犬救人”的故事， 谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的， 搜救犬对遇难者的这种情感让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书：老人与海鸥二、初读感知1、请同学们快速阅读课文， 要求：读准、读顺、读流利。2、画出生字、重点词语， 组内交流学习方法。3、快速阅读课文， 思考：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天， 每天步行二十余里， 从城郊赶往翠湖， 只为了去给海鸥喂食。天长日久， 老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后， 海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣， 不忍离去。三、精读领悟1、请同学们快速浏览课文， 思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情， 勾画出相关的语句并进行批注。2、老人喂海鸥。简介吴庆恒， 理解老人的无私和对海鸥的爱。（1）他背已经驼了， 只为了给海鸥送餐， 跟海鸥相伴。外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴， 从“只为了”看出老人对海鸥的爱。（2）老人把饼干丁很小心的乐谱。细节描写， 让学生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤”的动作。“扫”：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。原景重现：你们是海鸥， 我是老人， 我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱）“老人顺着乐谱”运用比喻， 体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。（3）“在海鸥的鸣叫声里”抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音高低曲折， 十分和谐。多用以形容悦耳的声音。亲昵：非常亲密；亲近。学生读、老师范读、指导读。通过朗读你感受到了什么？（老人对海鸥的亲昵和爱）（4）分角色朗读对话。找同学分角色朗读作者和老人的对话（相机出示海鸥的图片）， 边读边体会老人的情感是怎样的。（像在介绍自己的孩子一样， 感受到老人对海鸥的喜爱）由老师读作者的话， 学生齐读老人的话， 读出老人对海鸥的喜爱之情。（5）思考：为什么海鸥听到老人的呼唤会把他团团围住呢？（喂食 海鸥喜爱老人）（6）太阳偏西了， 老人的塑料袋空了。他又说了什么？此时又怀着怎样的心情呢？企盼着海鸥能快乐生活， 能天天看到它们， 人与动物和谐相处过渡：这样的日子老人已经坚持了十多年， 和海鸥就像亲人一样。可接下来的十几天里老人却没有继续坚持， 为什么呢？（老人去世了）所有的人都怀念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。3、海鸥送老人。（1）当把老人遗像放到河边时发生了什么意想不到的事情？结合课文小组讨论。海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫， 轮流飞到老人遗像前的空中， 海鸥纷纷落地， 在老人遗像前站成两行， 肃立不动， 我们收遗像时， 像炸了营似的扑过来。（2）追问：为什么会这样？“突然飞来”时， 也许以为是老人又来给它们喂食了， 由于老人许多天没来， 于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”发现老人与以往不同。追问：“连声鸣叫”会说些什么呢？（您怎么了？为什么不动了？）（3）再读这一部分， 思考：哪个词用得比较好？好在哪里？做出批注。“肃立”、“瞻仰”这两个词是用来形容人的， 运用了拟人的手法， 表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好像把老人当做自己的亲人一样。（4）思考：为什么用“飞”而不用“扑”（写出了海鸥们是那么舍不得老人离开， 它们在用自己的方式表达对老人的留恋。）（5）请同学们反复朗读这部分， 体会海鸥对老人的情感。四、课堂总结多么无私的老人啊！你会用什么方式来纪念他呢？当地市民为了纪念这个老人， 主动捐款在翠湖旁为老人筑了一座铜像。如今虽然老人不在， 但还会有海鸥朝着老人的雕像鸣叫， 还会有市民像老人一样在湖边喂食。真是一幅人与动物和谐相处的美丽景象啊。小组讨论：此时此刻你有什么感受呢？在空白处批注。学生汇报。动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点， 所以每到海鸥飞到